強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練 提升語(yǔ)文能力

◆劉曉芝

作者：劉曉芝，公主嶺市南崴子鎮(zhèn)中心校（136102）。

語(yǔ)文，向來(lái)被稱為工具課，它與人們的生活和工作密切相關(guān)。只要有人群的地方，就要有溝通和交流。語(yǔ)言，作為“觀點(diǎn)”“情感”的使者，其流暢與準(zhǔn)確、生動(dòng)與形象、抽象與具體、膚淺與深刻就顯得尤為重要。尤其是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，自我推銷(xiāo)、自我展示的能力幾乎就是一個(gè)人走向社會(huì)的敲門(mén)磚?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文能力的提升勢(shì)在必行。尤其是信息飛速發(fā)展的科技時(shí)代，學(xué)生的信息素養(yǎng)就是語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)決定著信息素養(yǎng)，隨著信息化社會(huì)形態(tài)日臻完善，語(yǔ)文教學(xué)信息化的意義和價(jià)值也必然會(huì)越來(lái)越清晰地顯現(xiàn)出來(lái)，信息化語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教育走向現(xiàn)代化的必由之路。

作為一名基礎(chǔ)教育工作者，就應(yīng)該從學(xué)生的未來(lái)著眼，本著為學(xué)生奠基的理念，求真務(wù)實(shí)，借助多媒體信息技術(shù)把口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。往大了說(shuō)，中國(guó)人就應(yīng)該注重母語(yǔ)，傳承祖國(guó)的燦爛文化，從小就應(yīng)該憑借現(xiàn)代化手段，陶冶情趣，注重文學(xué)積淀。具體做法就是在“讀—說(shuō)—寫(xiě)”的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，提升語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。

1 利用多媒體把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)里

“巧婦難為無(wú)米之炊。”一個(gè)人站在眾人面前能夸夸其談，出口成章，證明他腦中、心中有大量的積淀。古人之所以能吟詩(shī)對(duì)對(duì)聯(lián)，就是因?yàn)樗麄儽沉舜罅康摹端臅?shū)》《五經(jīng)》《蒙學(xué)》《千字文》……有了這些東西，還愁不厚積而薄發(fā)嗎？而現(xiàn)在的教學(xué)幾乎都是以分?jǐn)?shù)論成敗，有誰(shuí)還去關(guān)注學(xué)生是否讀書(shū)？有誰(shuí)還會(huì)去關(guān)注一個(gè)學(xué)生是否會(huì)表達(dá)？啞巴教學(xué)啞巴課堂屢見(jiàn)不鮮。大多數(shù)小學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)，眾人前都躲在陰暗的角落里，被眾人遺忘，因?yàn)樗X中知識(shí)積淀很少，甚至于沒(méi)有積淀。實(shí)際上他們也想說(shuō)，只是不敢說(shuō)而已。怎么辦？

“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”“書(shū)猶藥也，善讀之可醫(yī)愚?！薄皶?shū)是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品。”書(shū)中自有膽識(shí)與信心。基于此，教師首先要把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)里，讓學(xué)生與書(shū)為伴，與書(shū)交朋友，從書(shū)里汲取口語(yǔ)表達(dá)的營(yíng)養(yǎng)。讓學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)是讓他充實(shí)起來(lái)的唯一辦法。

1）以身作則。教師的案頭、枕邊總要擺放一些課外書(shū)，每天都要抽出時(shí)間靜下心來(lái)讀書(shū)。教師自己必須熱愛(ài)讀書(shū)，活到老學(xué)到老，以便和學(xué)生進(jìn)行交流。李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中明確指出；要掀起全民閱讀的高潮，要把經(jīng)典文學(xué)納入到小學(xué)教程。作為基礎(chǔ)教育工作者，要首當(dāng)其沖，義不容辭地把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)里，把他們的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)。一個(gè)合格的教師就應(yīng)該定期在學(xué)生心靈的書(shū)架上放上一本書(shū)。

2）教師要有意識(shí)地給學(xué)生讀一些或介紹一些既有趣又有意義的故事，通過(guò)多媒體向?qū)W生推薦一些好書(shū)。大屏幕上既有畫(huà)面，又有讀者介紹；既有作者介紹，又有故事梗概；既有讀者反饋，又有專(zhuān)業(yè)人士的評(píng)點(diǎn)。這樣做可以引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目讀書(shū)或讀一些沒(méi)有價(jià)值的書(shū)。通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地就對(duì)書(shū)產(chǎn)生了興趣，于是，各類(lèi)圖書(shū)與他們成為朋友。一、二年級(jí)讀一些淺層次的書(shū)，如童話《小豬唏哩呼?！贰堆b在口袋里的爸爸》《三毛流浪記》；中高年級(jí)讀少兒版的《意林》、楊紅櫻系列、葉圣陶的《稻草人》、張之路的《第三軍團(tuán)》、曹文軒的《草房子》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列等，隨著知識(shí)含量的不斷增加，再讀一些深層次的東西，如成人版的《意林》《讀者》《才智》《大閱讀》《兒童文學(xué)》《智慧背囊》《冰心散文集》《紅巖》《駱駝祥子》及四大名著……這些書(shū)大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，極大地陶冶了學(xué)生的情操，為口語(yǔ)表達(dá)積蓄了內(nèi)在的素養(yǎng)。

3）為了讓讀書(shū)成為學(xué)生的良好習(xí)慣，可以規(guī)定每生每月必須買(mǎi)一本書(shū)、讀一本書(shū)。有些學(xué)生如果愿意讀書(shū)，每月讀十本書(shū)都不成問(wèn)題。久而久之，學(xué)生的閱讀量就上來(lái)了。

2 利用多媒體把說(shuō)和讀結(jié)合起來(lái)

為了讓學(xué)生把說(shuō)和讀密切結(jié)合起來(lái)，也為了強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，可以給學(xué)生提供一個(gè)展示平臺(tái)。

1）每天安排三名學(xué)生站在前面讀自己喜歡的故事（文章），督促學(xué)生從書(shū)中找或利用網(wǎng)絡(luò)去搜集。這樣既訓(xùn)練了語(yǔ)感，又鍛煉了膽識(shí)。

2）一段時(shí)間之后，再讓學(xué)生“推薦精品”。學(xué)生自己精挑細(xì)選一篇文章，自己歸納主要內(nèi)容，自己概括從中悟到的哲理或讀后的感想，把這些制成幻燈片，然后配上音樂(lè)，聲情并茂地讀給大家聽(tīng)；聽(tīng)的學(xué)生再談一談自己聽(tīng)后的感想。這樣做，就把讀、說(shuō)與歸納概括能力結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，無(wú)形當(dāng)中更提升了語(yǔ)文的綜合能力。

3）再隔一段時(shí)間，規(guī)定題目進(jìn)行演講，自己構(gòu)思，自己組稿，自己演講，把說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系在一起，把書(shū)中的知識(shí)變?yōu)榧河?，適時(shí)地布置一些小的演講題目，學(xué)生還是很感興趣的，如“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”“微笑是一筆財(cái)富”“謙遜=成功”……這樣做，不僅口語(yǔ)表達(dá)得到了訓(xùn)練，作文水平也有效地得到了提高。

3 總給學(xué)生創(chuàng)造“表達(dá)”的機(jī)會(huì)

上網(wǎng)搜集新聞 每周休息時(shí)，教師布置學(xué)生去網(wǎng)上搜集自己喜歡的十條“新聞”，周一返?；貋?lái)在課堂上集中“說(shuō)新聞”。當(dāng)下是信息爆炸的時(shí)代，一個(gè)人如果不與網(wǎng)絡(luò)同步，不與社會(huì)接軌，那簡(jiǎn)直就是活在原始社會(huì)。所以必須要借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)，與時(shí)代同步。

一開(kāi)始，學(xué)生就像一只無(wú)頭蒼蠅，說(shuō)得無(wú)頭無(wú)序，找不著重點(diǎn)，連地點(diǎn)、時(shí)間都說(shuō)不清楚，筆者就加以引導(dǎo)：說(shuō)新聞一定要把事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚，語(yǔ)言要力爭(zhēng)做到流暢、簡(jiǎn)潔、明了。久而久之，口語(yǔ)表達(dá)能力得到有效的訓(xùn)練，學(xué)生真的會(huì)“說(shuō)新聞”了，大家在一起“說(shuō)新聞”，得到的信息量很大，而且還能從中辨別真善美與假丑惡，間接地進(jìn)行德育教育。

到后期，筆者則讓學(xué)生觀看大屏上一些小記者的采訪，然后要求學(xué)生像他們一樣播報(bào)新聞，也就是開(kāi)頭加進(jìn)“各位觀眾，大家好，我的新聞來(lái)源于***，事件是這樣的”，結(jié)尾加進(jìn)自己對(duì)此事件的看法，既有趣，又增加了一定的難度。

利用多媒體播放故事 筆者每周都要找兩個(gè)學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)的故事，通過(guò)屏幕播放，不僅圖文并茂，而且生動(dòng)形象。課堂上，學(xué)生全身心投入。聽(tīng)完后，筆者馬上問(wèn)：你聽(tīng)懂了什么？記住了什么？悟到了什么？根據(jù)故事情節(jié)，聽(tīng)到有懸念之處，筆者讓大屏幕暫停，讓學(xué)生去猜故事的原委，去設(shè)想該如何發(fā)生。有的故事結(jié)尾有很大的回旋余地，還讓他們當(dāng)場(chǎng)續(xù)稿。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生專(zhuān)注的品性，也訓(xùn)練了語(yǔ)文的綜合品質(zhì)，很見(jiàn)效，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生反應(yīng)異常敏捷。

上網(wǎng)搜集資料開(kāi)辯論會(huì) 每月一次的辯論會(huì)，讓學(xué)生的各個(gè)細(xì)胞都異?；钴S。他們?yōu)榱税艳q題弄明白，精誠(chéng)合作，團(tuán)結(jié)互助，上網(wǎng)動(dòng)手查資料，寫(xiě)辯論詞，做總結(jié)，辯論時(shí)還要針?shù)h相對(duì)，絲毫不讓?zhuān)袝r(shí)爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)是贏方歡呼雀躍，而輸方則淚流滿面。

辯論的歷程是比較艱難的，起步時(shí)，教師還要逐個(gè)環(huán)節(jié)逐個(gè)環(huán)節(jié)地引導(dǎo)與矯正，抓住每一個(gè)漏洞告誡學(xué)生怎么去堵、去鉆，抓住每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)分析，抓住每一方的表現(xiàn)來(lái)點(diǎn)評(píng)，力爭(zhēng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。在選擇辯題之時(shí)，一定要難易適度，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。筆者搞過(guò)的辯題有“金錢(qián)萬(wàn)能論”“上網(wǎng)的利與弊”“讀書(shū)與網(wǎng)絡(luò)的矛盾”“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該過(guò)生日”“同學(xué)之間應(yīng)不應(yīng)該寬容”“成績(jī)是否等于能力”“胖好還是瘦好”“家長(zhǎng)請(qǐng)放手給孩子空間”……辯論讓學(xué)生思維變得敏捷，變得邏輯性強(qiáng)，變得語(yǔ)言有力，而且知識(shí)面變寬，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)，并錄像 每個(gè)月在班級(jí)召開(kāi)一次讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)，并用錄像機(jī)錄成視頻，然后傳給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)們都樂(lè)此不疲。內(nèi)容可以擬訂主題，也可以自選主題；可以針對(duì)一篇文章來(lái)談，也可以針對(duì)一本書(shū)來(lái)談?？梢哉勛约鹤x后的感受，懂得的道理；談對(duì)一個(gè)人的看法，文章的寫(xiě)作手法；還可以談書(shū)對(duì)自己生活、學(xué)習(xí)、做人做事的影響?？梢宰晕彝扑]，也可以師生指定，還可以競(jìng)選完成；可以自己獨(dú)立完成稿子，也可以幾個(gè)人一起完成，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)的讀后感以及相關(guān)的文章都形成小冊(cè)子裝訂起來(lái)。學(xué)生看到自己的視頻還能發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，好進(jìn)一步完善自己。

播放朗讀視頻，舉行朗讀比賽 經(jīng)常進(jìn)行朗讀能讓人找到語(yǔ)感。為了讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)流暢、發(fā)音準(zhǔn)確，每學(xué)期都都播放一些名人朗讀的視頻，然后舉行朗讀比賽。先進(jìn)行月賽，再進(jìn)行年末總決賽。月賽之時(shí)指定朗讀同一篇文章，決賽之時(shí)則抽簽來(lái)決定讀課內(nèi)的哪一篇文章；同時(shí)，抽簽決定讀一篇課外的文章，兩者結(jié)合，得分高的勝出。每搞一次活動(dòng)，都存有視頻資料，這也算給學(xué)生的童年留下美好的回憶。

抓住機(jī)遇練筆，再把作文發(fā)到空間里 好的文章是練出來(lái)的，經(jīng)常寫(xiě)，思路才能泉涌，文筆才能流暢。每天必須保證給學(xué)生一節(jié)課寫(xiě)東西的時(shí)間，雷打不動(dòng)。寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？開(kāi)始學(xué)生很困惑，摸不著門(mén)路，教師就要慢慢地引導(dǎo)，就要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心之人，做一個(gè)學(xué)會(huì)觀察之人。新來(lái)外教老師，動(dòng)筆寫(xiě)；新來(lái)個(gè)同學(xué)，動(dòng)筆寫(xiě)；班級(jí)搞演講比賽了，動(dòng)筆寫(xiě)；學(xué)校去部隊(duì)參觀了，動(dòng)筆寫(xiě)；天旱不下雨，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)祈盼與擔(dān)憂；下雪啦，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)喜悅與快樂(lè)；老師講公開(kāi)課了，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)師生的共同表現(xiàn)；圖象同學(xué)在特長(zhǎng)生考試中獲獎(jiǎng)了，寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)他的祝賀……總之，只要留心，只要觀察，處處都有文章。所以，每學(xué)期下來(lái)，日記不少于70篇，學(xué)生的空間里也日益豐富。

為了學(xué)習(xí)與借鑒，筆者還不定期地抽簽讀日記，讀后大家點(diǎn)評(píng)，久而久之，也就會(huì)寫(xiě)了，入門(mén)了。現(xiàn)在班級(jí)90%的學(xué)生在30分鐘之內(nèi)都能完成一篇指定的文章。因此，筆者不主張背作文搞臨陣磨槍?zhuān)瑢W(xué)生不抄也不背，完全是自己真實(shí)東西的再現(xiàn)，有的可能很稚嫩，但隨著時(shí)間的推移，就會(huì)變得成長(zhǎng)與壯大！

通過(guò)這些不懈的努力，各項(xiàng)活動(dòng)的驗(yàn)證，信息技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)的得力助手，是“強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，提升語(yǔ)文能力”的有效工具，而且實(shí)施起來(lái)操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)單易行，效果明顯。感謝信息技術(shù)，讓師生終生受益，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了學(xué)生的將來(lái)，愿諸位同仁充分利用現(xiàn)代化的科學(xué)手段，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，給學(xué)生打造一片語(yǔ)文的藍(lán)天。