動物資源學(xué)教學(xué)初探

李春濤，蔣自立

（遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002）

動物資源學(xué)教學(xué)初探

李春濤，蔣自立

（遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002）

動物資源學(xué)是我校生物學(xué)科新設(shè)課程之一，但沒有合適的教材。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，就該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段等問題進行了詳細(xì)的探討，為豐富課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

動物資源學(xué)；教學(xué)；探索

生物資源是指生物圈中對人類具有一定經(jīng)濟價值的動物、植物、微生物有機體以及由它們所組成的生物群落。生物資源最重要的特點是可再生性、周期性和有效性。動物資源是指在當(dāng)前的社會經(jīng)濟技術(shù)條件下人類可以利用與可能利用的動物，包括陸地、湖泊、海洋中的一般動物和一些珍稀頻危動物。廣義的資源動物包括了從最低等的原生動物到高等的哺乳動物[1]。動物資源按照主要用途分為：珍稀動物資源、食用藥用動物資源、工業(yè)用動物資源、實驗用動物資源、觀賞性動物資源、害蟲天敵動物資源和其他作用的動物資源[2]。目前全世界共記述40門200萬種動物[3]，中國的動物種類約占全世界的10%以上。但隨著人類科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，人類活動不斷加劇，環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，動物的生存受到嚴(yán)重影響，許多無脊椎動物和脊椎動物不斷滅絕。因此，保護動物物種多樣性，保護瀕危動物，現(xiàn)已成為我國甚至世界動物學(xué)教學(xué)和科研的重要任務(wù)。

高等學(xué)校的重要職能之一就是服務(wù)地方經(jīng)濟。動物資源的保護和開發(fā)利用，符合地方經(jīng)濟利益，是惠民利民的重要措施。動物資源學(xué)研究內(nèi)容主要包括動物資源的物種分類、地理分布、種群數(shù)量、形態(tài)及生理特點、保護與經(jīng)濟利用等方面，與動物地理學(xué)、動物分類學(xué)、動物生態(tài)學(xué)、種群遺傳學(xué)等許多學(xué)科有關(guān)[4]。目前，許多高校為本科生開設(shè)了動物資源學(xué)課程，主要宗旨就是對地方特有動物資源進行開發(fā)和利用，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。但是，由于各地特有動物資源的明顯差異，動物資源學(xué)難以編寫統(tǒng)一的教材，難以形成完整的理論體系。遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院動物資源學(xué)的教學(xué)同樣面臨沒有教材的困難。本文依據(jù)作者教學(xué)實踐，對遵義師范學(xué)院動物資源學(xué)的教學(xué)做了一些初步探索，為完善該課程體系提供參考。

1 動物資源學(xué)的教學(xué)內(nèi)容探索

盡管一些高校已經(jīng)開展動物資源學(xué)教學(xué)多年，但全國并沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材。因此，我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)大綱。我國有種類眾多的動物類群，哪些動物屬于資源，哪些動物不屬于資源，很難下一個結(jié)論。不過從生物多樣性的角度看，每一種動物都是資源。所有動物都有獨特的基因序列，這些序列都是寶貴的資源。對于人類來說，大多數(shù)動物可能目前還看不到直接的甚至間接的經(jīng)濟利益，但是，有些動物未來有可能成為影響人類的重要物種。某些動物的DNA序列，可能含有重要遺傳信息，一旦物種滅絕，這些重要信息就完全丟失。因此，重點介紹哪些動物，的確是一個難題。只有對數(shù)量龐大的動物類群進行分類介紹，按照動物的分類現(xiàn)狀進行教學(xué)，才能有一個清晰的線索。筆者目前是按動物進化順序，按《普通動物學(xué)》各門各綱順序進行教學(xué)，這樣學(xué)生對相關(guān)知識背景容易產(chǎn)生聯(lián)系。

部分高校是根據(jù)《動物學(xué)》、《資源昆蟲學(xué)》[5]、《植物資源學(xué)》[6]、《生物資源學(xué)》[7]等教材來確定教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容?！渡镔Y源學(xué)》有較完善的教學(xué)體系，其中的動物學(xué)部分有較多的教學(xué)內(nèi)容。如果純粹按照《生物資源學(xué)》中的動物學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生便有了參考的教材，我們也不用花精力重新編寫教材。但是動植物資源與生物資源學(xué)有明顯的差異，生物資源學(xué)內(nèi)容很難體現(xiàn)動物資源學(xué)特點。

考慮上述因素，我們認(rèn)為動物資源學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括動物資源學(xué)概論、無脊椎動物資源以及脊椎動物資源三個部分。概論部分提出動物資源學(xué)的定義，研究內(nèi)容與任務(wù)，動物資源學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，動物資源學(xué)的一般研究方法等內(nèi)容。在無脊椎動物部分，重點講述餌料性無脊椎動物、藥用無脊椎動物、有害性無脊椎動物。因為餌料性無脊椎動物與經(jīng)濟脊椎動物的健康養(yǎng)殖有著密切關(guān)聯(lián)。脊椎動物部分，著重了解珍稀脊椎動物和地方特色脊椎動物。地方特色動物的分布、經(jīng)濟價值、人工養(yǎng)殖情況、易發(fā)疾病是教學(xué)重點。黔北特色經(jīng)濟動物的保護和開發(fā)利用是教學(xué)的重中之重。在高校畢業(yè)生就業(yè)相對困難的現(xiàn)狀下，經(jīng)濟動物的養(yǎng)殖為他們提供了一種就業(yè)的選擇。

《經(jīng)濟動物養(yǎng)殖》是我校為生物本科專業(yè)學(xué)生開設(shè)的又一門選修課，主要教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)濟動物養(yǎng)殖技術(shù)，強調(diào)養(yǎng)殖過程中的技巧。教學(xué)中涉及的動物品種少，但經(jīng)濟價值較大，養(yǎng)殖技術(shù)已經(jīng)成熟。在養(yǎng)殖實踐中如果按照教材的相關(guān)流程和指標(biāo)進行操作，養(yǎng)殖就很容易獲得成功。而《動物資源學(xué)》側(cè)重點在動物的各種價值，強調(diào)動物資源的保護，不強調(diào)養(yǎng)殖技術(shù)。教學(xué)中涉及動物種類多，但絕大多數(shù)動物還沒有得到開發(fā)和利用。通過《動物資源學(xué)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對動物資源情況有一個綜合的、系統(tǒng)的了解?！秳游镔Y源學(xué)》能為《經(jīng)濟動物養(yǎng)殖》奠定基礎(chǔ)，反之，《經(jīng)濟動物養(yǎng)殖》是《動物資源學(xué)》的延伸。

2 動物資源學(xué)的教學(xué)模式探索

動物資源所涉及動物類群形態(tài)結(jié)構(gòu)千差萬別，行為方式變化萬千，分布于復(fù)雜多樣的生境中。因此在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代各種教學(xué)手段。

2.1 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)目前是我國高等學(xué)校最基本的教學(xué)形式。課堂教學(xué)這一組織形式有利于提高教學(xué)的成效性，增強教學(xué)的計劃性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作和團隊精神[8]。課堂教學(xué)應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，板書教學(xué)為輔的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，了解認(rèn)識動物的外形特征，沒有什么方式比展示清晰的圖片更好；了解動物的行為習(xí)性，最好的教學(xué)手段就是播放錄像。在課堂教學(xué)過程中，把講授法與討論法充分結(jié)合。討論法的優(yōu)點在于有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用與開拓，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.2 野外實習(xí)

學(xué)生往往對具體的動物比較感興趣，所以通過野外實習(xí)，可以幫助學(xué)生了解本地的動物資源，更深刻地理解動物資源的內(nèi)涵。以后在講授相應(yīng)的動物時，學(xué)生印象更深，學(xué)習(xí)效果更好。在今年的動物資源學(xué)教學(xué)中，野外實習(xí)地的選擇爭議了一段時間，最后確定婁山關(guān)風(fēng)景區(qū)。理由是婁山距離學(xué)校較近，景區(qū)免費進出，實習(xí)一天時間，學(xué)生花費較少；景區(qū)保護較好，動物資源豐富；景區(qū)道路修筑完善，學(xué)生的安全問題有保障。

風(fēng)景區(qū)有著豐富的昆蟲資源。學(xué)生在追逐翩翩飛舞的蝴蝶時，老師應(yīng)提醒學(xué)生要注意花叢中的毛毛蟲，大部分昆蟲幼蟲對植被是有害的。風(fēng)景區(qū)不易發(fā)現(xiàn)哺乳類和爬行類動物，但兩棲類動物容易見到。樹叢中鳥類很多，但是要辨別它們非常困難。通過對鳥鳴的分析，大概可以判定鳥類種類；如果拍攝到清晰的照片，可以對鳥兒進行鑒別。同時，學(xué)生在風(fēng)景如畫的大自然中，近距離接觸各種不同的動物，呼吸著新鮮的空氣，遠(yuǎn)離城市的喧囂，陶冶了自己的情操。

3 動物資源學(xué)的考核形式探索

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格考試、把好考試的質(zhì)量關(guān)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、改進學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵措施之一。但是對于動物資源學(xué)這門新的學(xué)科，采用傳統(tǒng)的閉卷考試不可行。如果進行閉卷考試會加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。筆者曾考慮過開卷考試，題型包括填空題、選擇題、名詞解釋、判斷題、簡答題5種題型。由于沒有正式的參考教材，教學(xué)中涉及到的教學(xué)內(nèi)容還沒有形成完整的概念，要出一套完整的試題是比較困難的。開設(shè)動物資源學(xué)課程的主要目的是為了保護、開發(fā)和利用地方特色動物資源。遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院學(xué)生來自全國各地，每個同學(xué)的家鄉(xiāng)都有具有地方特色的動物資源，因此，在教學(xué)中我們既要考慮黔北特色經(jīng)濟動物資源，也要考慮全國珍稀動物資源。動物資源學(xué)是與地方經(jīng)濟緊密聯(lián)系的一門課程，保護動物資源、利用動物資源是貫穿整個教學(xué)過程的兩條線。因此常規(guī)題型的閉卷考試和開卷考試都不能達到教學(xué)目的。

基于此，筆者對學(xué)生的考核內(nèi)容為：針對家鄉(xiāng)某種特色動物撰寫一篇科普論文。在論文中要求學(xué)生寫清楚動物的分類地位、分布情況、經(jīng)濟價值、目前開展養(yǎng)殖的情況、疾病情況以及學(xué)生選擇這個動物作為論文寫作對象的理由。動物的基本情況可以通過查閱資料獲取，也可以實地調(diào)查?？紤]到百度對某些動物有詳細(xì)的介紹，學(xué)生可能會大量抄襲，論文評分重點參考選擇該動物的理由。這種考核方式，能讓學(xué)生對動物生物學(xué)要素有一個基本的了解，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，在大量文獻的查閱過程中又拓展了學(xué)生的知識面，部分論文還表現(xiàn)出較高的學(xué)術(shù)水平，對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作起到了積極的影響。

大多數(shù)課程是通過平時作業(yè)來獲得學(xué)生的平時成績，但動物資源學(xué)這門課程由于選修的學(xué)生少，筆者能與學(xué)生保持很好的溝通和互動。大概2個課時中每個學(xué)生就有1次回答問題的機會，一共20個理論學(xué)時，每個學(xué)生可以獲得8-10次問答問題的機會。老師就能根據(jù)學(xué)生回答問題知識點的準(zhǔn)確性、語言表達能力，對問題分析的廣度和深度做出綜合判斷，給出平時成績。取消常規(guī)課外作業(yè)，增加課堂提問，也是對動物資源學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要探索。

4 結(jié)語

本文就動物資源學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、形式、考核進行了初步探討，目的是為了促進動物資源學(xué)早日形成完整的教學(xué)體系。通過以上的教學(xué)實踐，能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生講解更多前沿的動物資源和地方特色動物知識，為學(xué)生的成長提供更多有價值的資料。

[1]張志升,王志堅,張耀光.動物資源學(xué)課程定位與教學(xué)探討[J].四川動物,2012,31(4)：665-666.

[2]劉凌云,鄭光美.普通動物學(xué)(第四版)[M].北京：高等教育出版社,2009.

[3]Zhang ZQ.Animal biodiversity：An outline of higher-level classification and survey of taxonomic richness[J].Zootaxa, 2011,3148：212-221.

[4]張榮祖.動物資源學(xué)[J].地球科學(xué)進展,1991,6(6)：70-71.

[5]李孟樓.資源昆蟲學(xué)(第二版)[M].北京：中國林業(yè)出版社, 2007.

[6]楊期和.植物資源學(xué)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社,2008.

[7]趙建成,吳躍峰.生物資源學(xué)(第二版)[M].北京：科學(xué)出版社,2008.

[8]張國庸.高等教育學(xué)[M].重慶：重慶出版集團,2012.

（責(zé)任編輯：朱彬）

A Tentative Exploration of the Teaching of Animal Resource Science

LI Chun-tao，JIANG Zi-li
(School of Life Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Animal resource science is one of the newly-established courses in biological subject in our school,and yet,there is no suitable textbook for it.Therefore,the author of this paper,on the basis of his own teaching experience,makes a detailed exploration of these problems such as teaching content,teaching method and test method,etc.,providing model function for enriching classroom teaching and enhancing teaching quality.

animal resource science;exploration

642

C

1009-3583（2014）-0108-03

2014-06-11

李春濤,男,貴州遵義人，遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院副教授，博士，主要從事動物資源學(xué)教學(xué)及科研。