大學(xué)生CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行對(duì)策研究
——以遵義師范學(xué)院實(shí)施IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃（CET4）項(xiàng)目為例

余家鵬

（遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 遵義 563002）

大學(xué)生CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行對(duì)策研究
——以遵義師范學(xué)院實(shí)施IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃（CET4）項(xiàng)目為例

余家鵬

（遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，貴州 遵義 563002）

作者將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、要素和形式運(yùn)用到學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)中。以遵義師范學(xué)院實(shí)施IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃（CET4）項(xiàng)目為例，介紹了大學(xué)生CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的概況、特點(diǎn)和步驟，分析了開展大學(xué)生CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義，并提出了可行性的運(yùn)行對(duì)策。

大學(xué)生；CET4；合作學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)；運(yùn)行；對(duì)策

合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning），即“小組學(xué)習(xí)”，20世紀(jì)70年代初興起于美國，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方法。合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。［1］針對(duì)近幾年學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情不高的情況和學(xué)生大學(xué)英語四級(jí)考試（CET4）過級(jí)率總體偏低的問題，為切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式、營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件，遵義師范學(xué)院以“合作學(xué)習(xí)”為理論基礎(chǔ)，以“小組學(xué)習(xí)”為活動(dòng)形式，以提高廣大學(xué)生英語成績（CET4過級(jí)率）和培養(yǎng)學(xué)生合作精神為目標(biāo)，在班級(jí)中實(shí)施“提高你的英語”合作學(xué)習(xí)計(jì)劃（CET4）項(xiàng)目。文章以該項(xiàng)目為例，對(duì)大學(xué)生CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)行對(duì)策進(jìn)行研究。

一、遵義師范學(xué)院IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃（CET4 ）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案

1.IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃（CET4）項(xiàng)目概況

“提高你的英語”合作學(xué)習(xí)計(jì)劃 (“ImprovingYourEnglish”PlanofCooperativeLearning，簡稱IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃)項(xiàng)目是以“提高你的英語”為項(xiàng)目名稱，將“合作學(xué)習(xí)理論”的內(nèi)涵、要素和形式，引入到學(xué)生課外CET4學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生組建3至4人的英語合作學(xué)習(xí)小組，成員之間按照一定責(zé)任分工，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在12個(gè)周的小組合作學(xué)習(xí)過程中相互支持、鼓勵(lì)和監(jiān)督，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)英語自主式、互動(dòng)式、磋商式的學(xué)習(xí)。該項(xiàng)目引導(dǎo)大學(xué)生有規(guī)劃、有階段、有方法、有督促的學(xué)習(xí)CET4，為學(xué)生順利通過CET4提供了一條路徑、一套策略、一個(gè)保障。本項(xiàng)目有四本手冊(cè)，即《學(xué)生CET4合作手冊(cè)》、《學(xué)生CET4方法手冊(cè)》、《班主任CET4管理手冊(cè)》、《領(lǐng)導(dǎo)CET4統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》。

（1）目標(biāo)規(guī)劃性。通過CET4是學(xué)生參加IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的目標(biāo)，IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃為學(xué)生復(fù)習(xí)CET4提供了規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。從開學(xué)第1周到CET4開考時(shí)共15個(gè)周劃分成五個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、基礎(chǔ)階段、強(qiáng)化階段、沖刺階段、考試階段。學(xué)生根據(jù)自己的英語水平和CET4要求，根據(jù)《學(xué)生CET4合作手冊(cè)》，分別制定自己在基礎(chǔ)階段、強(qiáng)化階段、沖刺階段中對(duì)詞匯、語法、聽力、翻譯和寫作等內(nèi)容的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

（2）方法策略性。一方面，IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃要求每個(gè)小組成員嚴(yán)格按照自己CET4復(fù)習(xí)計(jì)劃展開自主學(xué)習(xí)，并在對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行自我評(píng)估和整改的基礎(chǔ)上，與對(duì)應(yīng)的小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。按照對(duì)方的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過面對(duì)面地交談、電話和短信以及 QQ等方式提醒小組成員認(rèn)真執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過相應(yīng)方式對(duì)其進(jìn)行測試，幫助對(duì)方分析存在的問題和提出可行性的建議。另一方面，學(xué)校專門組建優(yōu)秀的英語教師團(tuán)隊(duì)編撰《學(xué)生CET4方法手冊(cè)》。該手冊(cè)根據(jù)CET4要求和最新變化，為學(xué)生提高詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作和翻譯等方面提供了相關(guān)復(fù)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

（3）項(xiàng)目管理性。為了保證IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃的順利開展和取得預(yù)期的效果，除了學(xué)生進(jìn)行“自主+合作”學(xué)習(xí)以外，班主任和分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)也參與IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃項(xiàng)目的管理。班主任要撰寫CET4合作學(xué)習(xí)工作計(jì)劃，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)小組，對(duì)各小組在每一階段的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生通過CET4（含過級(jí)率）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)每次學(xué)習(xí)CET4合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)主要是對(duì)各年級(jí)各班學(xué)生在各階段（包括新生進(jìn)校時(shí)）的英語成績和學(xué)生通過CET4人數(shù)（含過級(jí)率）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)各班班主任的工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核。

3.IYE合作學(xué)習(xí)計(jì)劃步驟設(shè)計(jì)

第一步 準(zhǔn)備階段合作學(xué)習(xí)

（1）選擇合適的學(xué)習(xí)資料，加入合作學(xué)習(xí)小組（第1周）

學(xué)生可求助于已過CET4的同學(xué)，讓他（她）們?yōu)樽约和扑]復(fù)習(xí)資料或根據(jù)網(wǎng)上評(píng)價(jià)比較好的資料來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開學(xué)后第1周，以班為單位，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語成績、人際關(guān)系或性格特點(diǎn)組建3至4人的合作學(xué)習(xí)小組。各小組推選一名組長，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組員之間的任務(wù)分工，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和分配組員要完成的目標(biāo)與任務(wù)。

基于模型試驗(yàn)的樁周土壓力·································張宇超 陸 燁 (2,296)

（2）客觀評(píng)估自己的CET4水平（第2周）

一年級(jí)第一學(xué)期可根據(jù)高考英語成績或由學(xué)校組織的英語摸底測試成績來評(píng)估自己的英語水平。一年級(jí)第二學(xué)期至三年級(jí)第一學(xué)期可根據(jù)《大學(xué)英語》考試成績或自行組織的CET4模擬考試成績來評(píng)估自己的CET4水平。三年級(jí)第二學(xué)期至四年級(jí)第二學(xué)期可根據(jù)上一次參加CET4考試的成績來評(píng)估自身水平。

（3）為自己建立一個(gè)好的CET4學(xué)習(xí)計(jì)劃（第3周）

學(xué)生在客觀評(píng)估自己的英語四級(jí)水平的基礎(chǔ)上，充分利用12周的時(shí)間為自己建立一個(gè)好的CET4學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（4）了解合作伙伴的CET4學(xué)習(xí)計(jì)劃（第3周）

了解合作伙伴的CET4學(xué)習(xí)計(jì)劃，并提出可行性的建議。在接下來的階段性學(xué)習(xí)中按照對(duì)方的學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)加以督促，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)測試。

第二步 基礎(chǔ)階段合作學(xué)習(xí)（第4周至第7周）

第三步 強(qiáng)化階段合作學(xué)習(xí)（第8周至第11周）

第四步 沖刺階段合作學(xué)習(xí)（第12周至第14周）

小組成員在基礎(chǔ)階段、強(qiáng)化階段和沖刺階段分別開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)按照CET4復(fù)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，并對(duì)自己在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，對(duì)存在的問題采取相應(yīng)的整改措施。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在每個(gè)階段中，小組成員之間相互交換信息，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和感受，及時(shí)監(jiān)督對(duì)方按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)伙伴在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，幫助合作學(xué)習(xí)伙伴查缺補(bǔ)漏。

第五步 考試階段合作學(xué)習(xí)（第15周）

在本階段小組成員根據(jù)CET4考試時(shí)間，抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，相互鼓勵(lì)，相互關(guān)心，提醒對(duì)方考試注意事項(xiàng)，力爭通過考試。

二、開展大學(xué)生CET4 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)策

1.重視合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)大學(xué)生合作學(xué)習(xí)教育。

首先，學(xué)生工作管理者是實(shí)施CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者，要重視合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)和研究，了解和掌握國內(nèi)外學(xué)者對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的研究現(xiàn)狀和最新成果，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵、模式和形式的理解和分析。結(jié)合本校在教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和英語教學(xué)等方面的資源，結(jié)合CET4考試的變化和要求，研究CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的新形式、新載體和新規(guī)律。其次，大學(xué)生是實(shí)施CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者和受益者。只有大學(xué)生掌握了一定的合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)和方法，才能接受和參與CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有大學(xué)生具備了一定的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和合作精神，才能真正成為CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的受益者。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的合作學(xué)習(xí)教育是開展CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提。學(xué)?？梢酝ㄟ^專題講座、主題班會(huì)等形式宣傳合作學(xué)習(xí)理論有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的合作意識(shí)和精神。

2.建立長效管理和激勵(lì)機(jī)制，保障CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的科學(xué)運(yùn)行。

首先，要建立CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃和設(shè)計(jì)的管理機(jī)制，要組建相應(yīng)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)目前正在實(shí)施的CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集和整理各方面的反饋意見，逐步完善CET4合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案和相關(guān)資料。其次，建立班主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)和院系工作管理機(jī)制。班主任是CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的“總指揮”，學(xué)校要根據(jù)CET4合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案和相關(guān)要求對(duì)班主任進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其掌握一定的組織方法和技能，能有效地“指揮”學(xué)生開展CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)院系進(jìn)行CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)管理。再次，建立學(xué)生CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的“小學(xué)分”管理機(jī)制，要讓學(xué)生真正成為CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的“執(zhí)行者”。教學(xué)管理部門要把學(xué)生參加CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)納入到學(xué)生教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系中，建立“小學(xué)分制”。最后，要建立科學(xué)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校根據(jù)CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)，建立實(shí)施單位和個(gè)人的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，采取工作量和勞務(wù)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼等激勵(lì)措施，促進(jìn)CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)長期有效開展。

3.拓展CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)載體，提高學(xué)生英語成績和合作能力。

各院系根據(jù)本單位實(shí)際情況，圍繞CET4考試大綱和要求，采用多種形式積極拓展CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)載體。首先，轉(zhuǎn)變英語競賽活動(dòng)形式，改變傳統(tǒng)以個(gè)人名義參加比賽的模式，以合作學(xué)習(xí)小組團(tuán)體的形式來組織比賽。例如可以開展CET4詞匯、聽力、閱讀理解、寫作、翻譯等方面專項(xiàng)小組競賽。組織單位要把團(tuán)隊(duì)合作、小組討論、幫助合作伙伴分析問題和解決問題表現(xiàn)納入到評(píng)分規(guī)則中。其次，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，開展CET4小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃競賽。CET4小組合作學(xué)習(xí)計(jì)劃書由五個(gè)階段組成，每個(gè)小組成員除了撰寫自己的五個(gè)階段的CET4學(xué)習(xí)規(guī)劃外，還要對(duì)合作學(xué)習(xí)伙伴的CET4學(xué)習(xí)規(guī)劃提出建議和分析。再次，充分發(fā)揮班級(jí)組織、學(xué)生組織和社團(tuán)自主管理的作用，成立學(xué)生CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目管理部或合作學(xué)習(xí)社，讓學(xué)生組織和干部積極參與CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理和運(yùn)行。學(xué)校相關(guān)部門在物質(zhì)和政策上要給予一定的支持和幫助，以期真正實(shí)現(xiàn)CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的“自主化管理”。

三、開展大學(xué)生CET4 合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

1.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語成績，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)以轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式為設(shè)計(jì)思路，以教會(huì)別人學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方式為設(shè)計(jì)理念，以通過CET4為共同目標(biāo)，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，以相互依賴、相互啟發(fā)、交流合作，共同負(fù)責(zé)為基本要求。[2]一方面，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到其他成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自然就會(huì)對(duì)照自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，督促自己反思和改正；同時(shí)在對(duì)方的提示和監(jiān)督下，按時(shí)完成CET4學(xué)習(xí)計(jì)劃，避免自己中斷計(jì)劃或減少學(xué)習(xí)量。另一方面，學(xué)生利用自己的優(yōu)勢項(xiàng)目對(duì)合作學(xué)習(xí)伙伴幫助的同時(shí)，會(huì)不斷鞏固自己已掌握的知識(shí)，同時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還未完全掌握和理解的內(nèi)容，促使自己在自主學(xué)習(xí)中對(duì)存在的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，無形中增加了英語學(xué)習(xí)的頻率和量度；定期召開的小組交流和討論，創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；小組成員在相互幫助、監(jiān)督和鼓勵(lì)的過程中，增強(qiáng)了小組成員對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在全校各班級(jí)中得到開展和推廣，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.有利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，幫助學(xué)生正確處理合作與競爭的關(guān)系，為學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

首先，合作學(xué)習(xí)以人際關(guān)系為基點(diǎn)。小組成員首先要與合作學(xué)習(xí)伙伴建立良好的人際關(guān)系，才能與其建立健康有效的合作關(guān)系。小組成員除了要考慮自己的學(xué)習(xí)情況，還要主動(dòng)了解合作學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予關(guān)心和幫助，小組成員之間逐步形成“你關(guān)心我，我也幫助你”的人際關(guān)系。其次，合作學(xué)習(xí)以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為分組原則。[3]CET4合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要求小組成員根據(jù)自己的英語水平，客觀分析自己的優(yōu)勢和劣勢，把不同優(yōu)勢的人分在一組中，使小組成員之間形成“優(yōu)勢互補(bǔ)”的依賴關(guān)系。再次，合作學(xué)習(xí)以“組內(nèi)合作、組外競爭”為競賽規(guī)則。院系有兩種方法對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行測評(píng)。一是小組成員通過CET4情況。二是圍繞CET4考試范圍和要求舉辦有關(guān)詞匯、聽力、閱讀、翻譯和寫作等方面的競賽，以團(tuán)隊(duì)成績來評(píng)估各小組的表現(xiàn)。因?yàn)槊總€(gè)成員的成績都會(huì)直接影響小組總體成績，小組成員在準(zhǔn)備競賽和備考的過程中不僅要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心其他成員的學(xué)習(xí)情況，這就使小組之間形成競爭關(guān)系和小組成員之間形成“相互關(guān)心、相互幫助、共同進(jìn)步”的合作關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。[4]這些意識(shí)培養(yǎng)和能力的提高，為學(xué)生下一步就業(yè)和今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念［J］.教育研究，2002，（2）：68-72.

[2]王友鴻.談合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2011，（10）:107-108.

[3]馬闐.小組合作學(xué)習(xí)法在高等教育理論課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(1)：53-55.

[4]蘇檔,王萍.合作學(xué)習(xí)模式下大學(xué)英語教師的角色定位［J］.高教研究,2011,（10）：212.

(責(zé)任編輯：婁 剛)

A Study of the Countermeasures for Design and Employment of Cooperative Learning Activity about CET Of Undergraduates

YU Jia-peng
(School of Marxism Studies,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

The author of this paper applies the connotation,elements and form of cooperative learning to the extracurricular English learning.Taking the“IYE”cooperative study plan forCETin Zunyi normal college as an example,the author of this paper also introduces the general idea of cooperative learning activity,its features and steps,then analyzes the significance of this activity and then propounds feasible countermeasures for it.

undergraduate;CET4;cooperative learning;design;employment;countermeasures

G642

A

1009-3583（2014）-0091-04

2013-11-12

貴州省教育廳2012年高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（12FDY004）

余家鵬，男，貴州遵義人，遵義師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。