初三《英語〔新目標)》詞匯復習的有效策略

廣東省中山市濠頭中學 宋曄

初三《英語〔新目標)》詞匯復習的有效策略

廣東省中山市濠頭中學 宋曄

詞匯是語言的基礎，語言的意義建構(gòu)是靠詞匯支撐的。初三的英語詞匯復習是中考英語備考的重點，怎樣幫助學生在有限的時間內(nèi)鞏固詞匯知識并提高他們運用詞匯的能力是英語教師必須思考和解決的問題。初三階段的詞匯復習涉及的詞量大、覆蓋面廣、知識點多，在進行詞匯總復習時，要避免過多地使用機械記憶的方法，這類復習方法缺乏新意，學生容易疲勞，復習效果較差。教師必須根據(jù)中考的考綱制定出合理的教學目標，精心設計教學過程，選用科學的教學方法，將初中階段的英語詞匯進行有機的整合，并注重發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新精神，才能達到良好的復習效果。

筆者結(jié)合多年的中考英語復習教學經(jīng)驗，談談初三英語詞匯復習的有效策略。

1.采用以話題為框架的復習方式，梳理詞匯知識，擴大可用詞匯量。

新目標教材是以“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務”為主線進行設計和編寫的，教材的話題涉及了學生生活的各個方面，其中包含了：個人情況、家庭和朋友、學校生活、日?；顒印⑴d趣愛好、人際關系、計劃與愿望、購物、飲食、健康、交通、旅游、動物、自然和環(huán)境等話題。進行詞匯復習時，教師在學生已經(jīng)掌握了較多語言詞匯的基礎上，以某一話題為主線，引導學生對該話題下的相關詞匯進行梳理整合，使學生的詞匯知識形成一個知識網(wǎng)絡。例如，在復習健康（health）這一話題時，我采用了以下的結(jié)構(gòu)表格進行復習：

Health Parts of the body Illnesses Seeing the doctor Advice Lifestyle face,head,nose, flu,fever, not feelwell, drink hotwater domore sports, mouth,ear,brain, have a pain in..., hurtmy feet, with honey, eat less junk food, back,arm,leg,finger, headache, take temperature, lie down, eatmore fruits foot,stomach,throat, sore throat, takemedicine, stay in bed, and vegetables, ... stomachache, nothing serious, stop working, keep fit, ... ... have a rest, eat a balanced diet, ... ...

學生們根據(jù)health話題下的項目進行brainstorm的小組活動，這樣不僅有效地擴大了和梳理了相關的詞匯，并使詞匯知識系統(tǒng)化。

2.采用創(chuàng)設語境的復習方式，掌握詞匯的語義，正確運用詞匯

詞匯知識的正確使用是決定學習者詞匯能力的關鍵，重視詞匯在不同語境下的使用，可以使學生了解詞匯深層次的語義，使詞匯的掌握和運用更加準確。在這類復習中，創(chuàng)設語境有著重要的意義，創(chuàng)設語境使學生通過上下文中的語句和語篇的邏輯關系，學會在不同語境下使用和搭配詞匯。例如在復習動物這個話題時，我設計了這樣一篇具有生動語境的短文填空，幫助學生使用詞匯。

Giantpandasarebeautifulblack-and-whiteanimalsthat looklike______ .Theyl iveinChina.Theyeatbambooshootsand______ .Babypandasspendalotof time ______ theirmother’smilk.

Mother giant pandas have only one or two ______ at a time.When the babies are ______ ,they look like white mice.

Thereareonlyaboutathousandgiantpandasinthewor ldnow.Theirnumberisget ting______ everyyear.If people ______ takingtheland,giantpandaswil lhave ______tolive.Peoplealsohuntthemfortheir fur.If this ______,there will be no giant pandas in the world.

（答案：bears,leaves,drinking,babies,born,smaller,keep,nowhere,continues）

3.采用構(gòu)詞法復習，以舊帶新，提高詞匯的聯(lián)想記憶

構(gòu)詞法在英語詞匯學習中占有很重要的位置，構(gòu)詞法主要有合成法、派生法、轉(zhuǎn)化法等。其中派生法的詞根、前綴和后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，這三者是擴大詞匯量的三把鑰匙，構(gòu)詞法是記憶單詞的一種非?？茖W的方法，一旦學生掌握了這種方法，就可以達到事半功倍的效果。在詞匯復習教學中，教師要引導學生總結(jié)歸納構(gòu)詞法的規(guī)律，通過掌握這些規(guī)律，使學生對一些熟悉的詞匯有了更深層的理解，以舊帶新，擴大他們的詞匯量，使記憶單詞更加有效。如在復習前后綴的構(gòu)詞法時，我和學生做了如下歸納：

un-:unless,unpleasant,unfriendly,uncom fortable

-ful:careful,helpful,useful,wonderful,forgetful

-ship:friendship,leadership,relationship

4.采用對比方式復習，巧辨單詞，提高易混淆詞的正確使用率

英語中有很多單詞意義相近，這些詞在使用時容易混淆，學生的出錯率較高。為了使這些詞易于辨別，教師可以采用比較的方式，讓學生在比較中掌握、理解和正確使用這些詞匯，這樣不但擴大了學生的知識面，還增強了正確運用語言的能力。例如hear,listen,sound都有“聽”的意思，但他們的用法是有區(qū)別的，我采用了填空的方法將這三個詞進行了比較：

1.I tried to ______ to him carefully,but Icouldn’t ______what he said.

2.That idea ______great.

再如，take,spend,pay,cost都有“花費”的意思，我設計了下面的句子引導學生進行比較：

1.It ______me twenty yuan to buy this book.

2.I ______ twenty yuan on this book.

3.I ______ twenty yuan for this book.

4.The book ______me twenty yuan.

通過這種方式學生很容易就可以區(qū)分和辨別這些詞匯，在使用詞匯時減少了錯誤的出現(xiàn)。

5.采取聽說讀寫結(jié)合的方式，增強學生靈活使用詞匯的能力

設計聽說讀寫相結(jié)合的復習方式，使學生全方位地復習詞匯，進一步鞏固和強化詞匯知識，增強詞匯的運用能力。例如在復習Environment這個話題時，我出示了幾張水污染、大氣污染、土壤污染的圖片，先讓學生們在小組內(nèi)進行頭腦風暴，盡可能地想出和污染有關的單詞，然后要求同學們用這些詞組成幾個句子來說明這幾幅圖片，再以小組為單位到講臺前描述圖片。接下來要求他們根據(jù)他們自己的經(jīng)歷，寫出一篇如何從我做起，拯救地球的作文。經(jīng)過這樣的訓練提高了同學們使用詞匯的興趣，培養(yǎng)了他們?nèi)巳藚⑴c的意識，同時還使他們復習了詞匯、句型和語法等語言知識，大大提高了他們的語言表達能力。

總之，詞匯復習不是簡單的機械背誦，只有采取有效的復習策略，才能使學生真正體驗到詞匯的無窮魅力，才能讓學生在鞏固和增加詞匯量的同時也提高他們的綜合運用語言的能力。

[1]張偉,馬廣惠.“《英語（新目標）》教材詞匯分析”.《中小學外語教學》,2007(01).

[2]孫冬萍.“高三英語詞匯復習教學策略例談”.《中小學外語教學》,2011(08).