職業(yè)技術行為習慣的培養(yǎng)

呂麗潔

中職教育的任務是培養(yǎng)技能型應用型人才。這種人才不僅必須具備良好的職業(yè)技術行為習慣，而且必須具備適應企業(yè)和諧發(fā)展的思想素質、個人品質和道德行為規(guī)范及團隊合作精神。職業(yè)技術行為習慣和道德行為規(guī)范等素質的提高，有賴于養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育可以說是一個人終生的必修課，因此，班主任作為班級管理執(zhí)行者，就必須把養(yǎng)成教育擺在首要位置。本文從本校中職學生的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在班級管理中，如何立足學校大環(huán)境與完善班級小環(huán)境來實施養(yǎng)成教育。

管理使學生言行規(guī)范化

所謂養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。中職大部分學生在初中階段成績處于中等或中下等，其中相當一部分人沒有受到應有的尊重，情緒低落，意志薄弱，思想茫然，自暴自棄，有的甚至沾染某些惡習。這給中職學校教育教學管理帶來極大的困難。其次，中職生畢業(yè)后大多選擇就業(yè)是重要條件，他們能否適應用人單位的需要，具備熟練的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。另外，中職生目前年齡大多在16至18歲，正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步形成階段，因此中職生開展實施養(yǎng)成教育迫在眉睫。養(yǎng)成教育是教師在日常學習和生活中通過訓練、管理等手段使學生的言行規(guī)范化、標準化的教育。內容主要有：

遵紀守法、文明禮貌行為的教育 遵紀守法、文明禮貌行為的教育是學會做人的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)中職學生遵紀守法，對國家、對民族、對社會有責任感，即培養(yǎng)學生最基本的人格。培養(yǎng)中職學生的舉止文明禮貌，使其能夠融入集體生活、學會與人溝通合作，即培養(yǎng)學生具有健全的人格。如果中職學生在校期間，不注重遵紀守法、文明禮貌行為的規(guī)范教育，畢業(yè)后很難在社會上長久立足。班主任應該根據(jù)本階段學生的年齡特點和已養(yǎng)成的習慣，通過各種渠道，有針對性地開展遵紀守法、文明禮貌行為的養(yǎng)成教育。

勤奮學習、積極進取行為的教育 勤奮學習、積極進取行為的教育，是學會學習的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)中職學生具有勤奮學習的精神，掌握科學的學習方法，即培養(yǎng)學生學習的能力，對他們走上工作崗位后的自我學習有相當大的幫助。但目前中職學生學習習慣不盡如人意，部分學生學習基礎差而悲觀厭學，個別甚至在課堂上看閑書、玩手機等。對于這種現(xiàn)象，班主任應該采取切實可行的措施，開展學習習慣的養(yǎng)成教育，從學習興趣、學習方法等方面加以引導，逐漸培養(yǎng)學生勤奮學習、積極進取的習慣。

生活自律、服從管理行為的教育 生活自律、嚴格管理行為的教育是一種學會生活的養(yǎng)成教育。以筆者所在班為例，絕大多數(shù)學生是住宿生，培養(yǎng)他們具有良好的生活習慣和生活自理、自律能力，也必然成為養(yǎng)成教育的重要組成部分。班主任可以借助學生的生活環(huán)境、吃飯休息等環(huán)節(jié)進行良好習慣的培養(yǎng)，隨時糾正他們的不良習慣。通過讓學生寢室紀律、寢室內務、寢室衛(wèi)生、寢室生活的規(guī)范化，來培養(yǎng)他們良好的生活習慣。

職業(yè)道德、團隊合作行為的教育 職業(yè)道德、團隊合作行為的教育是學會適應的養(yǎng)成教育，對中職學生來講具有更直接的現(xiàn)實意義。中職學校主要向社會培養(yǎng)合格的職業(yè)勞動者，因此，班主任要通過以企業(yè)文化熏陶和專業(yè)技能實訓為主要形式開展職業(yè)道德的教育。注意培養(yǎng)學生服務意識、競爭意識、創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神、合作精神，并轉化為學生自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。

養(yǎng)成教育的實施途徑

立足學校教育大環(huán)境，配合開展養(yǎng)成教育。學校是實施養(yǎng)成教育的大壞境，它組織開展的一系列活動，為學生遵紀守法行為、文明禮貌行為、勤奮學習行為、生活自律行為、職業(yè)道德行為的養(yǎng)成奠定基礎。班主任在班級管理中應抓住這些有利的契機，做好班級組織管理。例如，借助新生入學教育或軍訓，班主任應配合相關老師或軍官的工作，嚴格約束學生自由散漫、拖拖拉拉的不良習慣，增強學生的紀律性。借助宿舍管理的內務整理，糾正學生不良的生活習慣。此外，學校開展的專業(yè)思想教育、法制宣傳教育、實習動員、就業(yè)指導等活動都是養(yǎng)成教育的大環(huán)境。班主任不僅要全力配合學校工作，還要精心策劃、認真組織各種學?；顒印＠?，筆者在學校組織學生觀看法制講座視頻后，立刻布置學生寫觀后感，再舉行“法律護我成長”主題班會，使班級管理緊跟學校教育，配合開展養(yǎng)成教育。

完善班級管理小環(huán)境，開展實施養(yǎng)成教育。班級是學校開展養(yǎng)成教育的微觀小壞境，班主任應運用智慧和策略完善班級管理，營造勤奮學習、團結合作的氛圍，規(guī)范學生的學習生活習慣，強化養(yǎng)成教育。其具體的措施如下：

制訂班級規(guī)定，規(guī)范養(yǎng)成教育 俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班規(guī)是班集體為實現(xiàn)共同奮斗目標而制定的規(guī)則，是班級管理的準繩，學生良好行為習慣的養(yǎng)成離不開班規(guī)的約束。在班規(guī)的制訂中，班主任必須要讓每一個學生明白，建設一個良好的班集體是大家共同的責任。班主任在制訂班規(guī)過程中，具體可參照學校學生手冊的內容和中專生日常行為規(guī)范的內容讓班規(guī)具體化、直觀化，使班級管理中養(yǎng)成教育有依有據(jù)、便于操作。

開展班級活動，豐富養(yǎng)成教育 班級活動是中職學生養(yǎng)成教育的主要載體，班主任應該以班級活動為基本形式，通過活動來豐富養(yǎng)成教育的內容。例如，筆者所帶班級在舉行班級活動中，通過舉行“文明在我心、禮儀伴我心”的主題班會，讓學生養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；通過舉行“書給我的啟示”主題班會，使學生養(yǎng)成讀書學習的良好習慣；通過舉行“文明上網(wǎng)”主題班會，使學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡文明行為。除此之外，還組織學生與其它班級進行拔河比賽，增進班級之間的交流，也鍛煉了學生的團隊合作精神。依托學雷鋒活動月，組織學生到學校附近街道義務勞動。班主任以這些活動為載體，通過行為刺激學生自己去感悟、去體會身邊的事情，來逐步認識社會，逐步矯正自己各種不良行為習慣，從而使遵紀守法行為、文明禮貌行為、學習習慣、生活習慣及職業(yè)道德修養(yǎng)在各種班級活動中逐漸地養(yǎng)成。

壯大班級管理力量，推動養(yǎng)成教育 行為習慣成因復雜，必須要在實踐活動中逐步養(yǎng)成并不斷強化。班主任在班級管理中要創(chuàng)造機會讓學生去鍛煉，并以此壯大班級管理力量，達到提升學生綜合素質能力和形成良好班風的雙贏局面。例如，筆者所在班級在第一學期的主題班會中，主要是由兩位班長和文娛委員主持的，從第二學期開始，主題班會由兩名班委成員主持，再擴大到科代表等，調動一切潛在力量，每次主持人都是新面孔。學生們通過主持主題班會，一方面提升了自己組織能力和溝通協(xié)調能力，另一方面，也使班級管理的理念滲透到每一位同學腦海里，班級管理不再只是班主任和班委的事，而是班里每一位同學的事。學生們通過活動進一步認識自我，進一步提升自己的綜合素養(yǎng)，使養(yǎng)成教育得到新的動力。endprint

制訂評價標準，量化養(yǎng)成教育 在對學生進行班規(guī)制訂過程中，注意制訂具體量化的班級操行評定辦法，使養(yǎng)成教育進一步得到落實。期末，班主任可在學校統(tǒng)一安排下，根據(jù)班級具體情況制定“自評——生評——師評”的評價制度，通過量化分數(shù)，檢查學生行為習慣的養(yǎng)成程度，同時，學生通過量化的分數(shù)來檢驗自己良好學習生活習慣的養(yǎng)成程度。例如，對操行分數(shù)排名靠前的學生，結合成績作為“三好學生”的候選人，排名靠后三名的同學限制參加下屆班干部的競選，讓學生通過量化分數(shù)學會自我反思、自我教育。

激勵表揚，深化養(yǎng)成教育 學生良好的行為習慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，必須常抓不懈，尤其是對這些十多歲的學生。班主任不但要通過語言進行澆灌，而且要通過榜樣力量去示范，注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并及時進行表揚，用成功的喜悅去強化學生的行為，從而深化養(yǎng)成教育。

例如，在開學的第一次班會中，筆者借用四句話“學習成就未來，細節(jié)決定成敗，和諧推動發(fā)展，技能走遍天下”來激勵學生，讓學生在今后的學習、生活中用這四句話來勉勵自己。同時，對評到“文明宿舍”等的學生及時進行表揚，讓學習成績前五名的學生上講臺分享交流，運用多種激勵方式，讓學生感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生的辨別是非能力并激勵學生產(chǎn)生積極進取的動力。

社團是養(yǎng)成教育的載體

學生社團是具有共同興趣和愛好的同學聚集在一起，在共同目標鼓舞下，大家集思廣益、互相配合，發(fā)揮集體的智慧和力量的組織。一方面，筆者通過鼓勵班級學生參加各種社團活動，使其自尊心和自信心在一定程度上得到了滿足，有利于其愛好興趣的培養(yǎng)和發(fā)揮，促進學生健康人格的養(yǎng)成，從而有利于學生勤奮學習、積極進取精神的培養(yǎng)。另一方面，學生通過參加各種社團活動，既培養(yǎng)了學生觀察問題和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的組織能力和溝通協(xié)調能力，逐步形成了樂觀、獨立、自律等良好品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。在筆者所帶班級中，50多名學生就有近40名參加了學校的話劇社、志愿者等社團組織。

結束語

養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程。班主任應該根據(jù)學生的年齡特點和已養(yǎng)成的習慣，立足學校大環(huán)境與完善班級小環(huán)境來開展實施養(yǎng)成教育，并與家長和科任老師溝通，掌握學生的學習狀況和行為習慣，多渠道、多方式有針對性地開展養(yǎng)成教育。

（作者單位：廣東省汕頭市林百欣科學技術中等專業(yè)學校 ）endprint