生物教育專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)改革初探

楊秀榮，周 遜

（1.遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002；2.貴州省赤水河流域植物資源保護(hù)與應(yīng)用研究特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州遵義563002）

生物教育專業(yè)遺傳學(xué)教學(xué)改革初探

楊秀榮1,2，周 遜1,2

（1.遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002；2.貴州省赤水河流域植物資源保護(hù)與應(yīng)用研究特色重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，貴州遵義563002）

為了培養(yǎng)留得住、下得去、用得上的合格應(yīng)用型人才，我們對(duì)生物教育專業(yè)的遺傳學(xué)教學(xué)進(jìn)行了初步的教學(xué)改革，改革的內(nèi)容主要是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

遺傳學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

教育部從2001年起在部分省市推行高中新課程改革，我省從2009年開始也推行了新課改。隨著新一輪教學(xué)改革的實(shí)施和新教材的應(yīng)用，中學(xué)素質(zhì)教育正在不斷深入，對(duì)教師的要求也越來越高。我校在“十一五”規(guī)劃中提出了“提高本科教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)本爭(zhēng)碩、培養(yǎng)高質(zhì)量本科應(yīng)用型人才”的戰(zhàn)略構(gòu)想，2010年又提出“學(xué)生成才工程”，這些措施為培養(yǎng)合格的本科應(yīng)用型人才、合格的中學(xué)教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

遺傳學(xué)是一門生物教育專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著新技術(shù)、新方法的出現(xiàn)，遺傳學(xué)的研究?jī)?nèi)容也發(fā)生了深刻變化，因此，該學(xué)科的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法必須適應(yīng)這種變化，必須積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，調(diào)整和更新課程的內(nèi)容[1]。對(duì)師范院校生物系的學(xué)生來說，遺傳學(xué)知識(shí)的掌握程度直接關(guān)系到他們能否適應(yīng)中學(xué)生物課程的教學(xué)。學(xué)生能否學(xué)好遺傳學(xué)，能否適應(yīng)中學(xué)生物的教學(xué)，教師教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排起著重要作用。

為了培養(yǎng)留得住、下得去、用得上的合格應(yīng)用型人才，我校正在進(jìn)行本科教學(xué)改革。一方面遺傳學(xué)課程的授課時(shí)間由原來的72課時(shí)減少為54課時(shí)，另一方面上課時(shí)間由三年級(jí)改為二年級(jí)。可見，上課時(shí)間縮短了，學(xué)生基礎(chǔ)降低了。作為遺傳學(xué)教師，怎樣才能適應(yīng)這種變革，怎樣才能培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，這是我們當(dāng)前面臨的亟待解決的問題。要解決這些問題，改革遺傳學(xué)的教學(xué)就勢(shì)在必行。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)用得上的應(yīng)用型人才

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，力求加強(qiáng)基礎(chǔ)，反映現(xiàn)代

遺傳學(xué)發(fā)展迅速，涉及的知識(shí)面廣，但教學(xué)時(shí)數(shù)有限。為了解決這一矛盾，我們結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)遺傳學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，調(diào)整的原則是重視基礎(chǔ)，反映現(xiàn)代，突出特色。

遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括經(jīng)典遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)以及數(shù)量和群體遺傳三大板塊[2]，根據(jù)我院學(xué)生的特點(diǎn)（大多數(shù)將成為中學(xué)生物教師）我們確定經(jīng)典遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)。

（二）與相關(guān)課程教師討論，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

遺傳學(xué)與分子生物學(xué)、生物化學(xué)、生物進(jìn)化論等其他課程緊密聯(lián)系，相互滲透，造成一些內(nèi)容在不同課程中的重復(fù)。如DNA的組成、結(jié)構(gòu)在生物化學(xué)中有，遺傳學(xué)中也有，分子生物學(xué)中還有；而群體的遺傳與變異在遺傳學(xué)中有，生物進(jìn)化論中也有[3-6]。內(nèi)容重復(fù)既浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過與相關(guān)課程的教師討論，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的分配，避免了教學(xué)內(nèi)容的大量重復(fù)。

（三）結(jié)合中學(xué)生物教學(xué)，確定相關(guān)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)

生物教育專業(yè)的學(xué)生將來主要從事中學(xué)生物教學(xué)工作，而遺傳學(xué)是中學(xué)生物中的重要內(nèi)容，故他們能否勝任中學(xué)生物教學(xué)工作與遺傳學(xué)的教學(xué)密切相關(guān)。我們通過與中學(xué)生物教師交流、查看中學(xué)生物教材和高考生物試卷了解中學(xué)生物中的遺傳學(xué)內(nèi)容，從而確定遺傳學(xué)中涉及這些內(nèi)容的章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。例如，遺傳病發(fā)生的概率計(jì)算在高考中出現(xiàn)較多，我們?cè)谥v授孟德爾遺傳規(guī)律時(shí)就加強(qiáng)了遺傳病發(fā)生的概率計(jì)算的講解和練習(xí)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性受到嚴(yán)重抑制。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，把學(xué)生培養(yǎng)成為用得上的、合格的應(yīng)用型人才。

（一）靈活選用教學(xué)方法

教學(xué)是教師與學(xué)生相互配合的過程。教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，教師就應(yīng)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用靈活多樣的授課方式。

我們?cè)诮虒W(xué)中采用了傳統(tǒng)的板書與多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的教學(xué)形式，能將抽象的知識(shí)直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)可以有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過程中，可采用課堂講解法、提問法、分組討論法等不同的教學(xué)方法。課堂講授是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在大力提倡教學(xué)改革的今天它仍然具有重要作用，因?yàn)椴捎谜n堂講授法，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)接受大量的知識(shí)。提問法強(qiáng)調(diào)通過一定的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找答案，從而增加自己的知識(shí)。在枯燥的課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性[7]。當(dāng)遇到學(xué)生比較感興趣的問題或引起爭(zhēng)議的問題時(shí)可以采用分組討論法，同學(xué)們各抒己見，相互討論、爭(zhēng)論，有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力[8]。

（二）重視新內(nèi)容的引入方法

新課的引入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，也是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)匾胄抡n可以立刻引起學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)效果，因此在備課時(shí)我們非常重視新課引入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)新課引入內(nèi)容時(shí)，既要注意新課引入內(nèi)容的趣味性，又要注意新課引入內(nèi)容與要講的新內(nèi)容之間的邏輯性。例如，在講遺傳物質(zhì)是核酸一節(jié)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的新課引入是：同學(xué)們！通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道生物的性狀是由基因決定的，而基因在染色體上，那么，基因的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？

（三）重視生動(dòng)性

生動(dòng)的教學(xué)語言可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、有趣和愉悅的情景中獲得知識(shí)。為了使課堂氣氛活躍，我們除了經(jīng)常應(yīng)用提問、討論等方法外，還非常注重教學(xué)語言的生動(dòng)性。在課堂上，教師要有激情，語言要生動(dòng)，講解應(yīng)深入淺出，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果就能大大提高。

總之，我們應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

[1]張羽.生物教育專業(yè)《遺傳學(xué)》教學(xué)改革的探索[J].遺傳, 2008,30(2):246-250.

[2]陳瑞嬌.遺傳學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,29(9):111-114.

[3]劉祖洞.遺傳學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1990.

[4]朱玉賢,李毅,鄭曉峰,等.現(xiàn)代分子生物學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2013.

[5]王鏡巖,朱圣庚,徐長(zhǎng)發(fā).生物化學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2002.

[6]李難.生物進(jìn)化論[M].北京:高等教育出版社,1989.

[7]李成奇,趙海紅,王巧玲,等.高校遺傳學(xué)教學(xué)改革新探[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(6):102-104.

[8]顧蔚,張敏,張迎春,等.遺傳學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的探討[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2003,31(4): 197-199.

（責(zé)任編輯：朱 彬）

A Tentative Exploration into the Teaching Reform about Genetics of Biological Education Major

YANG Xiu-rong;ZHOU Xun
(1.School of Life Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China;2.The Key Lab for Protection and Applied Studies of Flora Resources along Chishui River Basin of Guizhou,zunyi 563002,China)

For the sake of cultivating qualified talents,a tentative teaching reform about genetics in biological education major has been carried out,the main content of which is to optimize teaching contents and teaching methods.

genetics;teaching reform;teaching content;teaching method

G420

：C

：1009-3583（2014）-0118-02

2014-03-14

遵義師范學(xué)院教研基金資助項(xiàng)目[13-34號(hào)]

楊秀榮，男，貴州沿河縣人，遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事遺傳學(xué)、魚類疾病研究。