生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

隋常玲

（遵義師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002）

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

隋常玲

（遵義師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，貴州遵義563002）

針對(duì)貴州省區(qū)域特點(diǎn)，深入分析生物產(chǎn)業(yè)優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域及其對(duì)人才素質(zhì)的要求，確定圍繞貴州省生物相關(guān)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研發(fā)能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。通過(guò)與省內(nèi)特色企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展相應(yīng)的特色學(xué)科方向、高水平教學(xué)隊(duì)伍及校外的實(shí)踐基地。還必須建立具有地方院校特色的復(fù)合型生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，這樣能顯著提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

生物技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新能力；探索與實(shí)踐

二十一世紀(jì)被稱為是生命科學(xué)的時(shí)代，以生命科學(xué)為基礎(chǔ)的生物技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、新興的、飛速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)[1]。貴州生物產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，急切需要專業(yè)型人才的智力支撐。生物技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)學(xué)生全面掌握現(xiàn)代生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化科學(xué)原理和技能，并能在生物技術(shù)領(lǐng)域繼續(xù)研究或從事產(chǎn)業(yè)化工作。［2］遵義師范學(xué)院作為地方高校，承擔(dān)著為本地區(qū)乃至于貴州省生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力保障的責(zé)任。為了促進(jìn)和發(fā)展我省生物高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，就迫切需要為其培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論知識(shí)，又具備高水平實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。為此，遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院近年來(lái)新創(chuàng)辦了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的生物技術(shù)專業(yè)，學(xué)院以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和具有科研實(shí)踐能力的高素質(zhì)生物技術(shù)人才為目標(biāo)，使學(xué)生成為掌握扎實(shí)理論知識(shí)，同時(shí)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)針對(duì)貴州區(qū)域特點(diǎn)，深入分析生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域及其對(duì)人才素質(zhì)的要求，確定圍繞貴州省生物相關(guān)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)研發(fā)能力強(qiáng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才。學(xué)院通過(guò)與省內(nèi)特色企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)展相應(yīng)的特色學(xué)科方向、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍及校外的實(shí)踐基地，為學(xué)業(yè)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境。另外，學(xué)院還努力創(chuàng)建具有地方院校特點(diǎn)的復(fù)合型生物技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，旨在提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，學(xué)院從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在保留傳統(tǒng)的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鞏固對(duì)學(xué)生扎實(shí)基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，改革生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，加入綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，通過(guò)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。［3］

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師的科研內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的水平。學(xué)生在任何一學(xué)期都可參與到教師的科研實(shí)驗(yàn)中，由教師提供備選的研究題目，讓學(xué)生自由選擇感興趣的研究方向。如地道中藥材抑菌和殺蟲(chóng)成分萃取、生物質(zhì)無(wú)土栽培基質(zhì)復(fù)配、有機(jī)廢棄物發(fā)酵制備有機(jī)肥等科研方向。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前為學(xué)生明確研究的內(nèi)容以及達(dá)到的目標(biāo)，由學(xué)生不斷就自己感興趣的研究課題查閱資料、自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，提供給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)條件完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助相關(guān)研究方向的學(xué)生成立課題組，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流、每個(gè)月安排討論、并定期匯報(bào)階段的研究進(jìn)展和成果情況，在交流中學(xué)生之間相互了解課題組成員及不同課題組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。指導(dǎo)教師與學(xué)生一起討論，營(yíng)造自由、良好的學(xué)術(shù)氛圍，在和諧融洽的氣氛中完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和細(xì)致認(rèn)真的科研作風(fēng)。

1.2 建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，明確學(xué)科特色方向

為了使生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)突出區(qū)域特色和專業(yè)特色，達(dá)到生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)院將貴州山區(qū)特色和得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程體系建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)院建設(shè)了赤水河流域生物與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)室、植物組織培養(yǎng)室、植物資源實(shí)驗(yàn)室、食用菌栽培、果樹(shù)栽培技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、有機(jī)廢棄物再利用實(shí)驗(yàn)室，配備食用菌加工室。為配合特色實(shí)驗(yàn)室的研究，建設(shè)蜜蜂飼養(yǎng)場(chǎng)和特色水果種植基地、生物栽培基質(zhì)生產(chǎn)基地、新型生物肥料生產(chǎn)基地。

為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練安排到相關(guān)企業(yè)的研發(fā)室、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和雙高教師的研究室。列出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如蔬菜育苗技術(shù)、蔬菜嫁接技術(shù)、馬鈴薯脫毒技術(shù)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。安排學(xué)生到匯川區(qū)高坪鎮(zhèn)的蔬菜育苗中心學(xué)習(xí)蔬菜嫁接的技術(shù)，如嫁接西瓜、茄子、黃瓜等；為學(xué)生聯(lián)系遵義縣的植物組織培養(yǎng)工作室，學(xué)習(xí)生產(chǎn)脫毒馬鈴薯技術(shù)、優(yōu)質(zhì)品種培育技術(shù)；組織學(xué)生到遵義縣食用菌研究所學(xué)習(xí)食用菌栽培技術(shù)，到綏陽(yáng)縣的花魔芋種植基地學(xué)習(xí)花魔芋的種植技術(shù)和加工技術(shù)。

2 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

我院重點(diǎn)建設(shè)生物技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)高素質(zhì)、跨學(xué)科、具有創(chuàng)新能力的“復(fù)合型”師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)院還適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)和科研院所具有較高水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科研及生產(chǎn)開(kāi)發(fā)等生物技術(shù)科技人員作為實(shí)踐教學(xué)的兼職指導(dǎo)教師，把豐富的生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，進(jìn)一步提高了實(shí)踐教學(xué)水平。

學(xué)院還建立省級(jí)科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師與企業(yè)聯(lián)合，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。為提高教師自身的科研素質(zhì)，要求參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作培訓(xùn)、研討、考察交流，如參觀貴州大學(xué)精細(xì)化工研究開(kāi)發(fā)中心實(shí)驗(yàn)室，將新型的儀器設(shè)備及配套的實(shí)驗(yàn)方法，以及中心的碩士、博士研究生，博士后的研究方向拍攝成照片資料。教師在課堂中將以上情況介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解建設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行情況。教師們通過(guò)參加各種類型的研討會(huì)，如“2009農(nóng)業(yè)資源利用學(xué)科全國(guó)博士生論壇”、“第十二屆中國(guó)青年土壤科學(xué)工作者暨第七屆中國(guó)青年植物營(yíng)養(yǎng)與肥料科學(xué)工作者學(xué)術(shù)討論會(huì)”、“2013年全國(guó)生物學(xué)與植物保護(hù)博士后學(xué)術(shù)論壇”，將植物學(xué)最新的動(dòng)態(tài)、研究的前沿在課堂中向?qū)W生展示，還及時(shí)將學(xué)習(xí)到的植物學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)院還邀請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的專家為學(xué)生講解實(shí)用的新型技術(shù)，如邀請(qǐng)了貴州大學(xué)農(nóng)學(xué)院桑維鈞教授，為學(xué)生舉辦了“食用、藥用大型真菌的應(yīng)用與人工栽培技術(shù)”學(xué)術(shù)交流講座，介紹包括現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大型真菌研究概況、大型真菌食用與藥用價(jià)值簡(jiǎn)介及食用菌的人工栽培技術(shù)等方面的內(nèi)容。

3 依托產(chǎn)學(xué)研合作、體現(xiàn)區(qū)域特色及專業(yè)特色

學(xué)院選取貴州省主要發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，針對(duì)貴州省中藥材產(chǎn)業(yè)發(fā)展、特色養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)發(fā)展、特色種植產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建立“產(chǎn)學(xué)研”合作基地。在相關(guān)基地中，讓學(xué)生了解中藥材的 GAP種植技術(shù)和不同中藥材品種的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化栽培技術(shù)，參觀規(guī)范化試驗(yàn)示范基地，參與到地道中藥材的實(shí)際生產(chǎn)中去。學(xué)院還在規(guī)范化試驗(yàn)示范基地建立學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生全面了解野生中藥材與人工種植中藥材在栽培技術(shù)、病蟲(chóng)害防治上的差別。

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生了解貴州省的特色動(dòng)物養(yǎng)殖信息，安排學(xué)生參觀金沙縣大鯢人工繁育基地、大鯢養(yǎng)殖示范場(chǎng)、板橋鎮(zhèn)的現(xiàn)代化養(yǎng)雞場(chǎng)、團(tuán)澤鎮(zhèn)的現(xiàn)代化鵪鶉養(yǎng)殖場(chǎng)、高臺(tái)鎮(zhèn)的中藥材特色化養(yǎng)雞場(chǎng)。要求學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同動(dòng)物養(yǎng)殖的飼養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)造，動(dòng)物不同生長(zhǎng)階段所需要的營(yíng)養(yǎng)飼料配比，掌握如何依據(jù)飼養(yǎng)動(dòng)物本身的生物特性和生長(zhǎng)規(guī)律，在飼養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行全方位的科學(xué)管理，使動(dòng)物健康成長(zhǎng)，提高養(yǎng)殖效益。

學(xué)院與遵義市周邊的特色植物種植基地進(jìn)行聯(lián)合，為學(xué)生建立了多種特色植物種植的實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，如遵義海龍鎮(zhèn)的藍(lán)莓種植園和大櫻桃種植園、遵義縣的脆紅李種植園、綏陽(yáng)縣的魔芋種植基地、遵義市的花卉培育基地、高坪鎮(zhèn)的蔬菜育苗中心等。這些基地的建立，為學(xué)生學(xué)習(xí)特色植物的品種特性、生長(zhǎng)環(huán)境、栽培管理技術(shù)創(chuàng)造了便利的條件，良好的環(huán)境。通過(guò)在學(xué)院提供的實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了多種養(yǎng)殖和栽培技能，還深入了解了貴州特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況、發(fā)展的方向等寶貴信息，為今后的就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)院通過(guò)將實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展到生物技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)企業(yè)的辦學(xué)理念以及大量科研生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生提供更好的鍛煉平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使其深刻體會(huì)到科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的內(nèi)涵。學(xué)院通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生基本技能、綜合能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)得到和諧發(fā)展，使畢業(yè)生與就業(yè)單位的科研、生產(chǎn)研發(fā)和管理達(dá)到“無(wú)縫連接”，從而能夠在社會(huì)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線解決實(shí)際問(wèn)題。

4 充分發(fā)揮畢業(yè)論文在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用

學(xué)院要求學(xué)生的畢業(yè)論文選題密切結(jié)合社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)踐和科研方向，將畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與教師科研相結(jié)合，其中部分論文的選題直接研究和解決生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際需求。這種形式的選題，提高了學(xué)生的科研興趣，也增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的相關(guān)課題的研究，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告等工作。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)各種途徑收集可利用的資料，調(diào)查研究并深入了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段和進(jìn)程，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，圍繞研究主題順利實(shí)施。

在撰寫畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，真實(shí)詳盡地做好實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的科學(xué)習(xí)慣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、信息加工能力和科研能力以及動(dòng)手操作能力。

在畢業(yè)論文課題的研究過(guò)程中，教師還根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地安排他們的學(xué)習(xí)和工作，使他們?cè)诋厴I(yè)論文課題研究的實(shí)踐中，按照精心設(shè)定的研究進(jìn)度，逐步提高自身的各項(xiàng)技能，逐步提高創(chuàng)新能力。

[1]余龍江,吳鴻修.生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社,1999.

[2]杜志強(qiáng),沈秀麗.生物技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)研究與實(shí)踐[J].科技信息,2010,(1).

[3]趙寶華,劉偉.生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013,(6).

（責(zé)任編輯：王 林）

An Exploration into the Training of Biological Technology Majors’Creative Ability

SUI Chang-ling
(School of Life Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

In accordance with the regional features of Guizhou,the preferred field for development in biological industry and the requirement for talents,all-round talents with high creativity should be trained,centering round key biological industries in Guizhou province. By means of a production-study-research cooperation with distinctive enterprises,corresponding academic orientation,teaching staff with high abilities and practice base outside school should be developed.Besides,the training and teaching system for creative talents with characteristics of local higher schools must be established,which can improve the quality of training talents.

biological technology majors;creative ability;exploration and practice

N45;G642

A

1009-3583（2014）-0115-03

2014-02-26

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（2013B103）；基礎(chǔ)教育課題（13ZYJ058）

隋常玲，女，山東乳山人，遵義師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院副教授，博士后，主要從事植物營(yíng)養(yǎng)及新型肥料研制方面的研究。