初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)初探

徐曉鷗

（樂成公立寄宿學(xué)校〈初中部〉，浙江 樂清325600）

閱讀是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵（肖禮全，2006）。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，獲取文章信息，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，更重要的是使學(xué)生掌握閱讀技巧和方法，成為一個(gè)有獨(dú)立閱讀能力的人，從而讓學(xué)生領(lǐng)略豐富多彩的異域文化，加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解與理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和世界意識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中形成積極的情感態(tài)度,并獲得終身學(xué)習(xí)的能力。因此，如何教好閱讀課對(duì)一名初中英語(yǔ)教師來(lái)講任重道遠(yuǎn)。

1 目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.1 雖然學(xué)生從小就學(xué)英語(yǔ)，但也有很多學(xué)生因各種原因失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)是普遍存在的事實(shí)。

1.2 學(xué)生語(yǔ)言基本功欠佳，缺乏系統(tǒng)的語(yǔ)法理解，或還未掌握有效的閱讀技巧。

1.3 英語(yǔ)閱讀課堂仍以教師為中心，僅僅把閱讀材料用作傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式，重語(yǔ)言知識(shí)解釋，重語(yǔ)法分析，無(wú)視從閱讀中明理，從疑問中釋疑；閱讀教學(xué)缺乏整體和階段側(cè)重，忽視了閱讀基本功的訓(xùn)練。

2 提高閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

2.1 讀前要培養(yǎng)并激發(fā)閱讀興趣

英語(yǔ)閱讀既是認(rèn)知的過程，也是情感的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心。離開了興趣和動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展是不可能的（林新事，2008）。

培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣主要從以下方面著手：

2.1.1 激活與主題相關(guān)聯(lián)的背景知識(shí)

學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有助于提高閱讀理解能力與閱讀技巧，獲取更多的知識(shí)。如果讀前教師能有效激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，讓學(xué)生有話可講，學(xué)生就會(huì)積極閱讀下去，從而提高閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，筆者在教Go for it八下unit 4 Reading She said helping others changed her life時(shí)，先用多媒體播放Beatles的歌曲“Help”，使學(xué)生放松情緒的同時(shí)初步產(chǎn)生助人的意識(shí)。隨后繼續(xù)通過多媒體呈現(xiàn)各種需要幫助的圖片，激發(fā)他們強(qiáng)烈視覺震撼下助人的自覺性。然后，組織學(xué)生分組合作討論 “Who or what else needs help,and what we can do to help them.”引出“volunteers”,自然導(dǎo)入本課話題。

2.1.2 注意自信心和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

大部分學(xué)生一看到長(zhǎng)篇閱讀文，加上里面攙雜著一些生詞，就產(chǎn)生厭煩情緒。這時(shí)教師要考慮改善學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)形成有效的學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)階段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，選擇一種輕松、有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)保持他們的興趣非常重要。所以我們教師在備課的時(shí)候要花更多精力來(lái)研究學(xué)習(xí)策略，找到行之有效的閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

2.2 讀中問題的設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

教師問的技巧決定學(xué)生語(yǔ)篇閱讀理解水平的高低，也決定學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇領(lǐng)悟和提煉的深淺：首先，提出能讓學(xué)生通過略讀就能快速在語(yǔ)篇中找到明顯答案的連貫的問題，幫助他綜觀全文，獲取對(duì)語(yǔ)篇的完整印象，訓(xùn)練學(xué)生整體理解，快速閱讀的技能；接著，提出一些推斷性問題讓學(xué)生通過精讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)，根據(jù)問題迅速定位，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行合理的判斷推測(cè)，培養(yǎng)他的分析、綜合和概括等思維能力；最后，提出一些延伸性的問題來(lái)開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

2.3 活動(dòng)要多樣，評(píng)價(jià)要及時(shí)

閱讀課雖然沒有聽說(shuō)課活躍，但活動(dòng)也要多樣化，要根據(jù)教學(xué)目的的需要，設(shè)計(jì)難度不同、形式各異的閱讀活動(dòng)，要采用不同的活動(dòng)組合，按不同的順序開展，使學(xué)生始終對(duì)閱讀任務(wù)或活動(dòng)保持一種神秘新鮮感，否則學(xué)生就會(huì)失去熱情，感覺無(wú)味。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的重要組成部分，是有效構(gòu)建課堂交互活動(dòng)的重要保障。教師要堅(jiān)持正面表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主的原則，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，要保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂交互活動(dòng)有序地開展和進(jìn)行。另外，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢(shì)和眼神等來(lái)代表語(yǔ)言。

2.4 讓學(xué)生掌握做閱讀理解的方法與技巧

2.4.1 讓學(xué)生帶著問題看文章

習(xí)慣于先讀文章后解題的人，實(shí)際上第一次閱讀沒有明確的目標(biāo)，常常因?yàn)榕聛G掉關(guān)鍵詞而一字一句的看，浪費(fèi)了大量時(shí)間。若換一種方法，先看題目再看文章，帶著問題，帶著疑慮去閱讀，就可以分辨出哪些信息重要，哪些可以忽略，這樣閱讀更有目標(biāo)性，更有效。

2.4.2 培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力

很多同學(xué)一遇到生詞就查字典，或是很緊張，影響了學(xué)生真實(shí)閱讀水平的發(fā)揮。教師要教育學(xué)生擺正心態(tài)，告訴學(xué)生閱讀材料中對(duì)本篇文章的理解沒有意義的生詞可以跳過去，只要抓住文章的大意就行了。而對(duì)那些必知的生詞可以根據(jù)上下文猜測(cè)，或根據(jù)文章的邏輯關(guān)系來(lái)猜測(cè)，或根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)猜測(cè)，還可以根據(jù)學(xué)生已具備的基本常識(shí)來(lái)猜測(cè)。

2.4.3 平時(shí)要多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景

每一個(gè)國(guó)家都有自己獨(dú)特的文化背景，很多同學(xué)因?yàn)椴焕斫?，?jīng)常做出錯(cuò)誤的選擇。所以平時(shí)應(yīng)多選些有關(guān)英美國(guó)家的天文地理，名勝古跡，風(fēng)土人情等內(nèi)容的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)文化氛圍，豐富英語(yǔ)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，更好更順利的做好閱讀理解。

2.4.4 了解文章的基本結(jié)構(gòu)，把握主要意思

任何一篇文章都有主旨和意義，這就要培養(yǎng)學(xué)生把握主題段和主題句的能力。在平時(shí)閱讀中，要讓學(xué)生搞清上下文關(guān)系，了解作者寫作意向，掌握中心思想。

2.5 讀后教學(xué)要有延續(xù)性，有反饋

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸。閱讀教學(xué)后，教師可就不同的教學(xué)目標(biāo)，使用“以讀促聽”，“以讀促說(shuō)”，“以讀促讀”，“以讀促寫”等讀后作業(yè)處理策略（俞建軍，2011）。不局限于課堂上一篇閱讀文章的教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充編制1-2篇與課文主題和體裁一致或相關(guān)的短文，通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)、通讀來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言熟巧，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。如教完一篇有關(guān) the Spring Festival的文章后，筆者補(bǔ)充了中秋節(jié)、圣誕節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日文化的文章來(lái)供賞讀，既強(qiáng)化輸入、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又增強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧。

3 自我反思

3.1 閱讀是與語(yǔ)音，語(yǔ)法，篇章主題，思維有著密切關(guān)系的一種形式

“興趣是最好的老師”，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)廣泛閱讀的興趣。但自己真正實(shí)行起來(lái)，卻有很大的難度，沒有持久性。

3.2 如何更新教學(xué)觀念，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，是每個(gè)英語(yǔ)老師必須面對(duì)的問題

3.3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)

要讓學(xué)生樂讀，就要?jiǎng)幽X筋在習(xí)慣上下工夫，一旦學(xué)生養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。

3.4 找到有效的閱讀教學(xué)方法需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程

筆者發(fā)現(xiàn)自身閱讀教學(xué)中存在很多不足:給學(xué)生閱讀思考的時(shí)間過少；極少注意學(xué)生猜詞能力的培養(yǎng)；就課文論課文，不敢跨出課文一步，總覺得學(xué)生沒有能力擴(kuò)展……在今后的教學(xué)中,要多研究教學(xué)法,提高學(xué)生的閱讀能力。

4 結(jié)論

英語(yǔ)閱讀教學(xué)是我們英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。日常教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)，有效地開發(fā)，利用閱讀課的資源認(rèn)真摸索，善于總結(jié)，找到更好的方法，進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)我們教師的真正價(jià)值。

［1］陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］林新事.英語(yǔ)課程與教學(xué)研究[M].浙江大學(xué)出版社，2008.

［3］肖禮全.英語(yǔ)教學(xué)方法論[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

［4］俞建軍.初中英語(yǔ)閱讀課讀后延展性作業(yè)有效設(shè)計(jì)的策略研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（5）.