職業(yè)院?！绑w育與健康”課程思政元素融入教學(xué)的分析

穆昀昊

“體育與健康”是職業(yè)院校的必修型公共基礎(chǔ)課程，是促進(jìn)職校生全面發(fā)展的重要課程。在現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想品德與政治思維培養(yǎng)至關(guān)重要，所以將思政元素融入體育教學(xué)實(shí)踐也十分必要?；诖?，本文從課程思政角度出發(fā)，對(duì)職業(yè)院?！绑w育與健康”教學(xué)中的課程思政元素融入要點(diǎn)加以探究，并提出教學(xué)優(yōu)化建議，希望能為相關(guān)工作人員帶來(lái)參考。

課程思政是一種全新的綜合教育理念，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵性方法，更能成為職業(yè)院校推進(jìn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的有效手段。因此，在職業(yè)院校的“體育與健康”課程中，教師需要強(qiáng)調(diào)課程思政元素的有效融入，從思想和行為兩個(gè)層面加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)路徑，為提高教學(xué)質(zhì)量做好充足準(zhǔn)備。

1 “體育與健康”課程思政元素融入的必要性

“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，對(duì)于職業(yè)院校而言人才培養(yǎng)必須以此為目標(biāo)。在這種情況下，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育融合，基于課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人成為新時(shí)期職業(yè)院校人才培養(yǎng)的必然要求。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，“體育與健康”課程思政元素融入教學(xué)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)“立德樹(shù)人”，創(chuàng)新學(xué)科教育思維的必然要求。同時(shí)，課程思政也是一種拓展性教育理念，將其融入職業(yè)院校體育教學(xué)實(shí)踐，為創(chuàng)新“體育與健康”教學(xué)思路、實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定了基礎(chǔ);而且，這一實(shí)踐路徑也讓職業(yè)院?！按笏颊比瞬排囵B(yǎng)格局得以構(gòu)建，讓“體育與健康”課程成為培養(yǎng)身心發(fā)育健康的職業(yè)型人才的前沿陣地。

不僅如此，職業(yè)院?！绑w育與健康”課程思政元素融入教學(xué)，還是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在實(shí)踐中，思政元素的融入可深度挖掘“體育與健康”課程中的思想政治元素，能在教學(xué)中以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想道德、家國(guó)情懷、職業(yè)精神、價(jià)值取向等方面的有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在強(qiáng)身健體基礎(chǔ)上健全人格、豐富精神世界，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 職業(yè)院校課程思政教學(xué)的理論依據(jù)

職業(yè)院校“體育與健康”課程思政融入教學(xué)的根本目標(biāo)，是發(fā)揮體育與思政教學(xué)的協(xié)同育人效應(yīng)，所以相關(guān)工作人員必須明確教學(xué)需求，選取科學(xué)的理論依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，“體育與健康”課程思政教學(xué)應(yīng)該從我國(guó)的意識(shí)形態(tài)、職業(yè)教育改革要求、思政與體育課程建設(shè)指導(dǎo)文件等方面獲得理論支持。

2.1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

職業(yè)院校的思想政治工作必須與時(shí)俱進(jìn)，作為重要的意識(shí)形態(tài)傳播途徑，思政教育應(yīng)該以黨的主流思想以及國(guó)家政策為依據(jù)。因此，職業(yè)院校“體育與健康”課程思政環(huán)節(jié)，應(yīng)該將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為主要教學(xué)內(nèi)容，為正確培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的政治認(rèn)知和價(jià)值取向奠定基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，社會(huì)主義核心價(jià)值觀為德育指明了明確方向，學(xué)校需要踐行基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育理想信念，保證教學(xué)立場(chǎng)正確、目標(biāo)明確。此時(shí)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有效融入十分必要，基于此突出職業(yè)院?！绑w育與健康”課程思政的個(gè)人價(jià)值觀引導(dǎo)效用至關(guān)重要。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，愛(ài)國(guó)是公民的應(yīng)盡義務(wù)和堅(jiān)定信念;敬業(yè)是公民對(duì)個(gè)人、職業(yè)和社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn);友善是公民為人處世的基本準(zhǔn)則;而誠(chéng)信則是公民安身立命的根本。

2.2 職業(yè)院校德育總目標(biāo)

如今，教育改革如火如荼，職業(yè)教育改革是教改重點(diǎn)，在這一過(guò)程中無(wú)論是德育還是智育目標(biāo)都所有調(diào)整，課程體系與教育模式發(fā)生了巨大變化?；诼殬I(yè)教育改革，體育教育的德育價(jià)值被進(jìn)一步挖掘，大眾認(rèn)可度也逐步升高，這使得職業(yè)院校體育教育教學(xué)始終圍繞德育總目標(biāo)開(kāi)展。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)國(guó)家發(fā)展總目標(biāo)以及“體育與健康”課程目標(biāo)也同樣備受關(guān)注。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，職業(yè)院校的德育總目標(biāo)是“體育與健康”課程思政元素融入教學(xué)的必要性理論支持，在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)必須發(fā)揮其理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)思政內(nèi)容與體育課程內(nèi)容的深度融合。圍繞職業(yè)院校德育總目標(biāo)的一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)，加強(qiáng)頂層內(nèi)容體系構(gòu)架設(shè)計(jì)，夯實(shí)德育教育基礎(chǔ)，打造創(chuàng)新型“體育與健康”課程思政體系才是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重中之重。

2.3 思政建設(shè)指導(dǎo)綱要

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》是教育頒布課程思政指導(dǎo)性文件，其中明確了教師隊(duì)伍、課程建設(shè)與課程教學(xué)的“主力軍”“主戰(zhàn)場(chǎng)”和“主渠道”地位，對(duì)體育課程的“健康第一”教學(xué)理念加以強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，《綱要》還提出專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行的工作指導(dǎo)建議，更要求教師重視愛(ài)國(guó)主義和傳統(tǒng)文化教育，關(guān)注理想信念教育，為培養(yǎng)身心健康的實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，《綱要》已然成為職業(yè)院?！绑w育與健康”課程思政融入教學(xué)的指路明燈。

3 職業(yè)院校“體育與健康”課程思政元素概述

“體育與健康”具有極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，這一課程的開(kāi)展為堅(jiān)持素質(zhì)教育提供保障?；谠撜n程，高職院校學(xué)生可掌握健康保健知識(shí)，強(qiáng)身健體技能，更能提升自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、堅(jiān)韌品質(zhì)和抗壓能力，實(shí)現(xiàn)生理和心理的進(jìn)一步發(fā)展，成長(zhǎng)為自控力、創(chuàng)新力、合作力、學(xué)習(xí)力、實(shí)踐能力更強(qiáng)的實(shí)用型人才。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，想要推進(jìn)職業(yè)院?！绑w育與健康”課程思政有效融入教學(xué)，就必須做好課程思政元素的深度挖掘，以充分展現(xiàn)職業(yè)教育導(dǎo)向性為目標(biāo)，夯實(shí)課程思政教育資源基礎(chǔ)，明確“體育與健康”課程思政教學(xué)思路?；诖耍殬I(yè)院?！绑w育與健康”課程思政教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)基本職業(yè)素養(yǎng)和差異化職業(yè)素養(yǎng)的深度挖掘，強(qiáng)調(diào)思政教育內(nèi)容與職業(yè)特征的有機(jī)融合。

3.1 基于職業(yè)共性挖掘

職業(yè)院校是實(shí)用型職業(yè)人才的成長(zhǎng)搖籃，此類(lèi)院校的畢業(yè)生都應(yīng)該具有專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力優(yōu)秀的特質(zhì)。無(wú)論畢業(yè)生未來(lái)從事哪種職業(yè)，都應(yīng)該具有基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和正確政治認(rèn)知，更應(yīng)該擁有良好的思想道德品質(zhì)與生產(chǎn)生活習(xí)慣;為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，職業(yè)院校需要有針對(duì)性地開(kāi)展課程思政。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校應(yīng)該從總體課程、人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度出發(fā)，明確無(wú)職業(yè)差別的思想政治教育目標(biāo)，深入挖掘“體育與健康”課程思政的共性元素。比如，愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、敬業(yè)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容;道德準(zhǔn)則、社會(huì)公德;理想信念、價(jià)值取向、意識(shí)形態(tài)等。此時(shí)，教師需要關(guān)注共性，強(qiáng)調(diào)不同職業(yè)需求的思政元素共同點(diǎn)，為學(xué)生提供科學(xué)的思想政治教育，為學(xué)生的自我約束、自我管理、自我學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 基于職業(yè)個(gè)性挖掘

為提高“體育與健康”課程思政元素的挖掘質(zhì)效，相關(guān)工作人員應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性。在職業(yè)院校當(dāng)中，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向性極強(qiáng)，“體育與健康”雖然屬于公共基礎(chǔ)課程，但保障其德育價(jià)值也需要在教學(xué)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，所以挖掘個(gè)性化課程思政元素十分必要。在此環(huán)節(jié)，思政元素應(yīng)該與職業(yè)特點(diǎn)高度契合，教師需要找到適用于特定職業(yè)的課程思政元素，從而提高“體育與健康”課程思政的教學(xué)質(zhì)效提供保障。比如，為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，可在教學(xué)中挖掘和融入團(tuán)結(jié)協(xié)作、厚德載物、超越創(chuàng)新等思政元素;為教育學(xué)類(lèi)學(xué)生授課時(shí)，可挖掘和融入師德規(guī)范、育人情懷、文化傳承等思政元素;為理工學(xué)類(lèi)學(xué)生授課時(shí)，可挖掘和融入愛(ài)國(guó)主義、意志品質(zhì)、超越創(chuàng)新等思政元素?？傊?，在教學(xué)環(huán)節(jié)“體育與健康”課程思政教師必須結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)深挖個(gè)性化思政元素，以便提高“體育與健康”課程思政教學(xué)針對(duì)性。

4 基于課程思政元素融入的“體育與健康”教學(xué)

職業(yè)院?！绑w育與健康”課程思政元素融入教學(xué)，將會(huì)推動(dòng)該課程教學(xué)內(nèi)容的全面升級(jí)。為適應(yīng)內(nèi)容擴(kuò)展帶來(lái)的改變，“體育與健康”課程體系、教學(xué)方法、教師能力應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變，職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建完善的教學(xué)體系和工作機(jī)制，為有效提升“體育與健康”課程思政教學(xué)質(zhì)效奠定基礎(chǔ)。

4.1 教學(xué)體系重構(gòu)

在“體育與健康”課程思政教學(xué)中，由于課程內(nèi)容、要求和目標(biāo)發(fā)生變化，所以任課教師需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要重構(gòu)教學(xué)體系。對(duì)于體育教師而言，基于體育課程教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)教學(xué)、思想政治教育深度融合設(shè)計(jì)教學(xué)思路十分必要;教師需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題，找到明確的教學(xué)切入點(diǎn)，從而保障教學(xué)方法應(yīng)用的有效性。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，“體育與健康”課程思想教師應(yīng)該基于教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，重設(shè)教學(xué)大綱，從而基于職業(yè)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)“體育與健康”課程思政內(nèi)容分類(lèi)和針對(duì)性教學(xué)。而且，在這一環(huán)節(jié)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)活動(dòng)選用的科學(xué)性，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)形式傳授體育技能、健康知識(shí)、思政內(nèi)容，同步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)，兼顧思想引導(dǎo)與行為管理;對(duì)于教師而言，“體育與健康”課程思政教學(xué)應(yīng)該保持持續(xù)變革特性，即在教學(xué)工作中不斷根據(jù)宏觀環(huán)境、育人目標(biāo)、學(xué)生個(gè)體差異性等因素調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)策略，為提高有效性奠定基礎(chǔ)。

以羽毛球教學(xué)為例，在“體育與健康”課程思政元素融入過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注羽毛球作為體育運(yùn)動(dòng)的特質(zhì)及其與思政內(nèi)容的共通性，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和思政教育方向，從而找到適宜的教學(xué)切入點(diǎn)。比如，基于羽毛球練習(xí)、個(gè)人賽或團(tuán)隊(duì)賽，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、體育禮儀，使學(xué)生建立自信、拼搏意識(shí)，擁有永不放棄、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)定不移、奮勇向前的精神。在基于羽毛球教學(xué)的課程思政教學(xué)體系建設(shè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注肥胖者、電腦游戲沉迷者，同時(shí)，還要融入思政元素，凸顯出羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

此時(shí)，“體育與健康”課程思政的有效開(kāi)展需要先實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展，再實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新。所謂拓展教學(xué)內(nèi)容，就是在“體育與健康”課程思政開(kāi)展過(guò)程中，將體育精神、體育知識(shí)與思政教育內(nèi)容有效融合，打造一體化教學(xué)內(nèi)容體系。在這一環(huán)節(jié)，要求教師強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性化思政元素合理融入，使思政元素體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面。體育教師可以從“體育與健康”的體能訓(xùn)練、健康知識(shí)當(dāng)中深挖思政元素。比如，基于運(yùn)動(dòng)員的愛(ài)國(guó)情懷開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，使其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相融;基于奧林匹克的“更高、更快、更強(qiáng)”精神，開(kāi)展體育精神教育，將其與理想信念、拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等思政內(nèi)容相融合;基于體育禮儀和比賽規(guī)則教學(xué)開(kāi)展意志品質(zhì)教育，使其與法規(guī)意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)、協(xié)作精神等內(nèi)容相融。

在創(chuàng)新教學(xué)方法方面，“體育與健康”課程思政教師需要將思政的“言傳”特性和體育教學(xué)的“身教”特性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此時(shí)，教師依然要重視“體育與健康”課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，但課程思政元素融入環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，找到正確的思政教育方向，并引導(dǎo)學(xué)生在參與體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中切實(shí)感悟思政內(nèi)容。以經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的籃球教學(xué)為例，體育教師可引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)并自行組隊(duì)參與籃球賽。此時(shí)，教師不必長(zhǎng)篇大論地講述團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、努力拼搏等思政內(nèi)容，只需要強(qiáng)調(diào)比賽的公正性、團(tuán)隊(duì)合作的必要性，并充分放權(quán)讓學(xué)生擁有自主制定戰(zhàn)術(shù)的機(jī)會(huì)，就可以讓他們基于基礎(chǔ)練習(xí)和籃球賽，切實(shí)“體悟”課程思政內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，教師在明確教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好引導(dǎo)和鼓勵(lì)能讓學(xué)生自主完成思政內(nèi)容學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與思政教育的融合推進(jìn)，更能讓“體育與健康”課程思政質(zhì)效得到提升。

4.3 深化教師培養(yǎng)

職業(yè)院?！绑w育與健康”課程思政融入教學(xué)，不僅推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法和模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，更對(duì)教師專(zhuān)業(yè)能力提出了新的要求。在這一環(huán)節(jié)，體育教師不僅需要掌握體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本素養(yǎng)和能力，更應(yīng)該具備思政課程執(zhí)教能力，以便在日常工作中順利完成學(xué)生身心共同培養(yǎng)。在“體育與健康”課程思政過(guò)程中，相關(guān)教師必須掌握思政教學(xué)技巧，學(xué)會(huì)深挖課程內(nèi)容中的思政元素，并在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的實(shí)踐性、適用性。為此，職業(yè)院校需要加強(qiáng)“體育與健康”教師的深度培養(yǎng)，提升他們的綜合執(zhí)教能力。比如，組織思政教師與體育教師共同備課，基于思政教師輔助實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容深挖與教學(xué)體系重構(gòu);加強(qiáng)體育教師思政意識(shí)培養(yǎng)，增加他們的思政知識(shí)儲(chǔ)備，使教學(xué)有的放矢;強(qiáng)調(diào)體育教師的課程思政教學(xué)能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，為“體育與健康”課程思政的有效開(kāi)展提供根本保障。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，職業(yè)院?！绑w育與健康”課程思政的順利推進(jìn)，必須以?xún)?yōu)質(zhì)師資力量為基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，提高體育教師思政教學(xué)能力十分必要。

5 結(jié)論

綜上所述，對(duì)于職業(yè)院校而言，“體育與健康”課程思政元素在教學(xué)中的有效融入，將會(huì)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育的深度融合，能從根本上增強(qiáng)課堂育人功能，幫助學(xué)生掌握體育技能、養(yǎng)成體育精神，增強(qiáng)自我認(rèn)知并自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，職業(yè)院校必須全面推進(jìn)“體育與健康”課程體系與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

（作者單位：煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）