高職計(jì)算機(jī)中分層次教學(xué)的實(shí)施

華金花

摘 要：伴隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)到，社會(huì)對(duì)于組合型的有才之人的需求愈來(lái)愈強(qiáng)烈，增強(qiáng)同學(xué)們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)才能變得非常重要。這篇文章經(jīng)過(guò)剖析現(xiàn)代高職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的近況和存有的問(wèn)題，進(jìn)而解析怎樣分專(zhuān)業(yè)分層級(jí)的、高效性的展開(kāi)計(jì)算機(jī)教育的變革工作。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);教學(xué);分層次

電腦身為一項(xiàng)在生活、工作中都極為必要與不可或缺的工具，已經(jīng)滲透進(jìn)我們的各種行業(yè)中，把握相應(yīng)的電腦技能，具有優(yōu)良的信息處理才能變成每位職場(chǎng)人士的基礎(chǔ)要求，做好電腦基本教育，使每位同學(xué)均能把握電腦應(yīng)用的技巧，具有良好實(shí)操能力，變成每個(gè)學(xué)校必定要完成的任務(wù)。面對(duì)高職學(xué)校這一特別的學(xué)生群，過(guò)去的教育方法僅會(huì)更為拉開(kāi)其和高等院校的距離，怎樣有目的性地，分專(zhuān)業(yè)分層級(jí)地開(kāi)展電腦基礎(chǔ)教育，變成高職學(xué)校極為重大的目標(biāo)。

一、高職學(xué)校電腦基本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況

伴隨電腦在社會(huì)的普遍化，電腦教學(xué)也成為每個(gè)學(xué)校必須具備的科目之一。盡管?chē)?guó)家的電腦教學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)識(shí)、基本實(shí)操方面是比較在行的，然而因?yàn)殡娔X更新?lián)Q代的速率極快，原本需要和它配套的電腦基本教學(xué)卻一直未有改進(jìn)，教一些落后的電腦學(xué)識(shí)尤其是高職學(xué)校的電腦教學(xué)，其現(xiàn)實(shí)中的課程設(shè)計(jì)和教育內(nèi)容死板、落后，使得同學(xué)們把握的電腦技巧無(wú)法趕上社會(huì)的需求。

（一）課程指標(biāo)定位不高。當(dāng)前，高職學(xué)校的電腦基本教育的指標(biāo)通常是：把握基本的電腦技巧，可以通過(guò)電腦一級(jí)考試可以拿到電腦等級(jí)證件。但是伴隨著社會(huì)的發(fā)展，由于各種產(chǎn)業(yè)人員電腦能力要求愈來(lái)愈高，如此的指標(biāo)會(huì)造成學(xué)校只探求測(cè)試的通過(guò)率，而不在意同學(xué)們電腦實(shí)操才能，明顯已不適合社會(huì)的需要，因此，高職學(xué)校的電腦教育的指標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提升，跟上時(shí)代的腳步。

（二）課程內(nèi)容沒(méi)有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用效用，講授的知識(shí)落后。當(dāng)前，高職學(xué)校的電腦基本教學(xué)一般是模仿本科學(xué)校的教育形式，通常對(duì)剛進(jìn)來(lái)的一年級(jí)學(xué)生設(shè)立一科《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》必選課程，再者在二年級(jí)、三年級(jí)大致地創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的選修課，抑或是干脆不開(kāi)。高職學(xué)校一直探求學(xué)識(shí)的完整性、理論性，以至于課程的覆蓋面很廣，然而卻都是蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法讓同學(xué)們更進(jìn)一步認(rèn)知，并且和實(shí)踐相結(jié)合。所講授學(xué)識(shí)是因?yàn)檎n本的設(shè)定時(shí)間不夠久，沒(méi)辦法與持續(xù)更新電腦技術(shù)相整合，沒(méi)有很大實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。

（三）同學(xué)們的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)良莠不齊。在高職學(xué)校里，因?yàn)橥瑢W(xué)們來(lái)自各個(gè)地區(qū)，同學(xué)們?nèi)雽W(xué)時(shí)所具有的電腦實(shí)操能力和學(xué)識(shí)方面相差很大，有的同學(xué)在入學(xué)前已熟練掌握電腦的基本操作，然而有的同學(xué)則連電腦都沒(méi)摸過(guò)。再者，同學(xué)們關(guān)于電腦的應(yīng)用也注重娛樂(lè)化，而不懂得實(shí)踐應(yīng)用，高職學(xué)校的調(diào)研結(jié)果顯示，大學(xué)生上網(wǎng)用于聊天和玩游戲的超過(guò)6成，用于查閱參考文獻(xiàn)的占3成，其他的大概有1成。從此可知道，在對(duì)同學(xué)們展開(kāi)電腦教學(xué)時(shí)，應(yīng)依據(jù)同學(xué)們的電腦技能水平展開(kāi)教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)對(duì)全部的學(xué)生都備相同的課的，如此只會(huì)讓同學(xué)們的電腦技能相距更遠(yuǎn)。

二、改進(jìn)高職學(xué)校電腦基本教學(xué)的方略

經(jīng)過(guò)剖析當(dāng)前高職學(xué)校電腦基本教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，想達(dá)到有效地改善健全，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)層次做好工作：

（一）創(chuàng)建職業(yè)化的教學(xué)指標(biāo)關(guān)系。高職學(xué)校和社會(huì)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，在教育中也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以職業(yè)化的學(xué)習(xí)作為前提，不能一直仿照高校的教學(xué)形式，而應(yīng)當(dāng)以職高同學(xué)的水準(zhǔn)和素養(yǎng)，以及經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才水準(zhǔn)、才能需求當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為參考根據(jù)，在編訂電腦的教育書(shū)目時(shí)應(yīng)整合同學(xué)們的就業(yè)需求，針對(duì)同學(xué)們的各個(gè)專(zhuān)業(yè)，即時(shí)加入國(guó)內(nèi)外電腦歷程的新近技能學(xué)識(shí)，保障講學(xué)授課內(nèi)容的時(shí)效性，能夠跟上時(shí)代的腳步與符合工作需要。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，展開(kāi)分層教學(xué)。高職學(xué)校的同學(xué)們電腦水準(zhǔn)良莠不齊，想要高效的處理這問(wèn)題，最好的方法就是實(shí)施分層講學(xué)授課制。開(kāi)始可先經(jīng)過(guò)定期的了解測(cè)試對(duì)全校同學(xué)的電腦水平展開(kāi)考評(píng)，成績(jī)好的同學(xué)可申請(qǐng)免修，避規(guī)避耗費(fèi)不必要的時(shí)間，其他水平的學(xué)生分成不同層級(jí)展開(kāi)教學(xué)，劃分快、中、慢班，快班以提升、增強(qiáng)為主，中班以正常的授課速率及要求來(lái)教學(xué)，慢班則應(yīng)授課慢而細(xì)致，可適當(dāng)加長(zhǎng)操作時(shí)間和加多上課時(shí)來(lái)穩(wěn)固和增強(qiáng)同學(xué)們的電腦水水準(zhǔn)，做到課程因人而異，讓電腦授課更加省時(shí)有效。

（三）依據(jù)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)課程安排。每個(gè)專(zhuān)業(yè)均有其自身的特質(zhì)和特殊性，不一樣的專(zhuān)業(yè)需要的電腦技巧亦是有很大的區(qū)別的。每位同學(xué)在跨入社會(huì)后，會(huì)遇到不一樣的工作難題，因此，依據(jù)不一樣的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不一樣的講學(xué)授課內(nèi)容相當(dāng)重要。舉個(gè)例子：器械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，畢業(yè)后普遍地從事規(guī)劃或制造業(yè)有關(guān)的工作，老師在講授電腦基本學(xué)識(shí)后，對(duì)工程造價(jià)同學(xué)們可以進(jìn)行AutoCAD等繪圖的講解;電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，把握編程才能非常重要，可教導(dǎo)學(xué)生C語(yǔ)言等基礎(chǔ)編程內(nèi)容;藝術(shù)、建筑規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后一般從事媒體規(guī)劃工作，因此展開(kāi)Photoshop等計(jì)算機(jī)繪圖方面的教學(xué)極為關(guān)鍵。

（四）增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。高職學(xué)校的老師，特別是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)老師，很多是是剛離開(kāi)學(xué)校的本科生和碩士，講學(xué)授課實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)比較不足，在給同學(xué)們講授電腦學(xué)識(shí)時(shí)難免會(huì)單調(diào)，可以從兩方面對(duì)老師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行完善：（1）可選用“分板塊”的教學(xué)方式，使每位老師只講授自身有優(yōu)勢(shì)的那一板塊，如此方可以提升電腦基本教學(xué)的成果;（2）高職學(xué)校的老師要依時(shí)展開(kāi)訓(xùn)練和進(jìn)修，持續(xù)地提升自身的從業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，如此高職學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)方可以更為成績(jī)卓著，培育出更多的有才之人。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)知到當(dāng)前高職學(xué)校在電腦基本教學(xué)中存有的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)完善教學(xué)系統(tǒng)和講學(xué)授課內(nèi)容、展開(kāi)分層次、分專(zhuān)業(yè)，有目的性地進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)，并且嚴(yán)格要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)提升，如此方可以從源頭提升同學(xué)們的電腦水準(zhǔn)，為社會(huì)保送更多的專(zhuān)業(yè)型有才之人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程分層次教學(xué)的實(shí)施過(guò)程及思考 ?陳欽蘭 ?高教論壇 ?2013-09-20