高職擴招背景下人才培養(yǎng)的實踐與探索
——以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

許平友，李冬霞

（常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

2020年5月，李克強總理在政府工作報告中強調(diào)指出，“今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3 500萬人次以上，高職院校擴招200萬人，要使更多勞動者長技能、好就業(yè)”[1]。高職擴招既滿足了高職院校自身持續(xù)發(fā)展的需要，也為不同層次的人群提供了學(xué)習(xí)、就業(yè)機會，然而高職擴招不僅是數(shù)量的增加，擴招對象范圍擴大至農(nóng)民工、轉(zhuǎn)崗工人、退役士兵等社會群體，生源結(jié)構(gòu)的急劇變化對高職院校人才培養(yǎng)會產(chǎn)生極大的影響。在擴招背景下，人才培養(yǎng)規(guī)模與質(zhì)量間的矛盾將深刻影響到高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展，尤其是教學(xué)規(guī)模與生源變化將考驗高職院校能否堅守質(zhì)量標準，并在質(zhì)量導(dǎo)向下進行人才培養(yǎng)體系的調(diào)整[2]。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“擴招”學(xué)生人才培養(yǎng)方面進行了實踐探索，為同類院?！皵U招”教育教學(xué)改革提供參考。

一、高職“擴招”學(xué)生現(xiàn)狀

為了更好地掌握高職“擴招”生源狀況，筆者對常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年“擴招”的生源情況進行了調(diào)查分析。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019級“擴招”學(xué)生共687名，其中男生559人，女生128人?；緺顩r如下：

（一）年齡狀況

表1顯示，2019級“擴招”學(xué)生中，18～32歲的學(xué)生人數(shù)占41.2%，33～60歲的學(xué)生占58.8%，可見“擴招”學(xué)生年齡普遍偏大，很多學(xué)生都已經(jīng)結(jié)婚生子，生活壓力較大，學(xué)習(xí)時間相對較少。

表1 高職“擴招”學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)

（二）政治面貌

表2顯示，“擴招”學(xué)生中共青團員占22.3%，群眾占68.5%，這與“擴招”學(xué)生的年齡有著一定的關(guān)系（大部分“擴招”學(xué)生已經(jīng)超過了共青團員的要求年齡），而中共黨員僅占6.7%，在“擴招”學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作中發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用有限。

表2 高職“擴招”學(xué)生的政治面貌

（三）文化程度

表3顯示，“擴招”學(xué)生的文化程度主要是初中學(xué)歷層次（占64.7%），其次是高中學(xué)歷層次（占33.6%），具有一定專業(yè)技能基礎(chǔ)的占47.3%。因此，“擴招”學(xué)生的文化程度總體不高，個體之間差異較大，超過一半的學(xué)生沒有進行過專業(yè)技能學(xué)習(xí)。

表3 高職“擴招”學(xué)生的文化程度

（四）從業(yè)狀況

表4顯示，“擴招”學(xué)生中企事業(yè)單位在職人員占72.7%，表明大部分學(xué)生已就業(yè)。從個人成長背景來看，退役士兵占到12.4%（結(jié)合其它途徑調(diào)查，退役早的大部分已就業(yè)），素質(zhì)較高，對學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)有助力作用。此外，還有11.4%的進城務(wù)工農(nóng)民，其正常學(xué)習(xí)將會受到工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作與居住環(huán)境的多重影響，這對組織教學(xué)和日常管理帶來挑戰(zhàn)。

表4 高職“擴招”學(xué)生的從業(yè)狀況

二、高職“擴招”人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

高職“擴招”人才培養(yǎng)不但受到生源特點與結(jié)構(gòu)雙重特殊性的影響，同時還面臨著師資短缺、教學(xué)條件不一、實踐教學(xué)不夠多元、專業(yè)資源平臺吸引力不夠等問題[3]，這對于長期面向全日制在校學(xué)生集中培養(yǎng)和管理的高職院校按照教育部“標準不降、保障質(zhì)量”[4]的要求做好高職“社招”學(xué)生的人才培養(yǎng)工作，無疑是全新挑戰(zhàn)。

（一）生源結(jié)構(gòu)與訴求復(fù)雜多樣，學(xué)校教育任務(wù)重

高職“擴招”的生源主要是農(nóng)民工、轉(zhuǎn)崗工人、退伍士兵等，生源結(jié)構(gòu)多元化、復(fù)雜化。高職院校“擴招”學(xué)生類型多樣、年齡大小不一（年齡普遍較大）、文化程度差異大（多數(shù)學(xué)生文化程度偏低）、從業(yè)狀況各不相同（就業(yè)與待業(yè)并存，大多數(shù)分散在全省不同地區(qū)企業(yè)）。同時“擴招”學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)能力各異、學(xué)習(xí)方式多樣、學(xué)習(xí)時間難統(tǒng)一等，給高職院校擴招教育提出了新課題，并帶來前所未所的現(xiàn)實壓力。

（二）師資力量相對不足，教師教學(xué)壓力大

首先，擴招后高職學(xué)生人數(shù)明顯增多，而高職院校師資隊伍建設(shè)相對滯后，師資力量明顯不足，有限的師資力量直接影響著高職“擴招”學(xué)生的教育教學(xué)效果。其次，高職擴招帶來的生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，“擴招”學(xué)生學(xué)習(xí)訴求與自身發(fā)展要求各異，特別是已有一定工作經(jīng)驗的企業(yè)員工對專業(yè)技術(shù)技能的要求更高，一方面考驗高職教師的因材施教水平，另一方面需要其在專業(yè)知識面和實踐能力提升上下功夫。最后，高職院校面對成長背景、工作經(jīng)歷、年齡特征、認知特點等各不相同的“擴招”生源，教師的教育經(jīng)驗、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、管理方式等需要不斷探索創(chuàng)新，以滿足不同生源學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）企業(yè)參與度不夠，校企合作育人難度高

基于筆者調(diào)查分析，高職“擴招”學(xué)生大多為企業(yè)在職員工，他們在接受學(xué)校教育的同時，也要服從企業(yè)安排與管理。因此，校企合作育人對促進學(xué)生（員工）的成長發(fā)展尤顯重要。然而，由于很多“擴招”學(xué)生所在的企業(yè)分散在全省不同地區(qū)，學(xué)校很難做到與每個企業(yè)建立合作關(guān)系，校企之間不能有效達到合作育人的真正實效。

三、高職“擴招”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐

高職院校面向社會招生是一種新的嘗試，“擴招”學(xué)生的教育、教學(xué)、管理等都面臨著新的挑戰(zhàn)。教育部等6部門發(fā)布《高職擴招專項工作實施方案》中明確要求，“按照標準不降、模式多元、學(xué)制靈活的原則，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性和實效性”[4]。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院面對“擴招”學(xué)生人才培養(yǎng)中遇到的問題和挑戰(zhàn)，重視生源的差異和特點，進一步加大校內(nèi)、校外資源整合的力度，持續(xù)推進教師隊伍建設(shè)，加強“擴招”學(xué)生管理體制和培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計，探索創(chuàng)新“擴招”學(xué)生人才培養(yǎng)新模式。

（一）“線上+線下”多樣化教學(xué)，破解教學(xué)困境

學(xué)院針對“擴招”學(xué)生居住地分散、工作時間不盡相同的實際，積極開發(fā)、建設(shè)課程資源庫，推行靈活多樣的線上教學(xué)形式，讓學(xué)生有充裕的時間借助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺線上跟著教師學(xué)、合理安排時間自主學(xué)習(xí)，并完成作業(yè)、練習(xí)和自我測試性考試，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，客觀上也培養(yǎng)了學(xué)生的自律意識和自學(xué)能力。學(xué)校根據(jù)部分企業(yè)學(xué)員相對集中的特點，組織優(yōu)秀教師下工廠、進企業(yè)開展面對面線下教學(xué)?，F(xiàn)場面授有助于師生之間溝通交流，了解學(xué)生的需求；通過當面答疑，便于學(xué)生解惑，也能更好地與企業(yè)溝通交流、了解學(xué)生的實際情況，并針對學(xué)生的訴求和企業(yè)的要求有效組織開展教育教學(xué)活動。此外，學(xué)校結(jié)合“擴招”學(xué)生實際情況和教學(xué)要求，利用雙休日和節(jié)假日集中開展校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)，通過嚴格的流程和規(guī)范的操作進一步強化工匠意識、提高技能技術(shù)水平。

（二）“心理輔導(dǎo)+‘大思政’+黨建引領(lǐng)”多途徑教育引導(dǎo)，增強學(xué)生綜合素質(zhì)

一是開展心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理素質(zhì)。針對“擴招”學(xué)生年齡偏大和生活、學(xué)習(xí)、工作壓力大，以及疫情防控常態(tài)化所帶來的心理影響等，學(xué)院結(jié)合“擴招”學(xué)生的年齡特征和工作實際開設(shè)了“心理健康教育”課程，并通過QQ群、微信群等定期向?qū)W生普及心理健康知識、減壓小常識、抗疫基本方法，及時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，同時開通24小時心理咨詢熱線、QQ心理咨詢，及時、個性化疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑，緩解心理壓力，鼓勵學(xué)生勇敢面對困難、主動走出疫情陰影。二是加強“大思政”教育，提升學(xué)生思想素養(yǎng)。鑒于擴招生源在成長背景、從業(yè)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡階段、認知特點、發(fā)展愿景等方面存在較大的差異性，高職思政教學(xué)工作面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)[5]。學(xué)院高度重視“擴招”學(xué)生思政課教學(xué)，通過觀摩課、微課大賽和課題研究等形式，不斷提高思政課的教學(xué)水平和教育實效；同時，教師結(jié)合專業(yè)特點和“擴招”學(xué)生實際情況將社會主義核心價值觀教育融入到專業(yè)教學(xué)之中，不斷加強“課程思政”建設(shè)，強化學(xué)生“三觀”教育。三是成立流動黨支部，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用。學(xué)院根據(jù)“擴招”學(xué)生黨員人數(shù)少的實際情況，于2019年12月在“擴招”學(xué)生相對較集中的常發(fā)農(nóng)業(yè)裝備服務(wù)有限公司成立了第一個流動黨支部，此后“擴招”學(xué)生流動黨支部擴展到6家企業(yè)。支部黨員由“擴招”學(xué)生黨員（包括預(yù)備黨員、發(fā)展對象和入黨積極分子）、教師黨員（班主任）組成，學(xué)校組織專人負責(zé)。“擴招”學(xué)生黨員通過加入支部微信群，參加黨史學(xué)習(xí)教育、開展黨日活動、過組織生活，并在線上課堂教學(xué)和班級活動中發(fā)揮榜樣作用。

（三）“工匠型教師+企業(yè)師傅”雙師育人，提升學(xué)生職業(yè)能力

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，“建立100個‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少一個月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實訓(xùn)，落實教師5年一周期的全員輪訓(xùn)制度”[6]。對于已有一定工作經(jīng)驗、掌握一定專業(yè)技能的“擴招”學(xué)生來說，他們對專業(yè)技術(shù)技能的渴望更多，對專業(yè)教師的要求更高。因此，學(xué)院一方面加強校內(nèi)工匠型師資隊伍建設(shè)，鼓勵和支持教師參加企業(yè)培訓(xùn)、訪學(xué)交流、學(xué)歷進修等，提升教師的職業(yè)能力和水平，培養(yǎng)一批經(jīng)驗豐富、能力強、技術(shù)過硬的工匠型師資隊伍，并選派工匠型教師承擔(dān)“擴招”學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，強化“擴招”學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足“擴招”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面學(xué)院聘請經(jīng)驗豐富、技術(shù)高超的企業(yè)師傅和“德藝雙馨”的企業(yè)專家來校任教或作兼職教師。企業(yè)師傅、企業(yè)專家更了解企業(yè)所需和學(xué)生所求，更利于開展有針對性的教育教學(xué)，而且企業(yè)師傅高超的技術(shù)、一絲不茍的工匠精神對“擴招”學(xué)生也有著很強示范、引領(lǐng)作用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感。此外，工匠型教師與企業(yè)師傅結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗、工作經(jīng)歷以及學(xué)生實際，共同研究創(chuàng)新適應(yīng)“擴招”學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育策略等，最大程度滿足“擴招”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（四）“學(xué)校+企業(yè)”雙主體合作育人，強化育人機制創(chuàng)新

當前多數(shù)“擴招”學(xué)生兼具高職院校在籍學(xué)生和企事業(yè)單位在職員工的雙重身份，學(xué)校和企業(yè)都有責(zé)任和義務(wù)教育和培養(yǎng)學(xué)生（員工）成長成才。一方面加強過程考核。學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標、“擴招”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與特點，組織線上完成作業(yè)、試卷考試、技能證書培訓(xùn)、工作業(yè)績等形式多樣、內(nèi)容豐富的成績考核，使學(xué)生職業(yè)能力在校企雙方共同指導(dǎo)和考核下全面得到提升。另一方面發(fā)揮企業(yè)育人主體作用。學(xué)院在面向社會開展招生宣傳過程中主動與常發(fā)農(nóng)業(yè)裝備服務(wù)有限公司等建立了良好的關(guān)系，聘請企業(yè)專家作為“擴招”學(xué)生兼職教師和兼職班主任等，讓企業(yè)直接參與“擴招”學(xué)生的教學(xué)與管理，能夠更充分發(fā)揮企業(yè)育人主體作用。同時，強化校企合作育人。學(xué)校邀請經(jīng)驗豐富、技能高超的企業(yè)專家共同研究制定擴招專業(yè)人才培養(yǎng)方案，協(xié)同開發(fā)課程資源庫，攜手創(chuàng)新“學(xué)徒制”“訂單班”等人才培養(yǎng)模式，從而使“擴招”學(xué)生的教育教學(xué)更具針對性、凸顯個性和特色。校企合作育人，使“擴招”學(xué)生能力提高快、崗位上手順，同時深化了產(chǎn)教融合，既保證人才培養(yǎng)標準不降、質(zhì)量不滑坡，也滿足了企業(yè)的用人需求和崗位工作需要，有利于促進人才培養(yǎng)目標落地落實，最終實現(xiàn)校企生三贏。

四、結(jié)語

做好高職擴招人才培養(yǎng)工作，對于高職院校更好服務(wù)國家發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級、對于穩(wěn)定和擴大就業(yè)、加快培養(yǎng)國家急需的各類技術(shù)技能人才和為不同生源提供多樣化的發(fā)展路徑，以及促進更多青年在創(chuàng)造社會財富中實現(xiàn)人生價值具有深遠的戰(zhàn)略意義[7]。深化“擴招”學(xué)生人才培養(yǎng)改革是一項長期工作，需要廣大高職教育工作者積極參與、社會各界力量支持，并結(jié)合實際不斷探索行之有效的教學(xué)模式、管理模式、組織體系、運行機制和質(zhì)量保障體系，才能真正實現(xiàn)“標準不降、保障質(zhì)量”。常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院遵循職教規(guī)律，認真研判“擴招”學(xué)生客體，直面問題、以人為本、多措并舉，在發(fā)揮傳統(tǒng)人才培養(yǎng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索出“多樣化教學(xué)、多途徑教育、雙師雙主體育人”新型人才培養(yǎng)模式，有效破解了“擴招”學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)實困境，切實做到了“質(zhì)量型擴招”。其經(jīng)驗作法為同類院校深化“擴招”教育教學(xué)改革提供了有益借鑒。