高職護理專業(yè)藥理教學改革構想

趙艷平 楊春旭 趙禹

高職護理專業(yè)藥理教學改革構想

趙艷平 楊春旭 趙禹

傳統(tǒng)藥理學教學不適宜培養(yǎng)高等技術應用型護理人才, 通過更新教師觀念, 調動學生自主學習的積極性, 教材改革等措施, 促進藥理教學發(fā)展。

高職護理；藥理；教學改革

藥理學教學,要求教師在明確培養(yǎng)目標的基礎上,努力探索新的教學模式, 培養(yǎng)專業(yè)知識強、素質高的技能型人才, 而如今藥理教學仍存在教師觀念陳舊、培養(yǎng)目標不夠明確、課堂教學依舊是“教師講、學生聽”的古板狀態(tài)、藥理實驗形式化、多媒體盲目應用、對于護理專業(yè)的教材針對性和適用性不強、考試評估單一、對學生缺少人文關懷等弊端。導致教學效果不理想并制約著教學質量的提高。

現(xiàn)談談藥理教學改革的幾點想法。

1 更新教師觀念、豐富教學模式

學院為多所中等職業(yè)院校合并而成, 教師已習慣于中職教學模式, 原有教學觀念不能適應現(xiàn)代教學,教師應及早更新觀念以適應高職教學模式。

護理專業(yè)的學生主要應該掌握藥物應用、不良反應, 尤其是要培養(yǎng)學生對一些藥物引起的急癥不良反應的處理能力。所以藥理學教學應與臨床護理最大的聯(lián)系起來, 臨床最常用而且最易引起急癥反應的作為重點掌握內容講解, 其次掌握內容為藥物有嚴重不良反應。最后為其他臨床常用藥物, 對于其余臨床極少見的藥可自學或忽略。

2 合理利用藥理實驗及多媒體輔助教學

從藥理實驗課教學現(xiàn)狀看, 大多都是老師的演示性教學, 一方面有因藥物等原因造成實驗結果有不盡人意、不了了之的情況出現(xiàn), 另外學生動手機會少。并且動物實驗有其局限性, 與臨床真正的病例來說不論是中毒癥狀、用藥后表現(xiàn)都沒有明顯表現(xiàn), 難以通過此實驗來達到教學效果, 所以對于護理專業(yè)的藥理實驗教學, 所占地位較低, 動物實驗只能簡單輔助教學。那么收集臨床各種案例特別是用多媒體影像資料來演示效果更為突出。最好是帶學生到醫(yī)院相關科室見習, 學生能親自觀察到患者的發(fā)病癥狀同時, 看到用藥搶救后實際藥效。

3 設置模擬課堂

通過學生感興趣、貼近日常生活的交流熟悉藥物,最好是有真實的教學場所——實體藥店的建立(一方面為學生提供重要的實訓場所, 另一方面可以創(chuàng)造經(jīng)濟效應, 為學生節(jié)約花銷), 同學充當售藥員、買藥的患者, 學生通過買藥、賣藥的實際活動來熟悉各類藥物作用、不良反應, 老師現(xiàn)場評價、指導。并通過對藥物說明書的熟悉也是一種不錯的學習方式, 如沒有此條件時, 在課堂上模擬, 讓學生最大程度的參與,在某種程度上此教學活動也培養(yǎng)了學生的語言組織及表達能力。

4 利用“問題”調動學生自主學習的積極性

在問題教學法中教師通常通過“設疑”增加問題的“懸念”,激發(fā)學生的“好奇心”。在創(chuàng)造過程中“好奇心”給主體帶來積極愉快和興奮的心理體驗,是推動人去認識世界的內部動力［1］。讓學生主動參與到學習中, 給學生分成學習小組, 每節(jié)下課后都留答案不統(tǒng)一、內容較靈活的問題, 以小組為單位完成,各個小組不能有完全重復答案, 學生能充分利用圖書館、網(wǎng)絡資源, 帶有疑問去查閱、收集、整理資料、解決問題, 教師將此項學習活動作為考核的重要部分,通過此方式有效調動了學生自主學習的積極性, 從另一角度看學生的答案也同樣為老師提供了較豐富的、活的教學資源。

5 教材改革

教材為教學服務, 教材應突出護理專業(yè)對藥理知識需求的特殊性、 實用性。但教學中發(fā)現(xiàn)書上有的一些藥, 藥店與醫(yī)院現(xiàn)已很少有, 而藥店和醫(yī)院有的在書上有時很難找到。所以需要在各章節(jié)中對于藥物的主要商品名標示、章節(jié)中同類藥物的臨床新藥、常用劑型與劑量、及處方范例等內容進行增加并及時更新,把實驗指導和教學大綱編排入教材, 實驗指導要偏重實用性強、符合護理專業(yè)性的技能性實驗；要有配套多媒體課件、或網(wǎng)絡教程, 便于課堂教學及學生自學；增加與護理職業(yè)素質教育有關的道德和法律規(guī)定等章節(jié)［2］。

6 改變考核方式

現(xiàn)有的單一閉卷考核不能完全考核學生的職業(yè)技能水平。平時的出勤、上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作情況、學生參與老師組織的各種教學活動情況等都作為重要考核內容, 所占比例也要高；閉卷考試應增加主觀題內容,把試題的靈活性,知識的應用性作為重點;對學生的思想品行也納入考核范圍。

7 將“理解”、“愛”帶給學生

做好“良師”的基礎是做好學生的“益友”, 老師應時刻以身作則、為人師表, 將積極的價值觀、人生觀滲透到教學及與學生的交往中, 對學生能夠體諒、理解、包容、愛護。

藥理學是基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁課, 在高職護理專業(yè)中占有重要地位,傳統(tǒng)的教學模式不能適應現(xiàn)代社會對高等技術應用型護理人才的需求, 護理專業(yè)藥理學教改勢在必行。

［1］ 劉建宇.問題探究教學在藥理學教學中的應用.中外健康文摘, 2007,4(3):273-275.

［2］ 王晚連.高職護理專業(yè)藥理教學的現(xiàn)狀與對策.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生, 2008,24(6):943-944.

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1674-9316(2014)01-0100-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2014.01.064

022100 海拉爾, 呼倫貝爾職業(yè)技術學院(趙艷平)；內蒙古林業(yè)總醫(yī)院骨科(楊春旭), 分泌科(趙禹)