高校圖書館實現(xiàn)醫(yī)學生思想道德教育職能的探索

孟 婧

（新疆醫(yī)科大學人文社科部，新疆 烏魯木齊 830000，2606275970@qq.com）

高校圖書館實現(xiàn)醫(yī)學生思想道德教育職能的探索

孟 婧

（新疆醫(yī)科大學人文社科部，新疆 烏魯木齊 830000，2606275970@qq.com）

圖書館應(yīng)該充分利用自身所具有的思想道德教育載體的隱性教育優(yōu)勢，與課堂教學的互補性優(yōu)勢及其具有學習時間上的靈活性、持續(xù)性等優(yōu)勢，與學校思想道德教育工作密切合作，通過轉(zhuǎn)變觀念，使圖書館教育從輔助教育向主動教育轉(zhuǎn)變，重視發(fā)揮學科館員的教學作用，建立完善的醫(yī)學人文體系，加強圖書館隱性文化建設(shè)等方式，使圖書館發(fā)揮思想道德教育職能。

圖書館；醫(yī)學生；思想道德教育；人文精神；教育職能

生物心理社會醫(yī)學模式的發(fā)展較之傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式呈現(xiàn)出醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)與人文社會科學交叉滲透，科學精神與人文精神相互融合的趨勢。在整體崇尚技術(shù)進步，科學精神的醫(yī)學院校中，圖書館以其濃厚的人文氣息影響著校園文化的建設(shè)。醫(yī)學院校圖書館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，與學校思想政治教育工作密切合作，實現(xiàn)醫(yī)學生思想道德教育職能，為社會輸送合格醫(yī)學人才。

1 醫(yī)學生思想道德教育的特殊性

思想道德教育在強調(diào)社會價值的同時，應(yīng)努力實現(xiàn)醫(yī)學生群體成長成才的個體價值。醫(yī)學生思想道德教育需要強調(diào)醫(yī)學教育本應(yīng)具有的人文本性以及醫(yī)學生主體作用的發(fā)揮，關(guān)注醫(yī)學生多方面的思想成因和個體利益需要，兼顧醫(yī)學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

醫(yī)學科學的復(fù)雜性和特殊性也直接體現(xiàn)在高等醫(yī)學教育中。龐雜的學科知識體系，學科之間的交叉、滲透、融合即學科設(shè)置的綜合化，［2］使得醫(yī)學生培養(yǎng)模式與其他專業(yè)學生相比有很大的不同：一是醫(yī)學生培養(yǎng)周期趨長。醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程量多，醫(yī)學生必須通過較長周期的醫(yī)學專業(yè)知識教育打下堅實的理論基礎(chǔ)。二是研究內(nèi)容和方法的動態(tài)性。醫(yī)學科學始終處在快速的變化發(fā)展之中，與其他自然科學相比，醫(yī)學研究所涉及的各種疾病和治療手段是動態(tài)變化的，同樣的疾病，發(fā)生在不同人的身上，不同的就診時機，表現(xiàn)出的癥狀未必具有穩(wěn)定性和普遍性，因此，對醫(yī)學科學的研究永無止境。三是教學實踐的強制性。醫(yī)學的科學性和經(jīng)驗性決定了醫(yī)學教育對實驗和實踐具有很高的要求，醫(yī)學教育沒有捷徑，醫(yī)學生必須通過大量的科學實驗和實踐操作將學到的理論知識運用到實際工作當中才能不斷積累臨床經(jīng)驗。

2 圖書館開展醫(yī)學生思想道德教育的職能與優(yōu)勢

2.1 圖書館職能轉(zhuǎn)變與更新的要求

醫(yī)學院校圖書館大量的實體館藏資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源為學生提供了豐富的學術(shù)信息平臺。但值得注意的是，在發(fā)揮圖書館學術(shù)教育職能的同時，不應(yīng)忽視圖書館本身所具有的思想道德教育職能。在現(xiàn)代醫(yī)學學科交叉發(fā)展的趨勢下，醫(yī)學院校圖書館應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，強化教育職能，尤其是在醫(yī)學院校注重技術(shù)進步和科學精神的整體校園文化氛圍下，圖書館應(yīng)發(fā)揮人文資源優(yōu)勢，成為醫(yī)學生思想道德教育和人文素質(zhì)教育的重要場所。

2.2 圖書館具有思想道德教育載體的隱性教育優(yōu)勢

圖書館的人文資源、人文環(huán)境以及文化氛圍承載著豐富的思想道德教育的內(nèi)容。在物質(zhì)層面上，醫(yī)學院校圖書館不僅擁有大量人文社會科學館藏資源，還有醫(yī)學和人文交叉性學科書籍。同時圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫也提供大量人文社會科學的文獻信息服務(wù)，這些都成為提高醫(yī)學生人文素養(yǎng)，奠定人文底蘊的重要物質(zhì)資源。在精神層面上，首先，圖書館環(huán)境中的藝術(shù)布局與陳設(shè)潛在的向?qū)W生傳遞著教育信息，這種無形的、滲透的教育力量能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。其次，圖書館嚴格的管理制度能夠培養(yǎng)學生良好的道德行為和文明的言談舉止，樹立尊重他人，與他人和諧相處的意識。第三，具有學識修養(yǎng)，品德高尚的圖書館館員在工作中體現(xiàn)出的認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，人格魅力等都構(gòu)成了圖書館隱性文化，優(yōu)秀的人文底蘊和文化氛圍直接影響著學生的學習興趣，發(fā)揮著啟迪思維，塑造人格的作用。

2.3 圖書館具有契合醫(yī)學生群體學習特點的優(yōu)勢

2.3.1 圖書館具有與課堂教學的互補性優(yōu)勢。

根據(jù)當前高校思想政治理論課大班教學制下學生人數(shù)多、課堂學時少，教學內(nèi)容信息量大的特點，學生在課堂教學中遇到困惑或是感興趣的內(nèi)容往往難以進行深入思考和研究的狀況普遍存在，而圖書館豐富的資源為學生搭建了答疑解惑，深入鉆研的人文社會科學信息平臺。

2.3.2 圖書館教育具有學習時間上的靈活性、持續(xù)性優(yōu)勢。

與課堂教育相比，圖書館教育更加人性化，能夠給予醫(yī)學生學習時間上更大的自由。能夠結(jié)合醫(yī)學生專業(yè)基礎(chǔ)課程量大，學業(yè)任務(wù)重的具體情況合理規(guī)劃學習時間。醫(yī)學生思想道德教育是一項系統(tǒng)工程，以人文知識為主的教育內(nèi)容內(nèi)化為醫(yī)學生的道德情操、人文修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)需要一個全程的、不停頓的發(fā)展過程。

3 圖書館發(fā)揮醫(yī)學生思想道德教育職能的有效方式

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，強化醫(yī)學生思想道德教育職能

醫(yī)學院校圖書館在履行學術(shù)職能，信息服務(wù)職能的同時，更應(yīng)該樹立先進的教育觀念，意識到自身所具有的教育職能，增強醫(yī)學生思想道德教育的責任感和使命感，擔負起育人的重任。一方面，醫(yī)學院校圖書館不應(yīng)只停留于輔助教育的角色，應(yīng)充分利用完善且前沿的知識儲備，優(yōu)雅的人文環(huán)境，獲取知識方式的多樣性和靈活性等自身優(yōu)勢。重視培養(yǎng)和提高醫(yī)學生學習的主動性，拓寬學習渠道，提高知識涉獵面的廣度和深度，幫助他們完善和豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，主動發(fā)揮圖書館的育人作用。另一方面，學科館員應(yīng)該發(fā)揮主動性和協(xié)作性自覺融入到教學活動當中，了解學科文獻和教學用書需求，成為教學的信息支持者和指導(dǎo)者。努力提升自己的修養(yǎng)學識、行為方式、整體形象等多層次的人格素質(zhì)，發(fā)揮促進醫(yī)學生養(yǎng)成良好道德品行的隱性教育力量。

3.2 建立完善的人文資源體系，延伸醫(yī)學生思想道德教育功能

醫(yī)學院校圖書館的人文資源是進行醫(yī)學生思想道德教育，人文素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。圖書館的資源結(jié)構(gòu)必須符合新的醫(yī)學模式發(fā)展的要求，糾正注重專業(yè)書刊而忽視文化素質(zhì)教育書刊的資源結(jié)構(gòu)，兼顧專業(yè)教育和思想道德教育，多樣化、多層次的合理配置社會、法律、心理學、倫理學、美學等人文社會科學文獻資源，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)圖書在醫(yī)學生思想道德、價值取向、行為規(guī)范等方面的引領(lǐng)作用。

同時，圖書館作為醫(yī)學生思想道德教育的重要載體，可以依托各種教育資源優(yōu)勢，根據(jù)醫(yī)學生群體的心理特點，感興趣的知識和社會熱點以及醫(yī)學生所面臨的實際問題，努力尋找圖書館與思想道德教育的結(jié)合點，組織舉辦形式多樣，內(nèi)容充實，寓教于樂的活動，不失時機的融入道德教育，人文教育。通過豐富多彩的活動來熏陶、激勵學生，引起醫(yī)學生對高尚的道德情操和人文修養(yǎng)的共鳴，幫助醫(yī)學生樹立正確的價值觀，增強自律意識，有效延伸圖書館的醫(yī)學生思想政治教育職能。

3.3 加強圖書館隱性文化建設(shè)，奠定醫(yī)學院校校園文化的人文底蘊

高校圖書館的隱性文化主要體現(xiàn)在圖書館的人文環(huán)境、學術(shù)氛圍、管理制度當中。醫(yī)學院校圖書館可以通過營造優(yōu)雅的人文環(huán)境，濃郁的學術(shù)氛圍持久的、潛移默化的起到凈化心靈，塑造人格的作用。

與此同時，我們還必須看到圖書館參與醫(yī)學院校校園文化建設(shè)的重要作用。圖書館的人文資源和環(huán)境以及思想道德教育、人文精神教育能夠起到很好的平衡作用，以達到醫(yī)學人文和醫(yī)學科學相互滲透以至包容，［3］將醫(yī)學院校的校園文化建設(shè)引向正確發(fā)展的軌道，培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學人才，實現(xiàn)醫(yī)學教育的終極目標。

［1］岳長紅，柏寧，任守雙，等.在醫(yī)學生中開展死亡教育的意義及方式［J］.醫(yī)學與社會，2010，23（9）：1-3.

［2］丁之德，郭崴，張廷翔，等.現(xiàn)代醫(yī)學的學科交叉與發(fā)展的思考及探索［J］.中華醫(yī)學科研管理雜志，2010，23（5）：289-291.

［3］王大鵬.試論醫(yī)學科學的特殊性［J］.衛(wèi)生軟科學，2007，21（5）：395-397.

〔修回日期2014-04-05〕

〔編 輯 金 平〕

Path of Realizing Ideological and Political Education Function of M edical College and University Libraries

MENG Jing
（Department of Humanities&Social Sciences，Xinjiang Medical University，Urumchi830000，China，E-mail：2606275970@qq.com）

The library as themost humanistic atmosphere of educational place in themedical college campus，should make full use of their own advantages and close cooperation in ideological and political education work of medical colleges and universities，play to the ideological and political education function formedical students，allinclusive ofmedical science andmedical humanities in themedical education，and promote the overall development ofmedical students，qualified medical talents for the society.

Library；Medical Students；Ideological and Political Education；Humanistic Spirit；Educational Function

R192

A

1001-8565（2014）04-0496-02

2014-02-05〕