高職《建筑CAD》課程教學模式研究

曾曉云 唐艷娟

（1石河子大學 新疆 石河子 832003；2水利建筑工程學院）

建筑CAD課程是當前我國高等職業(yè)教育中的一門特色課程，CAD（Computer Aided Design）軟件目前已經廣泛應用于建筑、機械、航天、紡織等領域，隨著我國經濟社會建設事業(yè)的不斷發(fā)展，建筑設計領域對CAD人才的需求越來越旺盛。目前我國建筑行業(yè)不同的崗位和職位對人員能力的要求中都包含對CAD設計能力的特殊要求。他作為一門建筑設計行業(yè)從業(yè)人員的基本要求，對于崗位人員綜合能力和職業(yè)素質產生著重大影響。因此我國高等職業(yè)教育對這門課程的教學模式也引起了廣泛的重視，在這樣的背景下高職《建筑CAD》課程教學模式的改革也已經成為課程教學模式改革的重點方向。具體而言課程改革的工作方向應當包含以下幾個。

一、優(yōu)化教學內容和教學目標

1.認清高職教育的本質。高職教育建筑設計專業(yè)應當以提升學生的職業(yè)素質，提升學生的就業(yè)能力和競爭力為基本目標。學生在接受教育的過程中應當在實踐動手能力上有一個較大幅度的提升?！督ㄖ﨏AD》課程的定位就是確保學生能夠“熟練繪圖手”，也就是說學生首先應當具備一定的手繪能力，在此基礎上充分學習和應用“AutoCAD”。因此在課程內容上應當將AutoCAD的命令和功能放在手繪能力提升之后，而非相反。教學內容應當根據(jù)目前我國建筑行業(yè)的發(fā)展程度而定，建筑制圖是隨著建筑技術和行業(yè)規(guī)范的不斷發(fā)展而完善的。在目前高職CAD課程中有的內容陳舊，已經不能體現(xiàn)當前建筑制圖的最新要求和規(guī)范，針對此種情況應當給予更大程度的完善和發(fā)展。

2.教學中應當注重完整性和系統(tǒng)性。教學過程中應當注重整套典型建筑施工圖的繪制，例如建筑平面圖、立體圖、剖面圖等。這些方面的教學內容應當結合具體的案例教學，讓學生在實際的設計任務中強化對這些圖形繪制的理解個操作能力。其中建筑制圖是整個繪制教學環(huán)節(jié)的主體，而CAD軟件只是一種實現(xiàn)設計思維的技術手段，它不能代表人的思維能力。還是向上文說的那樣，基本的設計思維能力最終還是要靠手繪圖訓練過程中習得。

3.適當增加和調整專業(yè)建筑軟件的內容。在建筑繪圖CAD軟件中天正公司設計開發(fā)的建筑軟件(TArch)在功能上比較強大，設計人性化，便于操作使用，目前在我國建筑設計領域具有廣泛的應用。因此這些軟件的使用和教學也應當在教學過程中給予適當?shù)募訌姾蛷娀?。這對于學生就業(yè)之后能夠迅速進入工作狀態(tài)，提升就業(yè)能力具有重要影響作用。

二、注重教學方法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的《建筑CAD》教學仍然沒有擺脫舊思維的束縛，滿堂灌的教學模式使得學生的積極性和主動性始終沒有較大改觀。教師是整個教學過程中的主導，學生只能跟隨教師的思路和安排展開學習。這種教學方法和模式是不合理的，尤其是隨著當前學生個性化特征的日漸明顯，他們對知識的接受方式和以往相比已經發(fā)生了更大程度的變化。而且在這樣的基礎上我們還應當更大程度的加強和完善教學方法的創(chuàng)新。為此，筆者根據(jù)多年教學中的總結嘗試了“任務驅動法”在本課程中的應用。課堂上不再教師枯燥的講述為主要內容，而是根據(jù)CAD教學進展和不同的內容設計一個適合學生的教學任務。

例如為某建筑企業(yè)設計一個標的物圖紙。在對這一任務進行簡單介紹和講解之后就適當增加他們在這些方面的教學內容要求。讓學生帶著任務去復習和預習具體知識內容，這樣他們就能夠更加自覺的調動自己的創(chuàng)造思維和主動意識。這種狀態(tài)下學習到的知識遠比教師一位的灌輸和講述取得的效果明顯。其中，在任務執(zhí)行的過程中教師雖然不用像往常一樣在課堂上講課，但是并不意味著教師對學生的學習過程放任不管。相反教師在這之中所起的作用更加重要了。他們需要及時關注和了解每一個學生的進展，對于他們制定任務過程中所表現(xiàn)的精神動力和探索方法深入了解。并對遇到的學生自身難以解決的實際問題給出具體指導。

三、以教學手段的創(chuàng)新調整提升教學效率

教學手段的創(chuàng)新對提升學生學習效率和教師的教學效率具有重要影響。高職學生文化課成績不高，在對制圖基本知識的學習中感覺吃力。為此在教學中必須采取必要的教學手段應對這一現(xiàn)狀?，F(xiàn)代化多媒體技術在高職教育中已經應用十分廣泛，為此在《建筑CAD》教學中也可以充分利用這一先進技術手段進行必要的創(chuàng)新。在當前的多媒體教學中，教師將課堂教學內容轉化為課件演示，學生對這種新奇的教學方式也比先出了極大的興趣。但遺憾的是這種興趣對僅僅維持在對多媒體教學這種形式本身，學生只是在關注哪些鮮亮的普片和富于變化的動畫效果，而對于課件所包含的知識內容還是如同往常一樣麻木。

因此多媒體教學手段雖然是一種先進的技術手段，但是若在教學中取得實效還有很長的一段路要走。影響學生對知識內容關注不夠的原因有兩個方面，一是學生自身原因，他們對課程的了解和關注不足，沒有調動起自身的積極性用在對多媒體教學內容的關注上，因此這對他們在課堂上的表現(xiàn)也產生了不良影響。二是教師方面的原因，教師對于多媒體的認知程度還不夠，課件中體現(xiàn)的知識內容只是將原來的教學內容簡單的復制到課件中，而沒有根據(jù)多媒體這種教學手段的優(yōu)勢進行有機的整合。導致當前的多媒體教學只是傳統(tǒng)內容和現(xiàn)代手段的拼湊。因此在這樣的基礎上我們還應更加注重現(xiàn)代教學手段在這些方面的創(chuàng)新。以此作為提升教學效率的重要突破口。

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