語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生求異思維初探

杜大平

《落花生》是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，文章雖短卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。整節(jié)課我緊扣文章主題設(shè)計(jì)問題。在總結(jié)全文的時(shí)候，我問學(xué)生：“你認(rèn)為哪些人具備了像花生一樣的品格？”學(xué)生都爭著回答問題。有的說：“教師具有落花生無私奉獻(xiàn)、默默無聞的品質(zhì)?！庇械恼f：“清潔工外表不美心靈美很像落花生?！边@些學(xué)生都說出了自己內(nèi)心真切的感受，而且沒有偏離文章中心。

突然，又有個(gè)女生站起來說：“外表美有什么不好？我跟你們不一樣，我要做像蘋果、桃子那樣的人，因?yàn)樗鼈儾粌H對(duì)人們有用，而且外表也美?！蔽医踢^多年的書，沒想到竟然會(huì)發(fā)生這種事，多少年來都是贊美花生的默默無聞，可是細(xì)想一下，蘋果和桃子又有什么不好呢？況且好看的水果更能誘發(fā)人的食欲，這沒有什么不對(duì)啊！

聽了這個(gè)女生的發(fā)言后，學(xué)生們也都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論到底該不該學(xué)習(xí)蘋果和桃子。我認(rèn)為這是個(gè)讓學(xué)生充分展示自我、培養(yǎng)求異思維能力的良好機(jī)會(huì)。接著，便稍稍做了個(gè)安靜的手勢(shì)，說：“同學(xué)們，到底該不該學(xué)習(xí)蘋果？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)表自己的見解?！蓖瑢W(xué)們紛紛暢所欲言。有的說，蘋果是水果之王，人們都喜歡吃蘋果，就像電視節(jié)目主持人一樣，哪一個(gè)不是漂漂亮亮的呢？有的說，宣傳自己有什么不好，經(jīng)過包裝的明星不是有更多的人喜歡嗎？有的說，現(xiàn)在社會(huì)需要推銷自己，我要做一個(gè)像蘋果那樣既講體面又對(duì)別人有好處的人。于是，我順勢(shì)引導(dǎo)說：“蘋果和桃子是既好看又好吃，但是課文里面并沒有貶低蘋果和桃子，我們做人應(yīng)有自己的風(fēng)格?！贝蠹冶硎举澩?，課堂又恢復(fù)了平靜。

新課標(biāo)提倡多元化教學(xué)，課文只是示例，對(duì)課文內(nèi)容的處理要抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，思維的發(fā)散性很強(qiáng)，對(duì)課文的理解也有自己的獨(dú)特感受。教學(xué)過程中我充分肯定了學(xué)生對(duì)課文的不同理解，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了課堂的主人。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定論，而是建立了生生、師生等交互式的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)空間上由課內(nèi)延伸到課外，教師成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。

（作者單位 湖北省房縣姚坪鄉(xiāng)中心小學(xué)）