教師角色的感悟

孫汝丹

摘 要：教師是課程實(shí)施的主體?；A(chǔ)教育課程改革與教師的關(guān)系相當(dāng)密切，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的變化，教師的內(nèi)涵也在不斷地發(fā)生變化，由最早的長(zhǎng)者為師到有文化者為師，再到文化科學(xué)的傳遞者，最后成為促進(jìn)者。這種轉(zhuǎn)變讓教師改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。人人常把教師比做“蠟燭”“園丁”“人類靈魂的工程師”，但教師應(yīng)成為愛(ài)的天使，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)可以感染一切，愛(ài)可以感化一切，教師的愛(ài)如涓涓細(xì)流，注入每個(gè)孩子的心田。

關(guān)鍵詞：主體；文化者；傳遞者；促進(jìn)者；權(quán)威者；組織

一、教師心中要有學(xué)生

每一天的每一節(jié)課我都面帶微笑給學(xué)生上課，有不順心的

事，在課前我都盡力去調(diào)節(jié)自己的情緒，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧的課堂氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常進(jìn)行心理?yè)Q位。碰到問(wèn)題時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想：假如是我，將會(huì)怎樣？

二、保持“同體”觀念，形成融洽關(guān)系

一個(gè)出色的足球隊(duì)，必定有位出色的教練，當(dāng)取得勝利時(shí)，他與隊(duì)員共享喜悅；失利時(shí)，又勇于承擔(dān)責(zé)任。他始終會(huì)把自己視為隊(duì)中的一員，與隊(duì)員同悲同喜，因此當(dāng)面臨惡仗時(shí)，他們能夠眾志成城，共同去完成任務(wù)。在工作中，我與班級(jí)學(xué)生融為一體，共同完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)指標(biāo)，共同去享受學(xué)習(xí)生活中的快樂(lè)，要學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到我是他們的領(lǐng)頭人，是真正的“孩子王”，能夠幫助他們解決困難、相信他們、尊重他們的合理要求，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)喜歡你，消除學(xué)生對(duì)老師所抱有的戒心，消除師生間的心理距離，促使學(xué)生接受我的觀點(diǎn)、態(tài)度，形成融洽的師生關(guān)系。

三、己所不欲，勿施于人

學(xué)生是有感情的，有思想的，他們有自己的道德認(rèn)識(shí)水平和評(píng)判原則，在工作中我時(shí)常采取“換位”，從學(xué)生角度來(lái)思考處理問(wèn)題的方法，多掂量“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的哲理。采取抽樣的調(diào)查方法，調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的老師？喜歡我怎么樣？然后尊重學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)改正，盡量滿足學(xué)生的要求。

四、己有所悟，難得糊涂

“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒?！睂W(xué)生偶爾有一些過(guò)失，在所難免，有時(shí)候大部分同學(xué)也希望自己好，在這種情況下，我從不求全責(zé)備，只是輕輕撫摸一下他的頭發(fā)，拍拍他的肩膀。

以上是我對(duì)教師角色的感悟，面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，我將揣著夢(mèng)想上路，用自己踏實(shí)的腳步，踏出一路風(fēng)光。

（作者單位 吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)第十七小學(xué)）