初中物理課堂中的語言魅力

封艷

摘 要：語言是信息的載體，教學的語言藝術直接影響著學生對知識信息的接受能力，由此可見課堂的語言藝術是一節(jié)課成敗的關鍵所在，好的課堂語言都是富有特色的。

關鍵詞：物理課堂；教學語言；藝術魅力

蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！?/p>

在這里我對聽課過程中不同教師的語言特色有了一些感悟。

一、新授課中的形象語言展現

在新授課“力”的導入時，教師問：在課本上找到你所關注的問題有哪些？舉出你在生活中用力的場景。

這樣的語言，簡潔明了，學生很清楚老師提問的目的。

同樣的課題，另一老師用這樣的語言：你最近用到力了嗎？到哪去找力？去菜市場嗎？

很平常的語氣，像嘮家常一樣把學生帶入新課。

因為，力是很抽象的物理量，老師為了讓學生的理解更深刻，就用成語“移山填?！眮碚f明用的力量較大，接著老師問：能否找一個力放到這兒？答案是否定的，力很抽象。那么如何把抽象的力體現出來？就用到了轉換法。從現象中找力。

舉例：用手拉彈簧，彈簧變長。也即力的作用。

老師的語言：抽筋剝皮，抓本質的東西。學生茅塞頓開，領悟了精髓。

古人云：“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力。

二、復習課中的啟發(fā)語言

啟發(fā)語言可以說是課堂語言的雙臂。它們在調動學生的學習積極性和激發(fā)學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，都起到了舉足輕重的作用。它們就好像課堂的“味精”一樣，如果投放適量，一定會使課堂“這鍋菜”其味無窮，充滿活力。

復習“浮力的應用”時，老師的引言是：學習物理是為了解決問題，利用知識是為了更好地改變世界。學生直接就被引進課堂。

復習潛水艇時，引入東亞局勢緊張，天安艦事件的起因，用“人定勝天”來總結這部分知識。學生的思維得到了發(fā)散和開拓。

復習“杠桿”時，老師問：你能用幾種方法“挪”開石頭？一個“挪”字很形象地讓學生陷入了思考。

老師總結：物理知識是從生活中來，經過去偽存真，來源于對生活的提煉。

復習“電能和電功率”時，老師直接問學生：學習電學的目的是什么？

學生說：為了考試、安全等等。

老師總結：學習電學是為了更好地利用電能。老師接著問：你能舉出生活中利用電能的實例嗎？

老師在黑板上寫出“源公式”讓學生思考回答。

用“電學中的電壓、電流和電阻一家三口在哪兒會聚，和睦相處？”這樣的語言來吸引學生，真讓人耳目一新。

分析問題時“從大方向入手，分析問題，找關系，找規(guī)律”，給學生指引學習的路徑。

古人云：“啟其蒙而引其趣。”這就是說經過啟發(fā)引導，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。

三、課堂中的情感（動態(tài)）語言，營造和諧課堂

初中學生都有極強的自尊心，教師在與學生進行心靈溝通

時，要理解學生的所做所想，捕捉學生的內心需求，樂用情感語言?！扒樯讨赜谥巧獭?，教學實踐表明：學生喜歡一個老師，往往會愛屋及烏，也對這門課感興趣，這門課的成績一定優(yōu)于其他課程，反之亦然。在教學中，當學生有進步時，給予贊賞的語言；當學生受委屈時，給予安慰的語言；當學生有某一興趣時，給予支持的語言……

剛考完試發(fā)試卷前，老師總結：這次考試成績，考80分以上的（總分90分），潛力無限，70分以上的有希望，有榜樣在召喚。

講解牛頓第一定律中的“保持”是什么意思？即：以前，以后都保持你的風格，允許你說，但不要亂說。新知識是在舊知識的基礎上累積起來的。

把板凳“抽”掉你會怎樣？說明你受到板凳的支持力。

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！边@就是說，工匠要做好他的活兒，必須先磨好他的器具。教師也是這樣，要出色地完成自己的教學任務，也必須下苦工錘煉自己的教學語言，才能收到更好的效果。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984-06.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊寧市第七中學）