煥發(fā)生命活力 豐實(shí)語(yǔ)文課堂

馬世偉

摘 要：課堂教學(xué)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如何能讓自己的教學(xué)方法得力，這是每一個(gè)教師都在不斷探索的課題；如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓自己的課堂煥發(fā)生命力是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。結(jié)合多年的教育教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了幾種語(yǔ)文教學(xué)的方法，現(xiàn)與大家交流，以期共同提高。

關(guān)鍵詞：生命力；源泉；做人；豐實(shí)；資源

語(yǔ)文教學(xué)的方法歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，不一而論。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！笔堑模Z(yǔ)文課的教學(xué)更是在點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。那么怎樣上好語(yǔ)文課呢？我認(rèn)為課堂是學(xué)生愉悅生長(zhǎng)的地方，是充滿陽(yáng)光的地方，一堂比較成功的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是有生命活力、比較豐實(shí)的。下面我以自己二十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，談幾點(diǎn)語(yǔ)文課教學(xué)的方法，和大家一起共勉。

一、課堂是師生活動(dòng)的舞臺(tái)，舞臺(tái)需要生命力

課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生舒展靈性的空間，是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。每一個(gè)學(xué)生都是這個(gè)舞臺(tái)的演員，演員表現(xiàn)力的好壞，直接決定著舞臺(tái)的生命力。師生在舞臺(tái)上的展示是非常重要的，它是教師用心靈激動(dòng)心靈，用人格激動(dòng)人格，使學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，知識(shí)、情感、精神、價(jià)值得到健康、和諧、全面發(fā)展的必要活動(dòng)。我在教《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，把重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)課文人物情感體驗(yàn)上，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，讓他們把課文編排成課本劇在課堂上表演，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們利用課余時(shí)間編劇、組織語(yǔ)言、安排人物、進(jìn)行演練。課堂上表演者栩栩如生的演出感染著許多人，學(xué)生都想把自己對(duì)人物的理解展示出來(lái)，整

堂課學(xué)生激情四射，活力無(wú)限，充滿了生命活力，收到了較好的

效果。

二、課堂是學(xué)生的源泉，源泉要有活水

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！闭Z(yǔ)文課堂不僅要讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不斷有新鮮的血液作為補(bǔ)充。我在教《蘇州園林》這篇課文時(shí)，首先用當(dāng)代詩(shī)人賀敬之的詩(shī)句“云中的神啊霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山”這樣優(yōu)美的句子激發(fā)學(xué)生的審美欲望，形成學(xué)生強(qiáng)烈的審美期待，接著用經(jīng)典的音畫(huà)及優(yōu)美的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)音、自然觀察煥發(fā)學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。在此基礎(chǔ)上用表演、繪畫(huà)、寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的想象力、感受力、操作力。這樣讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中不斷有新鮮的活水注入，達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的效果。

三、課堂是社會(huì)的雛形，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人

大語(yǔ)文觀告訴我們，生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是生活。語(yǔ)文是社會(huì)生活的真實(shí)反映，我們作為教師就應(yīng)當(dāng)在課堂上把社會(huì)責(zé)任、公民素質(zhì)、教育目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為和風(fēng)細(xì)雨來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中我非常注重這一點(diǎn)。如：我在教《心聲》這篇課文時(shí)候，一方面讓學(xué)生了解教育中的一些不良現(xiàn)象，另一方面重點(diǎn)通過(guò)對(duì)李京京這個(gè)人物的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生如何面對(duì)生活中的困境，如何在困境中鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，如何去做一個(gè)大寫(xiě)的人。這樣讓學(xué)生在課文中了解社會(huì)，在感悟人物中得到啟迪，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中領(lǐng)悟生活真諦，逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

四、課堂是真實(shí)的、豐實(shí)的，切莫喧賓奪主

語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活是真實(shí)的，語(yǔ)文課堂更應(yīng)是真實(shí)的。因此，教師在教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備上應(yīng)著眼于學(xué)生，一切從學(xué)生的理解，接受能力上去考慮，切不可海闊天空，賓主不分，使課堂教學(xué)成為空洞的說(shuō)教。如：我在教學(xué)《蘇州園林》這課時(shí)，首先對(duì)準(zhǔn)備的“桂林山水圖片”、蘇州園林畫(huà)面配優(yōu)美的古箏獨(dú)奏曲《山水蓮》；其次對(duì)《蘇州園林》課文朗誦等作了認(rèn)真預(yù)覽，避免在課堂中產(chǎn)生歧義；然后著手收集整理課件，確定使用順序；又親自去多媒體教室進(jìn)行檢測(cè)，觀看視聽(tīng)效果；做好這些后，讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；所有的一切都準(zhǔn)備好了，便開(kāi)始實(shí)施教學(xué)，根據(jù)內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐實(shí)的課件中感受真實(shí)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，拓寬視野。

五、巧妙利用錯(cuò)誤資源，夯實(shí)語(yǔ)文基本功

在新課程實(shí)施以來(lái)，我注意將教學(xué)中的一些失誤或錯(cuò)誤積累起來(lái)作為自己的一種課程資源，用以警示自己的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文功底。如：通過(guò)教學(xué)反思認(rèn)識(shí)教學(xué)中的錯(cuò)誤；通過(guò)回答問(wèn)題和作業(yè)了解錯(cuò)誤；根據(jù)自己的錯(cuò)誤來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；通過(guò)錯(cuò)誤積累來(lái)消除錯(cuò)誤等。實(shí)踐證明：利用錯(cuò)誤資源既可以對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也大大提高了學(xué)生的糾錯(cuò)能力，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)。

作為語(yǔ)文教師，盡管在實(shí)施教學(xué)前已做了大量的工作，但在實(shí)際教學(xué)中也難免會(huì)出現(xiàn)一些令人感到困惑的事情：1.有時(shí)候，會(huì)過(guò)高或過(guò)低的估量學(xué)生的理解、接受能力，教學(xué)中產(chǎn)生困惑；2.基于教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性，教學(xué)時(shí)間總不能合理安排，常常出現(xiàn)拖延現(xiàn)象；3.多媒體的選擇應(yīng)用不能得心應(yīng)手等。我想，隨著自己不斷的學(xué)習(xí)和積累，這些問(wèn)題是會(huì)迎刃而解了。

總之，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，語(yǔ)文課的教學(xué)方法是多種多樣的，要根據(jù)實(shí)際情況去選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，切不可不?dòng)腦子，照搬現(xiàn)成的東西。課堂教學(xué)的好壞，最終還應(yīng)依據(jù)學(xué)生在課堂上的受益情況而定?！盁òl(fā)生命力的語(yǔ)文課、豐實(shí)的語(yǔ)文課”，是好的語(yǔ)文課堂，這僅是我個(gè)人的一點(diǎn)愚見(jiàn)，不妥之處敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

（作者單位 山西省沁源縣城關(guān)中學(xué)）