關(guān)于初中物理課堂小組合作學習的探究

黃沛洪

摘 要：在新課程改革大背景下，小組合作學習的理念為課堂教學注入了新的源頭活水，并隨著素質(zhì)教育教學活動的開展日益得到更加廣泛的應(yīng)用。在教學實踐中，小組合作教學的開展旨在使每一位學生都能夠參與到課堂學習的實踐中來，這種方式有助于激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，因此對提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生有著積極而深遠的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；誤區(qū)分析；預(yù)期效果

一、小組合作學習及對其存在的普遍應(yīng)用誤區(qū)分析

1.小組合作學習及其在初中物理教學中的必要性

小組合作學習顧名思義，也即是為了適應(yīng)新課程改革的需要，秉承素質(zhì)教育理念，發(fā)動學生參與到課堂教學實踐中來的一種師生之間、學生之間充分互動的新型學習方式。這種學習方式在課堂教學實踐中的開展有助于培養(yǎng)學生的大局觀和集體意識。在物理教學中開展小組合作學習活動，不僅有助于完成既定的教學目標，從另一個層面來講，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。青少年學生基于自身的天性和年齡特征，正處于善于發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)現(xiàn)新問題的最佳時期，深入地研究小組合作學習的規(guī)律，科學合理地采用小組合作學習的方式更好地完成教學目標的同時，可以有效促進學生的全面健康發(fā)展。

然而在目前形勢下，很多班級的學生結(jié)構(gòu)都存在很大差異。學生的學習程度和接受能力參差不齊。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師對全班學生采取同樣的教學方式和內(nèi)容，這很容易使得學生之間的差距拉大，無形中削弱了一部分學生的學習積極性和主動性，更談不上創(chuàng)新意識的發(fā)揮。而將小組合作學習融入課堂教學中，則可以實現(xiàn)多樣化的教學模式。在初中物理的教學實踐中，一般是以進行科學實驗為主的，實驗的形式大多需要發(fā)揮集體的智慧通過合作來完成，這時，作為一名初中物理教師，就可以首先通過對學生學習能力和動手能力的全面把握進行有效分組，使每個成員都能夠充分地發(fā)揮自己的水平。并且，教師還應(yīng)該注意教學評價的環(huán)節(jié)，注意根據(jù)整體的實驗結(jié)果來進行評價，這樣更有助于培養(yǎng)學生的集體意識。更重要的是，小組合作交流學習的意義還在于使學生體驗到合作快樂的同時得到更多的收獲，還有助于激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力。并且，小組合作交流學習的方式在另一個層面上轉(zhuǎn)移了學生間正常競爭的性質(zhì)和對象，學生的集體榮譽感隨之不斷增強。因此可見，小組合作學習對于提高物理課堂效率、促進學生的人格培養(yǎng)意義重大。

2.小組合作學習應(yīng)避免的幾個誤區(qū)

小組合作學習雖然有著很多的優(yōu)點，但如果應(yīng)用不當，則會造成相反的效果。筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾點常見的應(yīng)用誤區(qū)。

（1）小組合作缺乏明確的目標，討論往往流于形式

小組合作學習并不是盲目的討論交流，而是需要教師依據(jù)特定的教學目標來進行科學合理的安排。然而目前形勢下，很多教師在對課堂中穿插小組交流的安排缺乏經(jīng)驗，不能科學合理地把握各個教學內(nèi)容設(shè)定的時間安排。在本該進行學生自主探索或動手實踐的時候安排小組交流，或者全班教學或教師引導的時候卻組織小組探索。這樣只會事倍功半。并且在課堂討論過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師提出一個問題后直接讓學生討論，并沒有預(yù)先設(shè)定教學目標，這樣教室里很快出現(xiàn)一片熱烈討論的場面，但實際上是“活而無效”的，這樣就失去了小組合作學習的意義。表達能力較強的學生有更多的發(fā)言機會，能夠明確地表達自己的觀點，而其他的同學或許是由于性格的特點自然而然成了“看客”，只是一味地片面聽取他人的言論而沒有自己的見解，這樣很顯然遠遠偏離了小組合作學習的初衷，更談不上對學生學習效率的提高乃至集體合作意識的培養(yǎng)。

（2）學生的參與度不夠，遠遠達不到預(yù)期的效果

很多教師往往存在不經(jīng)學生自主學習、獨立思考就直接讓學生討論的現(xiàn)象，學生容易感到措手不及。在小組合作學習時，往往是教師呈現(xiàn)問題后就宣布“合作學習開始”，而當學生剛剛開始討論就宣布停止，馬上給出一個設(shè)定好的答案，這樣的小組合作學習開展也是毫無意義可言的，很容易使學生失去對課堂的興趣，以至于在以后的討論中馬虎了事、敷衍對待，等候教師宣布所謂的正確答案。實際上，學生的參與度不高，根本談不上小組合作的目標。

（3）教師缺乏有效的指導，失去了課堂討論的意義

新課程改革以后，很多教師都開始致力于素質(zhì)教育理念，開始轉(zhuǎn)變自己的教學方法。小組合作學習的方法無疑是一個很好的借鑒。然而為了不干涉學生的思考，很多教師在向?qū)W生宣布開始小組討論之后就表現(xiàn)出不聞不問的態(tài)度，學生雖然可以自由發(fā)揮自己的見解，但如果沒有教師的及時點撥，學生的討論很容易誤入歧途，甚至偏離討論的主題。誠然，小組合作學習的目的是為了更好地實現(xiàn)教學目標，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的集體合作意識，這時需要老師及時對學生的觀點給予適當?shù)脑u價，所以在評價時會給得出正確結(jié)論的學生或小組予以肯定，而往往忽視了那些不太完美的結(jié)論，使他們有一種挫敗感，這樣會影響學生的積極性。

二、初中物理課堂教學有效開展小組合作的策略分析

1.進行科學合理的分組，形成積極競爭機制

合作學習關(guān)乎到學生整體的學習能力的提升。因此作為一名初中物理教師，在進行分組時必須注意學生之間的搭配，可以使每個學生在小組中都能夠充分地發(fā)揮出自己的價值。因此教師就應(yīng)當對學生的學習能力和性格特點、興趣愛好等各方面有一個全面的、整體的把握，對學生進行合理的、客觀的、公平的分組，這樣更有助于激勵他們的積極合作。

2.進行適當有效的指導，正確把握教學目標

學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，那么在進行小組合作討論學習中也不例外。因此無論是在課堂中間或是在小組實驗中，教師都應(yīng)當及時地發(fā)現(xiàn)學生所遇到的一些困難，及時給出有建設(shè)性的指導意見。并且，教師尤其應(yīng)當注意的是，樹立終生學習的思想，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，有效吸取學生的優(yōu)秀觀點和

想法，站在學生的角度來分析和探討，這樣不僅有助于拉近師生

之間的距離，還有助于提升自己的綜合素養(yǎng)。

3.及時做好評價工作，形成督促激勵機制

有效的課堂評價行為對培養(yǎng)學生的班級集體意識十分重要，因此，作為一名初中物理教師，要想充分實現(xiàn)小組合作在課堂教學中的積極作用，應(yīng)當注意在教學評價方面下工夫。這樣有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在學生之間形成一股互相監(jiān)督、你追我趕的學習斗志。教師還應(yīng)當及時對小組合作的成果進行分析，并做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

小組合作學習在新課程改革大背景下作為新的教學理念，逐步得到越來越多的課堂教學認可和廣泛推廣應(yīng)用，并逐步展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性。這種教學方式一改傳統(tǒng)的單調(diào)教學方式，在促進學生動手能力和創(chuàng)新合作意識方面起著非常重要的作用。因此作為一名初中物理教師，應(yīng)當充分認識到小組合作學習的重要性，給學生提供更多互動交流的機會，逐步培養(yǎng)學生的集體合作意識，樹立大局觀念。

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（作者單位 江蘇徐州市科技中學）