初中語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

黃靜　唐小平

江澤民說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄耙粋€(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！彼闹v話(huà)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出了明確的要求。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的發(fā)動(dòng)機(jī)。伴隨著教改的轟轟春雷聲，教學(xué)手段也愈加先進(jìn)，現(xiàn)在的教師授課有錄音機(jī)、投影儀、電腦多媒體。五彩繽紛的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)嘗到了多媒體課件教學(xué)的甜頭，它不僅容量大、效率高，而且極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的接受和創(chuàng)新意識(shí)的完善，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如：在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我選用了樂(lè)曲《江南春》來(lái)創(chuàng)設(shè)春天的意境。播放前，我布置了一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后發(fā)揮想象為所聽(tīng)樂(lè)曲描繪畫(huà)面。剎那間，課堂上，同學(xué)們靜靜地傾聽(tīng)著，音樂(lè)悠揚(yáng)，教室靜謐，而同學(xué)們的思緒都似火山口下的巖漿，強(qiáng)烈地沸騰著。樂(lè)曲一完，同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)：“看到了一條小河，河邊，柳條兒露出了嫩芽、河里，幾只鴨子在游水?！庇械恼f(shuō)：“有一片茂盛的小樹(shù)林，林中鳥(niǎo)兒在歡唱……”有的說(shuō)：“似乎聞到了春泥的氣息，看到大片生命力頑強(qiáng)的小草……”一首樂(lè)曲引發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的遐想，聯(lián)想中感悟到春天的腳步，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難

教學(xué)中教師應(yīng)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對(duì)同一問(wèn)題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進(jìn)行全方位的思考和揭示，使其思維產(chǎn)生矛盾，意見(jiàn)紛呈，這時(shí)教師再放開(kāi)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.講究教學(xué)方法和手段

采取靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，如：“提問(wèn)法”“點(diǎn)撥法”“討論法”等教學(xué)方法，“電化教學(xué)”等教學(xué)手段，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。

1.營(yíng)造愉悅的氛圍

愉悅的氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的催化劑，能刺激學(xué)生大

腦，把貯藏在大腦中的知識(shí)閘門(mén)打開(kāi)，使學(xué)生產(chǎn)生回憶、想象、聯(lián)想，讓其使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，促進(jìn)思維的發(fā)散，迸發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。

2.提問(wèn)題的藝術(shù)

學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的，提出問(wèn)題不是單向的，教師不僅要有目的性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，而且教師提問(wèn)如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮。

3.加強(qiáng)學(xué)生逆向思維心理訓(xùn)練

所謂逆向思維就是反過(guò)來(lái)想。它能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，對(duì)學(xué)生思維心理是一個(gè)很好的訓(xùn)練，可以開(kāi)拓學(xué)生視野、大膽創(chuàng)新。

（1）課文訓(xùn)練

例如，教《皇帝的新裝》一文，讓學(xué)生討論：①故事中的人物誰(shuí)最聰明，誰(shuí)最愚蠢？②皇帝、大臣是否愚蠢，為什么？經(jīng)過(guò)討論，皇帝、大臣并不愚蠢，只是因?yàn)樗麄兓栌固搨?，才造成他們的愚蠢。討論中逆向思維活躍，討論的結(jié)果，主題明確而清楚。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)作進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練

例如，上完《皇帝的新裝》時(shí)，我要求學(xué)生把皇帝在大臣們簇?fù)碇掠涡兄蟮那闆r，寫(xiě)一篇后續(xù)。并要求學(xué)生把皇帝寫(xiě)成更加殘酷的人物形象或者表現(xiàn)皇帝有所悔悟。結(jié)果有一部分學(xué)生以此發(fā)生了逆向思維，寫(xiě)出皇帝由于此次所受欺騙及羞辱?；貙m后，痛定思痛，勵(lì)精治國(guó)，變成了一個(gè)令人敬重的皇帝。這是逆向思維的一大成效，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開(kāi)拓精神的發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

1.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

課堂上，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，增加動(dòng)手訓(xùn)練的時(shí)間。在閱讀中讓學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，這既是構(gòu)建新教學(xué)模式的基本點(diǎn)，又是培養(yǎng)思考能力乃至創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

2.舉辦各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在社會(huì)中學(xué)語(yǔ)文、在生活中學(xué)語(yǔ)

文、在交際中學(xué)語(yǔ)文，社會(huì)處處有語(yǔ)文。在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文即是時(shí)下所提倡的“大語(yǔ)文觀”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的有利環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生從書(shū)本上、課堂上學(xué)到的東西付于實(shí)踐，這樣，不但提高了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，而且使他們?cè)趯W(xué)語(yǔ)文后有成功的體驗(yàn)，從而從內(nèi)心深處更加熱愛(ài)語(yǔ)文。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要長(zhǎng)期的積累。新課程需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師，如果教師不能夠常創(chuàng)新，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的學(xué)生。因此，我們還應(yīng)該不斷充實(shí)自己，使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師。

（作者單位 重慶市合川大石中學(xué)）