注重課堂創(chuàng)新 培養(yǎng)思維能力

趙春年

摘 要：課堂是整個教學(xué)工作的平臺，課堂教學(xué)的成功與否關(guān)系著教學(xué)任務(wù)的完成，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。這就賦予教育工作者新的使命：教學(xué)要與時俱進，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：逆向思維；創(chuàng)新方法；搜集資料；課后留白

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求整齊劃一，并迫使理解程度不同的學(xué)生達到同一目標(biāo)，教師只是用自己喜歡的思維方式和活動形式千篇一律地推及每個學(xué)生。在“我講你聽，我說你寫，一個聲音，一個調(diào)子”下，大部分學(xué)生的智能優(yōu)勢與求知欲受到不同程度的壓抑而萎縮、泯滅。面對深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的新形勢，教育工作者應(yīng)以開拓創(chuàng)新的精神，銳意進取的實際行動，最大限度地發(fā)揮課堂教育“主陣地”的作用。

一、反彈琵琶出新調(diào)

所謂反彈琵琶是指逆向的、突破傳統(tǒng)的思維，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑、對古人的超越，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識。在教學(xué)時，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生逆向思考，可使學(xué)生獲得更深的認(rèn)識。如：在《夸父逐日》教學(xué)時，學(xué)習(xí)夸父那勇敢無畏、不屈不撓的頑強意志的同時，可逆向引導(dǎo)學(xué)生從其動機出發(fā)，對其行動進行質(zhì)疑：“夸父向西追不上太陽，不妨向東，在旭日東升時迎上太陽”“夸父是神，為什么不自己造一個”等等。這樣，不僅激發(fā)學(xué)生的探索興趣，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，而且拓寬學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生審視現(xiàn)有答案的習(xí)慣，從而使學(xué)生能創(chuàng)新思考，積極、主動地學(xué)習(xí)。

二、暢想逸興嘯新歌

想象是創(chuàng)新的源泉，是激發(fā)學(xué)生興趣最現(xiàn)實、最活躍的因素，是學(xué)生感知事物、探索知識的強大內(nèi)驅(qū)力，在輕松、自然地教學(xué)中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物之間具有的相似、相對或相連的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及里、有現(xiàn)在到未來的盡情暢想，會使學(xué)生滋生強烈的好奇心與求知欲。如：在《蝙蝠與雷達》教學(xué)中，我以“請你們根據(jù)自然界某一生物的特征，設(shè)計一種對人類有益的物品”為題，引導(dǎo)學(xué)生暢想：“我想在人額頭裝一個像螢火蟲一樣能在夜間自由發(fā)光的眼睛”、“我為解放軍叔叔設(shè)計一種變色龍軍裝”……各種神奇的設(shè)計從學(xué)生口中迸出，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍，而且通過對兩種以上事物之間存在的關(guān)聯(lián)性與可比性的思考，擴展了學(xué)生的固有思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設(shè)想、預(yù)見和推測。

三、搜集資料拓新知

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識面涉及很廣，內(nèi)涵十分豐富，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、訓(xùn)練學(xué)生思維能力的工具學(xué)科。面對社會的發(fā)展，語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識，還要根據(jù)學(xué)生需要努力自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探究性搜集資料，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于搜集資料的意識和習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同開發(fā)，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和利用資料的主動性，拓寬學(xué)生的知識面。

四、課后留白涌新潮

學(xué)生完成語文作業(yè)不僅為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，同時也是為形成觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。為了促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，老師在語文課后作業(yè)的布置上，應(yīng)盡可能向?qū)W生布置一些目標(biāo)多元化、答案非單一性、能調(diào)動思維變化的作業(yè)（即留一些空白，留一些讓學(xué)生隨著自己的思維盡情思索、展示的空間作業(yè)），去推動學(xué)生主動積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題。例如：在《孔乙己》課后作業(yè)布置上，我布置的作業(yè)就是“孔乙己到底死了沒有？如果沒死，按照課文，請設(shè)計三年后孔乙己又在魯鎮(zhèn)露面的情景，下節(jié)課展示”。這一作業(yè)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，每個學(xué)生課后都精心設(shè)計，所設(shè)計的各種場景令人驚奇，部分作品還真有一定的水平。除此以外，有的同學(xué)還繪制了在“咸亨酒店”重逢的畫卷，個別同學(xué)甚至還編寫了課本劇，這樣的作業(yè)設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力（繪畫能力），又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 甘肅省武威第五中學(xué)）