關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民教育信息化問題的探討

李偉 ，馬玉環(huán)

（1.吉林省農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心，吉林長春130033；2.吉林市廣播電視大學(xué)，吉林吉林 132000）

自2014年農(nóng)業(yè)部啟動(dòng)并實(shí)施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程開始。這項(xiàng)以農(nóng)民和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主體，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不斷完善教育培訓(xùn)過程，不斷創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量。但培訓(xùn)中教育信息化仍然有所弱化，如果仍忽視這一問題，勢必影響培訓(xùn)質(zhì)量。

1 概念內(nèi)涵闡釋

新型職業(yè)農(nóng)民是指以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營為職業(yè)，并且具有較高的專業(yè)技能，其收入主要來自農(nóng)業(yè)，并且達(dá)到一定水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。具體分為三種類型：生產(chǎn)經(jīng)營型，專業(yè)技能型和專業(yè)服務(wù)型。

1.1 新型職業(yè)農(nóng)民教育信息化

新型職業(yè)農(nóng)民教育信息化是指培訓(xùn)教師能夠擁有先進(jìn)的信息化教育理念，深入開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)、廣泛利用信息資源，進(jìn)而開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的農(nóng)民帶頭人。

其含義有兩層：一是要把提高農(nóng)民的信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才；二是把信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)與科研中，培育教師要注重教育信息資源的開發(fā)和利用。

1.2 新型職業(yè)農(nóng)民教育信息化的核心內(nèi)容

核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，即教師在培訓(xùn)過程中要做到教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式時(shí)代化。

2 當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民教育信息化存在的問題

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來以及我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民教育培訓(xùn)需求也增添了新的內(nèi)容，尤其凸顯了教育信息化“給予”問題，表面充足，數(shù)量大，但內(nèi)容上仍存在供需不匹配的問題。

2.1 對教育信息化重視不夠

通常認(rèn)為農(nóng)民文化素質(zhì)低，教師授課只要能讓農(nóng)民聽明白即可，往往忽略教育信息化。因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和培訓(xùn)的開展，農(nóng)民素質(zhì)得到了空前的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+當(dāng)代農(nóng)業(yè)”的大背景下，以及智能手機(jī)的普及，微信的使用，農(nóng)民通過互聯(lián)網(wǎng)接受培訓(xùn)的理念和學(xué)習(xí)的條件也已逐漸成熟，很多農(nóng)民已經(jīng)是現(xiàn)代農(nóng)場主或者帶頭人，其更能夠接受前沿的教育。反而是教師的信息化教學(xué)資源落后于農(nóng)民的實(shí)際需求，信息內(nèi)容不夠豐富，方式方法單一。

2.2 信息化內(nèi)容和農(nóng)民需求不匹配

多年的培訓(xùn)讓教師也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但很多教師仍然存在知識更新不夠及時(shí)的情況，導(dǎo)致培育內(nèi)容難以跟上農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)需求。很多培育內(nèi)容多以比較空洞的生產(chǎn)技術(shù)為主，較為成熟的種養(yǎng)技術(shù)和新科技的內(nèi)容偏少。市場服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、加工營銷、電商平臺(tái)等經(jīng)營性、保障性的信息化培訓(xùn)內(nèi)容不足，無法調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性。

2.3 教育信息單一

各地培育的現(xiàn)狀反映出培訓(xùn)方式單一，傳統(tǒng)課堂講授仍然占據(jù)主體，而受歡迎的是田間地頭手把手的示范教學(xué)和實(shí)踐基地觀摩等形式。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)踐操作能夠讓理論知識更加容易理解，深入人心。但是受限于師資力量和教師實(shí)踐性不足等多種因素，實(shí)踐性教學(xué)方式很難成為培育的主要方式，所以，亟須教育信息的豐富性、多樣性、系統(tǒng)性。

2.4 教育信息化體系有待完善

目前，教育信息化培育手段多停留在線下階段。教育信息化教學(xué)資源和工作機(jī)制等也存在不同程度的浪費(fèi)和低效現(xiàn)象。想要加速發(fā)展，需要多部門溝通協(xié)作共同推進(jìn)，需要更加科學(xué)高效的管理與協(xié)調(diào)機(jī)制，需要后續(xù)跟蹤服務(wù)的配套機(jī)制跟進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)民教育信息化。

3 提高新型職業(yè)農(nóng)民教育信息化的對策

3.1 轉(zhuǎn)變針對培育農(nóng)民的信息化教育觀

培育農(nóng)民信息化發(fā)展，涉及培育形式、學(xué)習(xí)方式的變革，改變傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，推動(dòng)農(nóng)民教育信息化。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)的思維定勢，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，才能緊跟時(shí)代步伐，培育出更多的優(yōu)秀農(nóng)民帶頭人。

3.2 優(yōu)化教育信息化基礎(chǔ)環(huán)境

要完善農(nóng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息化基礎(chǔ)建設(shè)，進(jìn)一步改善教育信息化環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)和資源，資源與服務(wù)的規(guī)范化建設(shè)管理，形成覆蓋城鄉(xiāng)并滿足學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)民家庭需求的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。

3.3 完善信息化教育服務(wù)體系

充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字新技術(shù)和新資源，深化教育信息化教學(xué)改革，利用數(shù)字化來創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，積極加以應(yīng)用，構(gòu)建農(nóng)民身份的學(xué)習(xí)者中心，融合課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，完善農(nóng)村學(xué)習(xí)網(wǎng)建設(shè)，提高學(xué)習(xí)與服務(wù)平臺(tái)的利用率，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。

3.4 優(yōu)化創(chuàng)新教育信息化培育模式

繼續(xù)做好線下培育工作，傳承好的培育方法，如田間地頭授課，對接當(dāng)?shù)氐凝堫^企業(yè)和建立農(nóng)民合作社之間的合作等，同時(shí)要依托全國農(nóng)業(yè)科教云平臺(tái)和云上智農(nóng)等平臺(tái)，對接各地專家教授的教學(xué)內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)乃至智能裝備等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造靈活便捷、智能高效的在線教育培訓(xùn)，并實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)全程跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)，提高培育質(zhì)量和效果。

4 結(jié)語

隨著新型職業(yè)農(nóng)民培育的開展，真正網(wǎng)絡(luò)空間時(shí)代的到來，教育信息化模式的呈現(xiàn)，必將促進(jìn)教育信息化的不斷升級和完善。