高校中外合作辦學(xué)英語課程設(shè)置與課程建設(shè)研究

摘 要：就高校中外合作辦學(xué)中英語課程設(shè)置、實(shí)施方法、相關(guān)建設(shè)以及固化課程建設(shè)成果等方面進(jìn)行了研究，并對中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、不同課型的教師如何配合開展教學(xué)等問題進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；英語；高校；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）02-0030-02

收稿日期：2013-08-05

作者簡介：于險(xiǎn)波（1973—），男，黑龍江望奎人，哈爾濱工程大學(xué)國際合作教育學(xué)院副院長，副研究員，主要從事高等教育管理研究。

教育部官方公布數(shù)據(jù)顯示，截至2013年3月，我國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已達(dá)1780個(gè)。高校通過中外合作辦學(xué)引進(jìn)了國外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍及管理經(jīng)驗(yàn)，對于我國高校的教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等產(chǎn)生了良好的影響及輻射作用。中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為我國高校擴(kuò)大與國外知名高校教育合作與交流的重要途徑之一。

當(dāng)前，我國高校中外合作辦學(xué)中常見的有“3+1”、“2+2”等模式。即學(xué)生在我國高校學(xué)習(xí)一定時(shí)間后，到國外高校繼續(xù)后續(xù)學(xué)業(yè)。這類模式由于真正實(shí)現(xiàn)了“少花錢、國際化、無顧慮”培養(yǎng)，深受廣大師生、家長、高校的普遍歡迎。本文所討論的英語教學(xué)主要是基于這類模式。對于這類培養(yǎng)模式，由于學(xué)生在完成國內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須要達(dá)到外方的錄取條件才可以申請到外方繼續(xù)后續(xù)學(xué)業(yè)，所以在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的外語教學(xué)工作尤其重要。

一、合理確定英語課程設(shè)置方案

“2+2”、“3+1”等模式，都屬于雙校園模式中外合作辦學(xué)。這類模式是一種非常理想的中外聯(lián)合培養(yǎng)模式。這類合作模式在人才培養(yǎng)過程中，把中外雙方高校的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)方法較好地融合到了一起。也恰恰是培養(yǎng)過程中雙方的融合，使得學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常繁重。培養(yǎng)過程中，既要確保學(xué)生英語學(xué)習(xí)過關(guān)，又要為專業(yè)課程教學(xué)留有足夠的學(xué)時(shí)。我們經(jīng)過多輪調(diào)整和仔細(xì)研究，對于英語課程設(shè)置摸索出了一套可行性方案。

（一）開設(shè)學(xué)期順應(yīng)學(xué)生出國時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求

我們所開展的主要是“2+2”模式中外合作辦學(xué)、校際交流。為保證培養(yǎng)方案符合學(xué)生出國時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，哈爾濱工程大學(xué)把英語課程主要設(shè)置在前三個(gè)學(xué)期。在課程表編排上，第三學(xué)期，學(xué)生的雅思類課程全部結(jié)束。建議學(xué)生在第三個(gè)學(xué)期的11月份至第四學(xué)期的2月份之間參加雅思考試。這種設(shè)計(jì)，保證學(xué)生全面完成了雅思課程學(xué)習(xí)，給予學(xué)生多次考試機(jī)會(huì)。確保學(xué)生在第三學(xué)期末拿到符合外方錄取條件的雅思成績，在第四學(xué)期初開始辦理國外高校的入學(xué)申請、簽證等手續(xù)，在第四學(xué)期末動(dòng)身出國。

（二）以三—四學(xué)期的系統(tǒng)授課，使學(xué)生掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，深入了解英語國家的文化，提高了綜合性語言技能，兼顧不出國學(xué)生的需求

中外合作辦學(xué)英語教學(xué)，包括聽、說、讀、寫等幾個(gè)方面，以應(yīng)對學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間雙語教學(xué)的需要，學(xué)生出國雅思考試的需要，學(xué)生到達(dá)國外后，在國外生活的需要，在國外用外語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的需要?？梢哉f，合格的外語學(xué)習(xí)，是學(xué)生在國外留學(xué)期間獲取專業(yè)知識(shí)的前提與保障。所以，英語課程設(shè)置中，雅思類課程必然是重頭戲。當(dāng)然，在課程設(shè)置上，我們依據(jù)客觀實(shí)際，兼顧不出國學(xué)生的需求。哈爾濱工程大學(xué)的中外合作辦學(xué)，通過高考一表錄取，單獨(dú)編班授課。由于多種原因，這些學(xué)生在完成前兩年學(xué)業(yè)后會(huì)有大約40%的人留在國內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，在英語課程設(shè)置上，根據(jù)這部分學(xué)生強(qiáng)烈的大學(xué)英語四級、六級考試需要，我們設(shè)置了相應(yīng)課程。同時(shí)，保證學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間英語教學(xué)不間斷。

（三）聽取各方意見，科學(xué)制訂英語教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)上述綜合考慮，在聽取學(xué)生、教師、國外合作方意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年探索，我們形成了現(xiàn)行的英語教學(xué)計(jì)劃。

大學(xué)英語課程，保證學(xué)生大學(xué)英語綜合訓(xùn)練需要，滿足學(xué)生大學(xué)英語四級、六級考試需求，同時(shí)確保學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)期間外語教學(xué)不間斷，設(shè)置在第1—4學(xué)期。與出國考試要求密切聯(lián)系的雅思聽、說、讀、寫課程，我們分散設(shè)置在前三個(gè)學(xué)期。鑒于英語是外籍教師的母語，在語言輸出的寫作和口語方面，外教講授對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，所以雅思寫作課程由中教、外教配合開展教學(xué)；雅思口語課程全部由外教授課[1]。

二、英語教學(xué)計(jì)劃實(shí)施策略

英語教學(xué)計(jì)劃制訂過程中，我們組織教學(xué)督導(dǎo)、英語教研室、教務(wù)管理部門、教室管理部門多次論證，反復(fù)討論，做到了統(tǒng)一思想、形成合力，確保了英語教學(xué)計(jì)劃能夠落到實(shí)處[2]。

1.堅(jiān)持小班教學(xué)。學(xué)生在哈爾濱工程大學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)期，在外語教學(xué)上我們始終堅(jiān)持小班教學(xué)，每班的學(xué)生數(shù)控制在20人以下，確保教學(xué)質(zhì)量。

2.第三學(xué)期的雅思類課程，在編排課程表時(shí)安排在10月末前結(jié)課，建議學(xué)生從11月份起參加雅思考試。在第三學(xué)期的9月中旬至11月中旬，由英語教研室牽頭統(tǒng)一組織進(jìn)行雅思模擬考試來提高學(xué)生的應(yīng)考能力，考試后對試題進(jìn)行有針對性的講解。

3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要，由教務(wù)辦統(tǒng)一計(jì)劃，開設(shè)選修課程。通常，每門選修課不超過24學(xué)時(shí)，一般安排在晚上或周六、周日上課。

4.充分利用學(xué)院外教資源，根據(jù)每周外教工作學(xué)時(shí)數(shù)情況，對于即將進(jìn)行外語考試的學(xué)生，統(tǒng)一安排考前強(qiáng)化輔導(dǎo)。第三—四學(xué)期，設(shè)置外教與學(xué)生預(yù)約的一對一口語強(qiáng)化，學(xué)生可以自由預(yù)約。

5.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，每門課程每周安排1—2個(gè)學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)答疑。

6.徹底打破“平時(shí)松、考前攻、考后扔”的傳統(tǒng)考核弊端，逐步形成“全程式考核”的結(jié)課考核辦法。對于參加雅思考試取得符合國外高校錄取成績的科目，允許學(xué)生申請免修。

7.實(shí)施學(xué)術(shù)班主任制度。根據(jù)教學(xué)任務(wù)分配情況，統(tǒng)一確定各班級學(xué)術(shù)班主任。學(xué)術(shù)班主任的職責(zé)主要是了解本班學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，針對每名學(xué)生提出英語學(xué)習(xí)建議。協(xié)助學(xué)院統(tǒng)一制定英語強(qiáng)化教學(xué)具體辦法，安排外教對學(xué)生的一對一強(qiáng)化輔導(dǎo)等等。

8.不斷營造有利于外語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。比如，設(shè)置英語角、組織英語演講比賽、定期舉行用英語進(jìn)行的學(xué)術(shù)講座；建設(shè)英語電化教室，允許學(xué)生自由收聽英語廣播、收看英語電視節(jié)目；在課程設(shè)置上還通過大力推廣雙語教學(xué)來帶動(dòng)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。

三、完善英語課程建設(shè)的路徑

哈爾濱工程大學(xué)由國際學(xué)院負(fù)責(zé)組織實(shí)施中外合作辦學(xué)學(xué)生的英語教學(xué)工作。國際學(xué)院設(shè)有英語教研室。目前已經(jīng)建設(shè)了一支由專職英語教師牽頭、外籍教師加盟、雅思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師組成的三位一體的雅思教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)中外合作辦學(xué)多年的雅思教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，國際學(xué)院研究制定了英語課程負(fù)責(zé)人制度實(shí)施辦法。每門課程選定1—2名專任教師，作為該課程負(fù)責(zé)人，認(rèn)真負(fù)責(zé)課程建設(shè)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。包括承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，對所負(fù)責(zé)課程的任課教師提出聘任建議，規(guī)范教學(xué)文件，組織完成授課準(zhǔn)備，規(guī)范教學(xué)過程，組織完成結(jié)課考核等等。同時(shí)，課程負(fù)責(zé)人須為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑工作。

我們在組織課程負(fù)責(zé)人務(wù)實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)的同時(shí)，組織任課教師積極開展教育教學(xué)研究、教材開發(fā)等工作。近三年，國際學(xué)院9名專職英語教師全部負(fù)責(zé)或參與了省部級教育教學(xué)研究，對于不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

同時(shí)，組織教師對于引進(jìn)的外方教學(xué)資源，包括具體的教材、教法和教學(xué)手段、教學(xué)大綱、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊等，進(jìn)行仔細(xì)研究、借鑒，根據(jù)哈爾濱工程大學(xué)英語課程建設(shè)實(shí)際需要，與高等教育出版社聯(lián)合開發(fā)了《雅思寫作教程》、《雅思聽力教程》。教材開發(fā)固化了英語課程建設(shè)成果，對于中外合作辦學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)，意義深遠(yuǎn)。這兩本教材在正式出版之前印制講義陸續(xù)投入試用，效果非常好，深受師生好評。

四、幾點(diǎn)思考

有效地提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力是中外合作辦學(xué)順利開展的關(guān)鍵一環(huán)。尚有許多事項(xiàng)值得我們?nèi)ド钊胨伎肌?/p>

1.英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)問題。在我國高校中，中外合作辦學(xué)生的外語教學(xué)一般是由外事部門用支付講課酬金的辦法聘請兼職外語教師來具體承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。兼職教師當(dāng)然是以賺取講課酬金為直接目的的，在深入研究教學(xué)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面兼職教師通常不會(huì)付出太多精力。那么中外合作辦學(xué)的師資隊(duì)伍如何建設(shè)？從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，設(shè)立專職教師牽頭開展教學(xué)工作似乎勢在必行。

2.不同課型的教師如何配合開展教學(xué)？中外合作辦學(xué)英語課程門數(shù)較多，而多門英語課程配合實(shí)施集成的是同一個(gè)目標(biāo)，那么任課教師（包括中教、外教）之間的密切配合則非常重要。每周組織例會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)劃下周工作需要持之以恒。

3.在中外合作辦學(xué)中可以根據(jù)本校實(shí)際情況，嘗試開展分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生外語水平的不同分班開展不同水平的教學(xué)；開展分類教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生是否有出國意向開展不同內(nèi)容的教學(xué)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志梅.中外合作辦學(xué)背景下英語強(qiáng)化課程的建設(shè)——

以大連交通大學(xué)愛恩國際學(xué)院為例[J].長江師范學(xué)院

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[2]于險(xiǎn)波.論中外合作辦學(xué)本科生培養(yǎng)方案的制訂[J].高

等理科教育，2007，（4）.

[3]楊瑩.中外合作辦學(xué)大學(xué)英語教學(xué)探析[J].佳木斯教育

學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.