試論農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂低效的根源及應(yīng)對(duì)措施

王文芹

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主的高效英語(yǔ)課堂已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教學(xué)者的一致追求。本文通過(guò)調(diào)查分析了引起初中英語(yǔ)教學(xué)低效的原因，并嘗試找到一些有效的措施來(lái)改善農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)，進(jìn)而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂教學(xué) 低效 措施

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想，這就要求以學(xué)生為中心，教師為輔，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異。然而，由于受到各種原因的限制，初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在教師教學(xué)中花得時(shí)間較多，可效率卻低下的現(xiàn)象。那么要切實(shí)改變這種高耗時(shí)低效率的現(xiàn)象，我們要不但總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還要分析農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)低效的原因并積極探求有效的措施來(lái)確實(shí)提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而確實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂效率低下的原因

1.社會(huì)環(huán)境因素。相對(duì)城區(qū)學(xué)校而言，農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境方面一直存在較大的劣勢(shì)。主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)的條件簡(jiǎn)陋。隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然農(nóng)村學(xué)校在很多方面有了較大的改善，但是由于教育經(jīng)費(fèi)投入等因素的限制，農(nóng)村學(xué)校的硬件實(shí)施還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代化的水平。很多農(nóng)村學(xué)校缺乏多功能教室和語(yǔ)音室并且設(shè)備老化比較嚴(yán)重，圖書(shū)等學(xué)習(xí)資料嚴(yán)重缺乏。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，教學(xué)設(shè)備可能相對(duì)改善些，而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至最基本的教學(xué)設(shè)施都難以保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相當(dāng)簡(jiǎn)陋。（2）師資分配不合理。在廣大農(nóng)村學(xué)校，嚴(yán)重缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師。在無(wú)法引進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)教師的情況下，往往是其他教師擔(dān)任英語(yǔ)課堂教學(xué)工作。教師這樣的不合理分配，必然會(huì)影響到英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。（3）教育觀念滯后。很多農(nóng)村的家長(zhǎng)教育觀念比較淡薄。認(rèn)為農(nóng)村的小孩不需要讀太多的書(shū)，讀了書(shū)同樣要出去打工，無(wú)形當(dāng)中也對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生了不好的影響。此外，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)壓力也使得很多學(xué)生喪失了讀書(shū)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的情緒。

2.課堂教學(xué)因素。由于農(nóng)村環(huán)境相對(duì)封閉，教師的教學(xué)思想相對(duì)滯后。很多農(nóng)村英語(yǔ)教師只是緊跟應(yīng)試教育的步伐，還是繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育思想。以教師為中心，對(duì)學(xué)生采取“滿堂灌”的填壓式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和接收能力，這就嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)形式相對(duì)比較落后，較城區(qū)的老師有著很大的距離，主要體現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容比較單一。農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是拘泥于課本所存在的內(nèi)容，不僅不能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并且不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。（2）教學(xué)方法單一。農(nóng)村教師主要以傳授知識(shí)為主。填壓式的教學(xué)普遍存在，教學(xué)方法比較單一，課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式比較枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力，同時(shí)嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于提升學(xué)生的綜合能力。（3）課堂的評(píng)價(jià)方式單一。教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的效益有著重要影響，對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)有著十分重要的意義。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式往往都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的單向評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給與相應(yīng)的建議，對(duì)教與學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整。這種評(píng)價(jià)方式違背了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中以學(xué)生為主體的教育思想，使教學(xué)方式的調(diào)整與學(xué)生的需求相脫節(jié)，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生的自身因素。（1）基礎(chǔ)不好。由于多方面條件的限制，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，底子比較薄。有的地方初中才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，即使有的地方小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但是由于師資、教學(xué)資源等方面的條件限制，重視程度不夠，教學(xué)效果較差。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足。很多農(nóng)村的學(xué)生受到家長(zhǎng)、環(huán)境等多方面的影響，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有多大的用處，以后也用不著，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的動(dòng)力，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，有的學(xué)生甚至厭學(xué)。（3）學(xué)習(xí)方法不正確。有的學(xué)生花了很多時(shí)間和經(jīng)歷在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，可學(xué)習(xí)效率很很低。

二、提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂效率的有效措施

1.改善外部環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果雖然取決于學(xué)生自身的主觀因素，可外部條件的改善也比較重要。因而，農(nóng)村地區(qū)應(yīng)該充分重視外部學(xué)習(xí)環(huán)境改善對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的重要性?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑海?）加大對(duì)教育的投入力度，改善教學(xué)設(shè)施。政府要重視英語(yǔ)教學(xué)，加大對(duì)教學(xué)的投資，有針對(duì)性地改善農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，改善硬件設(shè)備，配備英語(yǔ)教學(xué)所需要的設(shè)備和資料。（2）合理有效地分配教學(xué)資源，提高教師的整體素質(zhì)。政府要注重合理分配教學(xué)資源，加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)。積極加強(qiáng)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的師資交流，經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要加大教師的培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)年輕教師的快速成長(zhǎng)。

2.提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接決定作用。為此可以從以下幾方面做起：（1）提倡小班化教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的交流形式，加強(qiáng)師生的關(guān)系，努力做到因材施教。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要合理利用教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不高的原因與缺少教師明確的指導(dǎo)也存在一定的關(guān)系。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面去引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從思想上徹底改變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總而言之，要確實(shí)有效地改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的低效性，需要將學(xué)校、家庭和社會(huì)這三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多方位、多角度地去努力提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，真正地改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，確實(shí)有效地提升農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，從而確實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社，1990.