“三步”培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

鄭云　湛立坤

在科技飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新已成為各行各業(yè)的共同話題。作為教師，積極培養(yǎng)創(chuàng)新型人才義不容辭。

總結(jié)多年來的教育實踐經(jīng)驗，我們認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓他們成為合格的創(chuàng)新型人才，應(yīng)該做到以下“三步”。

創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲和好奇心，在課堂之初，通過引入“懸念”問題，使學生感到“心求通而未得，口欲言而未能”，保持繼續(xù)探索的愿望和興致。

教師應(yīng)采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)設(shè)情境，用妙趣橫生的問題吸引學生自主實驗、觀察、猜想，著力營造輕松愉快的學習氛圍，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)思考、探索、創(chuàng)新的層層遞進。

課堂是啟發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結(jié)的歷史、觀念、方法、精神等，做到“講而不灌，練而不亂，啟而適時，誘而多變”，使課堂教學成為“多維營養(yǎng)”的源泉。

“質(zhì)疑”是追求真理、實現(xiàn)創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，創(chuàng)新教育必須鼓勵學生勇于對自己不懂或難懂的地方提出質(zhì)疑，同時也應(yīng)注意“探疑”與“生疑”的原則和方法。

對學生“標新立異”、“異想天開”的想法，教師不應(yīng)一味否定，而應(yīng)給予積極評價，引導學生把靜態(tài)的知識結(jié)構(gòu)建立在動態(tài)的思考之上，把抽象的概念、規(guī)則建立在形象的感知之上。在培養(yǎng)學生“求同”思維的同時，積極倡導“求異”思維。

有“異”就有競爭，在競爭日益激烈的時代背景下，教師應(yīng)適時讓學生意識到競爭對學習的重要性?？梢酝ㄟ^榜樣激勵、成功激勵等方法，以同齡學生的創(chuàng)新事例、創(chuàng)新成果為榜樣，鼓勵學生不斷進取、不斷創(chuàng)新。

如果說選擇和突破是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體手段和方法，那么想象力和觀察力則有如虎添翼的效果。人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領(lǐng)域的原始動力，而觀察力則是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維活動的關(guān)鍵。

教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與討論、發(fā)表見解，引導學生多方位思考問題，培養(yǎng)學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維，從而形成師生間的能動交流。

教師唯有走好這“三步”，并領(lǐng)會其中要領(lǐng)，才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。endprint