德國(guó)課堂：講話插話不挨批

云行

通過自己孩子在這里上學(xué)的經(jīng)歷，加上本人在幾所學(xué)校的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：德國(guó)人很重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式引導(dǎo)孩子們走上獨(dú)立思考的道路。

讓我體會(huì)最深的，便是德國(guó)的課堂。

之所以印象深刻，是因?yàn)樗麄兊恼n堂經(jīng)常無(wú)紀(jì)律可言，讓我這個(gè)在中國(guó)教育體制下成長(zhǎng)起來(lái)的“老外”感到不可思議。沒有鴉雀無(wú)聲的課堂，學(xué)生們上課講話的現(xiàn)象非常普遍，有些學(xué)生還特別愛在老師講課的時(shí)候插話。這些我眼中的“劣跡”，在德國(guó)老師的眼中卻完全正常，學(xué)生們不會(huì)因此受到處罰。

小學(xué)階段，大多數(shù)孩子活潑好動(dòng)，貪玩，好奇心強(qiáng)，上課時(shí)愛說(shuō)話是天性的表現(xiàn)。為了保護(hù)孩子們的天性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，老師們會(huì)寬容地給孩子創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂。對(duì)講話太多的孩子，老師會(huì)一而再，再而三地提醒，但不會(huì)呵斥，怕他們受到驚嚇，不敢再開口。有時(shí)候開家長(zhǎng)會(huì)，班主任會(huì)單獨(dú)跟家長(zhǎng)反映孩子的課堂表現(xiàn)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中提醒孩子注意課堂紀(jì)律；但當(dāng)孩子在課堂上依舊我行我素地隨便講話時(shí)，老師也還是只提醒不批評(píng)。

德國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不完全以筆試成績(jī)?yōu)橹?，課堂發(fā)言的主動(dòng)性在總成績(jī)中占了很大的比重。不愛主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，多多少少會(huì)吃些“啞巴虧”。強(qiáng)調(diào)課堂發(fā)言，就是要讓學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，改變被動(dòng)的接受方式，從而更好地激發(fā)他們積極思考。進(jìn)入中學(xué)以后，老師不僅鼓勵(lì)學(xué)生上課時(shí)勇于發(fā)言，還鼓勵(lì)學(xué)生提問題，哪怕質(zhì)疑權(quán)威。

德國(guó)學(xué)校這種看似紀(jì)律混亂的課堂，展示的卻是德國(guó)人的一種教育理念、一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生時(shí)期，從書本上學(xué)到的知識(shí)不能陪伴我們終生，但學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，卻能讓我們終生受益。德國(guó)的課堂恰恰給學(xué)生們提供了這樣一片土壤。只有讓學(xué)生先敢言，才能做到敢問，再之后是敢想。保護(hù)孩子講話的積極性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的所思所想，德國(guó)的這種教育思想被淋漓盡致地貫徹到了課堂上。當(dāng)然，這對(duì)授課老師是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，既能抓住學(xué)生的注意力，又要調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性，需要的不僅是老師的專業(yè)知識(shí)，還要有耐心和寬容，以及彼此平等、互相尊重的師生關(guān)系。

德國(guó)的老師和家長(zhǎng)從不要求孩子聽話，對(duì)那些沒大沒小的“犯上”言辭，他們也會(huì)耐心傾聽，但同時(shí)會(huì)提醒孩子，在講話時(shí)要注意語(yǔ)氣和態(tài)度。德國(guó)人的固執(zhí)己見、好辯論，已成為他們文化中的一大特色。不知這是否可以追源到他們的課堂上？從最開始的保護(hù)，到引導(dǎo)，再到發(fā)展，一步步地讓學(xué)生們擁有自己獨(dú)立的思考能力。

雖然，德國(guó)的教育方式并非盡善盡美，也有不少弱點(diǎn)，但上述自由寬松的課堂氛圍、對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法，也許值得我們借鑒。

（繼續(xù)前進(jìn)選自《莫愁·家教與成才》）