PACS的影像教學系統(tǒng)在影像教學中的應用價值探討

趙 欣，郭 煒，馬 瑞，顏林楓，賀延莉，崔光彬 （第四軍醫(yī)大學唐都醫(yī)院放射診斷科，陜西 西安710038）

·臨床與轉(zhuǎn)化醫(yī)學·

PACS的影像教學系統(tǒng)在影像教學中的應用價值探討

趙 欣，郭 煒，馬 瑞，顏林楓，賀延莉，崔光彬 （第四軍醫(yī)大學唐都醫(yī)院放射診斷科，陜西 西安710038）

目的：探討 PACS的影像教學系統(tǒng)在影像教學中的應用價值．方法：在 PACS的影像教學系統(tǒng)中，由工作站的工作人員審核圖文后，將特殊病例、典型病例和追蹤證實病例，用文字注解的功能，把相關的圖像做標釋后，按影像征象項目分類儲存進教學數(shù)據(jù)庫里，管理時使用模塊化分類管理方式．結(jié)果：PACS的影像教學系統(tǒng)設計用戶界面實用、方便、美觀，且功能強大，影像教學模塊資料和文本文件庫信息能安全、無損的存儲，穩(wěn)定性好，操作互動性好．結(jié)論：自 PACS系統(tǒng)建立和運用后，由于具有了高效率高質(zhì)量影像學圖像處理功能，從而解決了許多傳統(tǒng)教學弊端，醫(yī)學影像教學工作得到了極大方便，徹底改革了傳統(tǒng)教學手段，使教師授課更加形象、生動、豐富、方便．在教學時間有限的情況下，學生可獲得比傳統(tǒng)教學方式更多、更豐富的知識信息，實現(xiàn)了共享教學資源，提高了教學效率及教學質(zhì)量．PACS的教學系統(tǒng)在醫(yī)學影像學相關教學工作中必將發(fā)揮越來越大的作用，它也將成為臨床專業(yè)、影像專業(yè)的影像實踐和教學的重要手段．進一步加強硬件設備的完善，強化訓練計算機知識，優(yōu)化醫(yī)學教學模式，發(fā)展遠程網(wǎng)絡醫(yī)學影像教學，是今后教學改革的方向．

醫(yī)學影像學；PACS；應用價值探討；傳統(tǒng)醫(yī)學影像

1 資料和方法

1．1 一般資料 PACS的醫(yī)學教學系統(tǒng)基于PACS影像系統(tǒng)，依托于影像數(shù)字化多媒體實驗室，運行系統(tǒng)平臺結(jié)構(gòu)如下．

1．1．1 硬件平臺 PACS醫(yī)學教學服務器安裝在獨立的 實 驗 室內(nèi)，服 務 器 1臺，配 置：浪 潮英 信NF5280M2服務器，2G CPU、2T硬盤、8G內(nèi)存；1臺教學工作站，學生終端PC50臺，配置為 CPU：Intel 1．6G Hz雙核，內(nèi)存：2G，硬盤：320G，顯示器：23寸LCD．經(jīng) HUB連接一起，形成多媒體數(shù)字實驗室局域網(wǎng)．附屬或合作醫(yī)院和學校的PACS服務器用1 000兆光纖做同步連接，PACS教學服務器通過光纖在特定權(quán)限內(nèi)可隨時訪問醫(yī)院的 PACS服務器，查詢或下載醫(yī)學教學用的典型病例DICOM圖像．但教師工作站不能直接連接醫(yī)院 PACS服務器，只能連接教學PACS服務器，保障了醫(yī)院 PACS服務器里的數(shù)據(jù)安 全［2］．

1．1．2 軟件平臺 醫(yī)院和學校的 PACS服務器安裝操作系統(tǒng)都 是 Windows 2008 Server R2，CARESTREAM PACS銳珂系統(tǒng)，并安裝Microsoft SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫，采集和傳輸圖像采用 DICOM 3．0標準；學生終端 PC和教師工作站安裝 Windows XP操作系統(tǒng)、CARESTREAM PACS銳珂系統(tǒng)和醫(yī)學影像診斷系統(tǒng)［3］．教師工作站通過 PACS教學服務器可隨時查詢和下載所需的影像病例．

1．2 方法 影像征象模塊分類：

1．2．1 建立圖像數(shù)據(jù)庫 通過 CR掃描儀和 DR將醫(yī)學影像圖轉(zhuǎn)換為標準的 DICOM格式儲存在服務器中．每個工作日中，由工作站的醫(yī)生審核圖文后，將特殊病例、典型病例和追蹤證實病例，用文字注解的功能，把相關的圖像做標釋后，按影像征象項目分類儲存進教學數(shù)據(jù)庫里［4］．以胸部 X線診斷作為例子，行X線征象歸類：斑片狀陰影、球形陰影、彌漫性陰影、空腔和空洞等［5］，病例符合教學條件時，用文字注釋圖像后，做相應分類，圖像自動保存在數(shù)據(jù)庫的相應模塊中，供日后教學調(diào)閱．

1．2．2 管理圖像數(shù)據(jù)庫 數(shù)據(jù)庫內(nèi)容包含文本文件庫和圖像數(shù)據(jù)庫，文件庫內(nèi)容為圖像標釋、影像表現(xiàn)、病理、臨床特點、分類索引、X線診斷和鑒別等；圖像庫內(nèi)容包括數(shù)字化的影像解剖圖和各部位的典型圖像．檢索需要的教學病例時以分類影像征象作為檢索關鍵字，并且系統(tǒng)允許對其做日常管理和維護．

2 結(jié)果

2．1 用戶界面的設計 設計用戶界面的原則是實用，兼使用方便、美觀，且功能強大，設置了影像教學、病例管理、報告處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)連接、統(tǒng)計查詢、幫助等菜單，點擊特定某個一級菜單后就會出現(xiàn)對應的應用界面［6］．

2．2 調(diào)閱影像教學模塊資料 點擊桌面 PACS圖標，輸入用戶名及密碼，出現(xiàn)用戶界面及管理圖文窗口，在一級菜單欄選中影像教學菜單，在檢索文本框輸進關鍵字，出現(xiàn) PACS系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫教學片信息窗口，點擊對應模塊欄，并選中需要的病例，此時將出現(xiàn)病例的影像資料信息，即可進行實時授課教學．在DICC教學會診中，可實現(xiàn)同時顯示不同病例的影像資料或者不同時期的同一病例影像資料，方便進行對比分析，有利于理解和深記憶．通過內(nèi)部局域網(wǎng)，此操作不僅可以在個人終端 PC中操作，必要時可經(jīng)過Internet實現(xiàn)遠程醫(yī)學教學．

2．3 文本文件庫的應用 文本文件庫信息包含圖像標釋、病理知識、X線分類診斷、影像表現(xiàn)、臨床資料、X線征象和鑒別索引等．PACS系統(tǒng)自動搜索影像模塊對應臨床資料、病理基礎、X線診斷和鑒別診斷，并且可以生成文本顯示，方便對同一個影像征象做診斷、病理分析和鑒別診斷分析？以大葉陰影影像的征象為例，PACS系統(tǒng)最終生成并顯示，大葉陰影病理學基礎：①滲出性炎癥；②肺不張；③增生性炎癥；④壞死性炎癥；⑤間質(zhì)性炎癥．肺葉陰影X線征象：①支氣管梗阻或狹窄；②支氣管充氣征；③大葉陰影密度；④支氣管擴張；⑤肺門區(qū)腫塊；⑥肺葉體積縮?。笕~陰影 X線診斷：①支氣管內(nèi)異物；②惡性組織增生癥；③肺炎；④肺癌；⑥肺結(jié)核等．

3 討論

隨著影像技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)影像教學已遠遠不能滿足現(xiàn)在影像教學的需求．而網(wǎng)絡化影像教學形式正成為現(xiàn)在影像教學研究熱點？現(xiàn)代醫(yī)學影像教學擺脫書本、傳統(tǒng)影像片、課堂限制，向網(wǎng)絡化、數(shù)字化方向發(fā)展，以致影像教學資源的存儲、獲取、應用形式發(fā)生了變化，所以醫(yī)學 PACS教學系統(tǒng)隨之而生．

PACS系統(tǒng)在影像教學中的應用存在許多優(yōu)越性：①影像存儲實現(xiàn)數(shù)字化．這大大減少了膠片開支和相應的管理費用，同時可對圖像做優(yōu)化處理，使得圖像效果最佳．PACS系統(tǒng)具有標注功能，利用該功能可對重要圖像部分做圖形標注或文字標注，有利于資料交換和教學演示等［7］．②影像資料的檢索實現(xiàn)網(wǎng)絡化．其縮短檢索操作時間同時，也更方便、更快速地實現(xiàn)各急診科室和臨床對圖像隨時調(diào)閱，讀片診斷及教學．這不僅有效地提高了工作效率，還能在各種影像診斷設備功能發(fā)揮上提供廣闊平臺，也可實現(xiàn)各類教學病例通過網(wǎng)絡共享資源［7－8］．

自 PACS系統(tǒng)建立和運用后，因其具有高效率高質(zhì)量影像學圖像處理功能，解決了許多傳統(tǒng)教學弊端，醫(yī)學影像學教學工作得到了極大方便，徹底改革了傳統(tǒng)教學手段，使得教師授課更加形象、生動、豐富、方便．在教學時間有限的情況下，學生可獲得比傳統(tǒng)教學方式更多、更豐富的知識信息，實現(xiàn)了共享教學資源，提高了教學效率及教學質(zhì)量．PACS教學系統(tǒng)在醫(yī)學影像學相關教學工作中必將發(fā)揮越來越大的作用，其也將成為臨床專業(yè)、影像專業(yè)的影像實踐和教學的重要手段．進一步加強硬件設備的完善，強化訓練計算機知識，優(yōu)化醫(yī)學教學模式，發(fā)展遠程網(wǎng)絡醫(yī)學影像教學，是今后教學改革的方向．

［1］陸 勇，潘自來，黃文冕，等．圖像存檔和傳輸系統(tǒng)在醫(yī)學影像教學中的應用［J］．上海交通大學學報：醫(yī)學版，2008，28（B11）：61－63．

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［3］吳政光，吳 穎，禤浩純，等．基于PACS的交互式CR影像教學系統(tǒng)的創(chuàng)建與應用研究［J］．中國CT和MRI雜志，2007，5（3）：35－37．

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［5］劉文亞，趙 圓，邢 艷，等．PACS系統(tǒng)在醫(yī)學影像教學中的作用［J］．新疆醫(yī)科大學學報，2008，31（4）：492－493．

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2095-6894（2014）05-106-02

R642

A

0 引言

醫(yī)學影像學是集理論和實踐為一體的一門學科，隨著影像技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)醫(yī)學影像教學形式因教學條件和教學資源的限制，學員充分實踐機會困難，限制了醫(yī)院或?qū)W校對學員技能的培養(yǎng)和發(fā)揮，所以傳統(tǒng)影像教學已遠遠不能滿足現(xiàn)在影像教學的需求．而網(wǎng)絡化影像教學形式正成為現(xiàn)在影像教學研究熱點．現(xiàn)代醫(yī)學影像教學擺脫書本、傳統(tǒng)影像片和課堂的限制，向網(wǎng)絡化、數(shù)字化方向發(fā)展，使得影像教學資源的存儲、獲取、應用形式發(fā)生了變化，所以醫(yī)學圖像存儲與通訊系統(tǒng)教學系統(tǒng)（picture archiving and communication system，PACS）隨之而生．PACS系統(tǒng)的應用，對改革醫(yī)學影像學教學工作提供了條件［1］．自 PACS系統(tǒng)建立和運用后，因其具有高效率高質(zhì)量影像學圖像處理功能，方便醫(yī)學影像學教學工作，豐富了醫(yī)學影像教學內(nèi)容，并取得了較為滿意的教學效果．

2014-07-30；接受日期：2014-08-23

趙 欣．碩士．研究方向：下肢槍彈傷致心肺遠達效應損傷的早期影像學表現(xiàn)及防護研究．E-mail：36231790＠qq．com

崔光彬．E-mail：cuigbtd＠163．com