追尋有意義的口語交際

張云龍

良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代人不可或缺的素質(zhì)之一。課標(biāo)指出：學(xué)生要“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。因此，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，在日常生活中，重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生尤其是低年級學(xué)生愿意說話，學(xué)會說話，善于說話，通過口語與別人交流，就顯得非常重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓口語交際有意義呢？

一、營造氛圍，讓學(xué)生愿意說

1.激發(fā)動機(jī)，讓學(xué)生想說

動機(jī)是推動學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)部驅(qū)動力。通過正面教育，學(xué)生明白具備較強(qiáng)的口語交際能力是未來人才表達(dá)交流所必備的素質(zhì)。在明確重要性的過程中，穿插一些名人故事，如蘇秦言動六國、孔明舌戰(zhàn)群儒等，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，讓言談與人生理想一起飛翔。

2.找準(zhǔn)話題，讓學(xué)生樂說

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要引導(dǎo)小學(xué)生思考自己感興趣的人物和事件，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。可見，要讓學(xué)生樂于開口，選準(zhǔn)話題很重要。平時，一有機(jī)會我就與學(xué)生拉家常、聊天、講故事……以此掌握學(xué)生的話題，有的放矢地拋出話題，讓話題符合學(xué)生的口味，使學(xué)生有感而發(fā)。

3.贊賞鼓勵，讓學(xué)生敢說

人類本性最深的追求就是得到別人的贊賞。對口語表達(dá)的積極評價正是對學(xué)生行為的贊賞，也是一種最好的激勵手段。然而，我們面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、背景不同的個體，教學(xué)中，我們要有的放矢地訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于說。

心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗過一次成功，便會激起多次追求成功的欲望。老師的贊美如同陽光，照亮學(xué)生心靈的角落，使其心靈之花快樂綻放。

二、把握課堂，讓學(xué)生有話說

課堂是師生、生生交往的主陣地，是發(fā)展學(xué)生口語交際能力的基地。因此，語文老師更應(yīng)守住陣地，充分激發(fā)學(xué)生交流的意識，通過各種手段、方式，豐富交流內(nèi)容，給學(xué)生展示自我和張揚(yáng)個性的空間。課堂上，我精心搭建培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的舞臺，效果不錯。

1.創(chuàng)設(shè)情境

口語交際是聽說雙方的互動過程，要在特定的、具體的交際情境中進(jìn)行。對教學(xué)目標(biāo)清晰，但課時設(shè)置不多的口語交際課，我盡可能地把時間留給學(xué)生，把更多的鍛煉機(jī)會留給學(xué)生，讓課堂這一主陣地充分發(fā)揮作用。我把課堂的主持權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計教學(xué)活動。這更貼近學(xué)生的生活，更符合學(xué)生的心理特點，更能喚起學(xué)生的情感記憶，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的愿望，充分展示智慧，使課堂豐富多彩。一節(jié)課結(jié)束后，我都會安排“爭優(yōu)”環(huán)節(jié)，即通過自述自評，用具有說服力的言語獲得同學(xué)的支持、好評，為自己或小組爭取勝利。這使每一位學(xué)生都愿成為口語交際的主體，成為積極的參與者。在這個過程中，學(xué)生的主題演講和即時講話水平得到了提高，傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力得到了較好的培養(yǎng)，人際交往素養(yǎng)得到了提升。

2.模仿課文

學(xué)生是編歌謠的天才，這一顆顆稚氣的心靈飛翔在語言的天空中，很容易產(chǎn)生或喜或悲、或敬或憎的情感體驗，從而萌生與人交流的沖動。此刻，老師千萬不要限制他們的創(chuàng)造力。如學(xué)完《家》后，教師可讓學(xué)生說一說除了白云、小鳥、魚兒、種子有自己的家外，誰也有自己的家。學(xué)生暢所欲言，模仿課文說了很多。模仿也規(guī)范了學(xué)生的語言文字，為學(xué)生的口語交際能力打下基礎(chǔ)。

3.利用教材，演繹“說”

表演是學(xué)生最熱衷的語文活動，尤其是對課文的創(chuàng)編、演繹。這是一個提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑。如教學(xué)《江南》（蘇教版一年級上冊）時，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在悅耳的音樂中扮演荷花和小魚，并進(jìn)行對話，學(xué)生表演得很投入。這不但加深了學(xué)生對語言文字的感性認(rèn)識，更重要的是，成就了口語交際課。

4.調(diào)動感官，想象“說”

蘇霍姆林斯基說，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此在教學(xué)中，我想方設(shè)法地運(yùn)用多媒體等手段營建良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官參與，激發(fā)他們的想象，滿足他們的表達(dá)欲望。如在教學(xué)《我叫“神舟號”》時，我指導(dǎo)學(xué)生觀圖想象：飛船在太空遨游，星星在它身邊閃爍……如果你就坐在這架飛船上，你會看到什么？學(xué)生因為剛看了“神舟九號”飛船的實況轉(zhuǎn)播，思維的火花被點燃了，想象之門打開，滔滔不絕。

三、課外拓展，讓學(xué)生大膽說

教師不能滿足于在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，還應(yīng)拓展空間，多渠道地進(jìn)行，使學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會。我著重引導(dǎo)學(xué)生走出家庭，走向社區(qū)，走向社會，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，多元表現(xiàn)，鞏固口語交際的成效，使交際能力在運(yùn)用中得到提升。

1.我是小主人——在體驗中說

在口語實踐活動中，尤其是在與成人的語言交際互動中運(yùn)用語言，對語言的發(fā)展很重要。因此，我引領(lǐng)學(xué)生開展“小鬼當(dāng)家”、“校園講解員”、“超市導(dǎo)購員”等富有意義的實踐活動，提高學(xué)生的口語水平。我曾設(shè)計了一次迎新年口語作業(yè)——拜大年：多媒體出示紅火、熱鬧的過年場景，家人歡聚一堂，孩子給長輩拜年，爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽、姑姑姑父一個個登場……我要求學(xué)生能針對不同的人表達(dá)不同的祝福。在角色扮演中，學(xué)生體驗到了語言的精深，培養(yǎng)了表達(dá)能力。

2.我當(dāng)小導(dǎo)游——在實踐中歷練

生活是口語交際教學(xué)的源頭活水，因此，平時我用心捕捉生活中的新鮮事，尤其是學(xué)生感興趣的事，通過創(chuàng)設(shè)情境來誘發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。比如新學(xué)期開學(xué)，總有一批新生要熟悉校園的環(huán)境，我就組織學(xué)生開展“手拉手，游一游”的活動，先和學(xué)生商定走訪的路線，準(zhǔn)備好解說詞，然后讓他們和新生結(jié)對，認(rèn)識校園，熟悉校園生活……這樣，學(xué)生在傾聽、表達(dá)與交流中，慢慢學(xué)會了運(yùn)用口頭語言進(jìn)行人際溝通和社會交往。

3.我做小記者——在采訪中說

記者是學(xué)生最崇拜、最向往的角色之一，它以獨特的魅力吸引著學(xué)生。因此，我找準(zhǔn)時機(jī)創(chuàng)設(shè)口語交際情境，以期在學(xué)生濃濃的興趣中達(dá)到教學(xué)的目的。其實，這樣的情境無處不在，如課前兩分鐘可以組織采訪活動，大到國際新聞事件，小到自己的困惑、讀書的收獲等題材。再如，就某個大伙都關(guān)注的事情舉行即興演講，發(fā)表自己的看法；或者活躍于學(xué)校舉辦的各類活動中，去采訪，去探究，發(fā)布最新動態(tài)……借助角色扮演，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力都得到了發(fā)展。

總之，口語交際訓(xùn)練是一種教學(xué)策略，教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，釋放學(xué)生的活力，使學(xué)生思維開闊，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。同時，在口語交際訓(xùn)練中，教師也要讓學(xué)生的多種感官都參與到活動中。這樣，才能切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，使口語交際更有意義。

（責(zé)編 莫彩鳳）