練寫生活作文 培養(yǎng)思維能力

陳慶麗

練寫生活作文是現(xiàn)代作文教學(xué)的重大舉措，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力的重要手段。語言文字的理解和運(yùn)用離不開學(xué)生的思維。因此，在語文教學(xué)中，教師要把生活作文與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動思維的積極性

夸美紐斯說過：“教學(xué)要燃起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情?！睂W(xué)生積極思考，是寫好生活作文的重要條件。學(xué)生的生活本來是豐富多彩的，可由于學(xué)生對周圍的環(huán)境、事物視而不見，充耳不聞，儲藏不到作文的材料，因此，很大一部分學(xué)生對作文有厭煩情緒。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

1.設(shè)置懸念。在作文教學(xué)中設(shè)置懸念，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生積極地思考。學(xué)生寫自我介紹時，我事先指導(dǎo)一個長相比較有特點(diǎn)的同學(xué)將自己的相貌特征說出來，并錄了音。上課時，我讓學(xué)生聽錄音猜猜看這是誰在介紹自己。學(xué)生個個興趣盎然，積極性非常高，異口同聲地說出了這個同學(xué)的名字。這時，我問：“你們是怎么從這些話中猜出是他，而不是別人呢？”學(xué)生們躍躍欲試，表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈。在充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生得出要想介紹好自己的相貌，就必須抓住自己的相貌特點(diǎn)的結(jié)論。

2.創(chuàng)設(shè)情境。心理學(xué)研究表明：積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感的基礎(chǔ)上的。因此，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境，再現(xiàn)生活，讓學(xué)生選擇最準(zhǔn)確的詞匯，描繪活生生的現(xiàn)實(shí)。每學(xué)期，我都開展幾次課本劇表演活動，在班會課上，還讓學(xué)生表演小品，把生活中發(fā)生的事再現(xiàn)在課堂中。有一次，防疫站的醫(yī)生來我校給學(xué)生做血色素檢查，學(xué)生們有的若無其事，有的很緊張，有的甚至因害怕流出了淚水。我讓學(xué)生留心觀察大家的表情。醫(yī)生走后，我把后半節(jié)課上成了生活作文課，讓學(xué)生把剛才的情景寫下來。因?yàn)橛星猩碇?，學(xué)生的作文里既有動作、神態(tài)描寫，又有心理、對話描寫，妙趣橫生。

3.開展活動?；顒又刑N(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容。學(xué)生都非常喜歡參加各種各樣的活動，所以在活動中學(xué)生都能充分利用自己的感官，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫下來。一堂班會課上，我讓學(xué)生進(jìn)行了掰手腕比賽，參賽的同學(xué)用盡吃奶的力氣，力圖扳倒對方；圍觀的同學(xué)一個勁地喊著參賽同學(xué)的名字，給他們打氣，氣氛非常熱烈。開展了這項(xiàng)活動以后，我問學(xué)生：你們想把這一活動寫下來嗎？學(xué)生個個情緒高漲，激發(fā)了寫作熱情。

二、鼓勵創(chuàng)造，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性是指獨(dú)到的富于創(chuàng)造性的思維。它是在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析綜合、聯(lián)想組合而產(chǎn)生的。那么，如何訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性呢？

1.激發(fā)想象。想象是思維的翅膀，教師要善于啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，這樣學(xué)生才能寫出有獨(dú)創(chuàng)性的文章。如讓學(xué)生看一些科幻片，激發(fā)他們的想象力，布置他們寫《暢游太空》的文章，讓他們寫出與眾不同的文章。

2.變換角度。啟發(fā)學(xué)生改變角度或?qū)ο髮懽鳎袝r會產(chǎn)生意想不到的效果。

方法一：從不同的角度立意。同一個題目，立意不同，相去甚遠(yuǎn)。有一次，我找來了一段錄像，內(nèi)容是一個同學(xué)捕回了幾只小蝌蚪并養(yǎng)在家里。我放給學(xué)生看，讓學(xué)生以這段錄像的內(nèi)容為開頭，用第一人稱續(xù)寫下去。有的同學(xué)寫自己看到書上說小蝌蚪長大后會變成青蛙，專門捕捉害蟲，于是就把它放了；有的同學(xué)寫自己非常喜歡小蝌蚪，舍不得放，就把它養(yǎng)在家里，由于沒有掌握有關(guān)知識，小蝌蚪死了，他心里非常難過；還有的同學(xué)寫自己天天盼望小蝌蚪長大，長成活潑可愛的青蛙，后來卻發(fā)現(xiàn)它根本不是青蛙，而是長得非常丑陋的蛤蟆。不同的學(xué)生寫作角度不同，立意也就不同。

方法二：根據(jù)不同體裁作文。同一題材可以寫成不同體裁的文章。如圍繞“理想”這一主題，可以寫詩歌，可以寫記敘文，也可以寫散文或議論文。

方法三：不同的人稱敘述。學(xué)了《珍珠鳥》一課后，教師可讓學(xué)生從珍珠鳥的角度寫一寫《我眼中的主人》。

三、推敲文字，訓(xùn)練思維的嚴(yán)密性

精練、準(zhǔn)確的語言，需要作者細(xì)心琢磨，縝密思考，反復(fù)錘煉。

1.推敲詞語。古人寫詩，為推敲一字而茶飯不思的大有人在。“春風(fēng)又綠江南岸”、“紅杏枝頭春意鬧”……都是經(jīng)過反復(fù)推敲而廣為流傳的佳句。一個“綠”字，一個“鬧”字，凝聚了詩人多少心血！可見，推敲字詞亦不簡單。一篇好文章，并不在于辭藻的華麗，關(guān)鍵在于詞語準(zhǔn)確，符合特定的語言環(huán)境。

2.推敲句式。不同的句式表達(dá)不同的語氣。表達(dá)比較強(qiáng)烈的語氣以感嘆句為宜，表達(dá)一般的語氣以陳述句為宜，復(fù)述別人的話以短句為宜?？傊?，不管怎樣的句子都要結(jié)合特定的語境，對照前后文，注意它與前后文的聯(lián)系。

3.推敲結(jié)構(gòu)。每篇文章都有自身的結(jié)構(gòu)，有的是因果式，可以先道因再說果，也可以先說果再追溯因。不管是什么樣的文章，都應(yīng)結(jié)合具體的寫作內(nèi)容，確定相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。

（責(zé)編 莫彩鳳）