繪本，成就精彩細(xì)節(jié)

余君

要想寫(xiě)好作文，細(xì)節(jié)描寫(xiě)必不可少。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)或是動(dòng)作、表情，或是場(chǎng)景，或是人物對(duì)話……我們雖知其重要性，但在平時(shí)的教學(xué)中，很難找到相應(yīng)的素材或場(chǎng)景進(jìn)行訓(xùn)練。繪本為我們解決了難題，因?yàn)橥暾适轮蜗碌漠?huà)面為細(xì)節(jié)訓(xùn)練找到了突破口。

一、動(dòng)作、表情描寫(xiě)訓(xùn)練

《螞蟻和西瓜》：大家搬呀搬！拼命搬呀搬！

師：繪本中的螞蟻們?cè)鯓悠疵匕嵛鞴希?/p>

生1：抱、抬、推、舉……

師：雖然他們都在拼命搬西瓜，表情卻各不相同，你們都觀察到了什么？

生2：有的興奮，有的輕松，有的吃力，有的左顧右盼……

師：這些動(dòng)作、表情的背后一定有什么趣事，你們能發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)螞蟻們是怎樣搬西瓜的嗎？

于是，孩子們就有了下面的精彩文字：

“螞蟻們拼命地往家里搬西瓜瓤，有的獨(dú)自牢牢地抱住一大塊西瓜瓤，吃力地向前走去，西瓜瓤蓋住了它的身體，可它仍然使勁往前挪動(dòng)著步子；有的合作抬一塊西瓜瓤，嘴里喊著“一二一”的口號(hào)，腳下邁著一致的步伐，看起來(lái)輕松極了；有的螞蟻就更聰明了，推來(lái)了一輛小車(chē)，七手八腳地將西瓜瓤裝上小車(chē)后，它們一起推著小車(chē)走，邊推還邊露出得意的神色，似乎在向同伴炫耀自己的聰明。”

二、場(chǎng)景描寫(xiě)訓(xùn)練

《小機(jī)靈鬼皮科的故事》：春天終于來(lái)啦！小兔子皮科興高采烈地到草地上玩耍。

師：繪本中的春天多美呀！畫(huà)面上有些什么呢？

生：毛茸茸的蒲公英、可愛(ài)的蝸牛、戴著禮帽的蝴蝶、快樂(lè)的金龜子……

師：這些東西真有趣，難怪皮科在那兒會(huì)如此快樂(lè)。你們能讓這些景物也快樂(lè)起來(lái)，以此襯托皮科的快樂(lè)嗎？

于是，孩子們有了以景襯情的佳段：

“春天終于到了！碧綠的三葉草從地下探出頭來(lái)，金龜子高興地在三葉草上打著滾，一個(gè)接著一個(gè)，玩得很開(kāi)心。蒲公英頂著毛茸茸的帽子等待風(fēng)伯伯的召喚，只要風(fēng)兒一來(lái)，它便翩翩起舞。蝴蝶小姐戴上漂亮的禮帽，攀上蒲公英的稈子，朝著自己即將召開(kāi)的舞會(huì)飄去……草地上的一切都那么快樂(lè)！

三、人物對(duì)話描寫(xiě)訓(xùn)練

《大衛(wèi)，不可以》：我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)，不可以！

師：看一看圖，這回大衛(wèi)做錯(cuò)了什么事？這回他做錯(cuò)事的表情和前面的有什么不一樣？

生1：大衛(wèi)打破了花瓶，這回他一副慚愧的表情，不像以前那么滿不在乎了。

師：以前做錯(cuò)事，媽媽總是責(zé)罵他，這回呢？

生2：這回媽媽把他摟在懷里，親切地摸著他的頭。

師：為什么媽媽這次不責(zé)罵大衛(wèi)？大衛(wèi)和媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？

在教師的引領(lǐng)下，孩子們給故事安上了一段充滿溫情的對(duì)話：

“‘大衛(wèi)，不可以這么做。媽媽邊說(shuō)邊溫柔地摸著大衛(wèi)的頭。

‘?huà)寢?，我知道，我真的不是故意的，?duì)不起。媽媽的寬容竟然比責(zé)罵更讓人難過(guò)。

媽媽把大衛(wèi)摟在懷里，親切地說(shuō)：‘我知道大衛(wèi)犯了這次錯(cuò)后，再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)了，是嗎？

大衛(wèi)緊緊地抱著媽媽，把頭藏進(jìn)媽媽的懷里，輕輕地說(shuō)：‘不會(huì)了，再也不會(huì)了……”

四、心理描寫(xiě)訓(xùn)練

《母雞蘿絲去散步》：它走過(guò)院子。

師：雖然書(shū)本上只寫(xiě)了5個(gè)字，但只要觀察一下狐貍和母雞的表情，就知道母雞走過(guò)院子時(shí)發(fā)生了什么事。

生1：母雞去散步，狐貍跟在母雞身后想吃掉它。

師：再看看它們的表情，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生2：狐貍鬼頭鬼腦、饞涎欲滴，母雞悠然自得。

師：雖然一切都悄無(wú)聲息，但狐貍和母雞的所思所想絕對(duì)不同，你們能寫(xiě)一寫(xiě)它們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

書(shū)中的兩個(gè)角色，一急一緩，在孩子們的筆下顯得那么有趣：

“母雞悠閑地走出院子，它正為去哪兒散步發(fā)愁：去小河邊吧，那兒的風(fēng)景可美了。還是到山坡上去吧，那兒有美味的蟲(chóng)子。不，還是去農(nóng)場(chǎng)吧，說(shuō)不定在那兒能碰上老朋友……母雞沉浸在自己的世界里，對(duì)身后的事渾然不覺(jué)。

狐貍跟在母雞身后，眼珠子骨碌碌地轉(zhuǎn)，不懷好意地想：這只母雞又肥又大，真讓人眼饞，只要我悄悄地跟著它，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)下手，今天的晚餐就有著落了，哈哈！狐貍露出了得意的神色?！?/p>

不同的繪本能挖掘出不同的細(xì)節(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，老師可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展讓孩子們觀察、想象、補(bǔ)充、拓展、仿寫(xiě)……并在上述過(guò)程中有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中較難突破的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。此時(shí)，學(xué)生會(huì)用別具一格的方式寫(xiě)活一張張畫(huà)，寫(xiě)活生活中的所見(jiàn)所聞。

（責(zé)編 莫彩鳳）