兒童詩：兒童言語與精神的美麗棲居

韓新萍

兒童詩是兒童言語與精神的美麗棲居。著名兒童文學理論家王泉根曾說：“愛詩懂詩，從詩美藝術中汲取精神素養(yǎng)，這對于兒童的‘精神成人具有特殊的價值意義?！钡拇_，在兒童的生命成長過程中，兒童詩創(chuàng)作是開啟語言之門、培養(yǎng)文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。

一、緣起：一次兒童詩接龍的嘗試

周二，我將教學沙白的小詩《秋》。這是一首兒童詩，全詩只有二十字，語言明白曉暢，風格清新雅致，是不可多得的積累佳篇?？梢还?jié)課只教這一首，未免略嫌單薄。晚上，翻開教學雜志，一行字躍入我的眼簾：“詩情、詩意、詩心潛藏在每個孩子的心中，我們的教學目標不是要培養(yǎng)多少詩人，但應該讓他們愛詩、讀詩?！笔前?，我們的語文課堂理應蒙上文化的色彩，散發(fā)詩性的光輝，使孩子們習得受益終身的語文素養(yǎng)。

上課了，我出示了沙白的小詩《秋》，先讓學生們讀一讀，然后引導他們談談自己的感受。學生們抓住“蕩著”“坐著”，對詩中描繪的意境展開了豐富的想象。學生們初讀的效果還是不錯的，但對詩歌意境的把握還不夠。葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構成的畫面?！蔽也粍勇暽?，繼續(xù)啟發(fā)、誘導：“這紅葉就是大自然的文字，作者在上面發(fā)現(xiàn)了秋天。言有盡而意無窮。透過這一片紅葉，你仿佛還看到了秋天怎樣的景象？”學生們的思維一下子打開了，他們越過這片漂蕩在湖面上的紅葉，用鮮活的兒童語言描述著南飛的大雁、水中自由自在的小魚、堤岸上火紅的楓林、遠處飄香的果園和豐收的田野。我按捺住滿心的歡喜，趁熱打鐵，讓學生說說學了這首兒童詩以后的收獲。教室里的氣氛更加熱烈了，不待發(fā)令，已是小手如林：“詩歌讀起來朗朗上口，大多是要押韻的?！薄耙驗槭菍懡o兒童看的，語言要淺顯易懂?！薄白x詩的時候，要反復讀，動腦筋讀，動感情讀，不僅要讀懂字面的意思，還要展開豐富的聯(lián)想，讀出語言背后的感情和詩歌沒有描繪出的畫面來?！薄磥恚瑢W生們已經(jīng)初步掌握了一些讀詩的方法。

可教材不過是一個例子，教學的最終目的是為學生運用語言打基礎。中國是一個詩歌的王國，學生們從小接觸詩歌，完全有能力創(chuàng)作簡單的兒童詩。我相信學生的潛力是無限的，我現(xiàn)在需要的是給他們一個鍛煉的機會，讓他們參與作品的再創(chuàng)作。于是，我不動聲色，繼續(xù)啟發(fā)、誘導：“同學們，一年四季，風景各有千秋，都可以寫成詩?；貞浺幌履憧吹降乃募揪吧?，學著這首詩，我們也來做一做詩人，以詩歌接龍的方式集體創(chuàng)作一首《四季歌》！”學生們個個躍躍欲試。他們略一沉吟，很快就有人舉手了：“木棉花兒咧開嘴兒笑，柳絮在飄?？蓯鄣膶殞?，溫柔的陽光已曬到你的襁褓。”絕妙的構思，不僅寫出了春季的特點，還加入了小朋友的活動，多么具有畫面感的“春之歌”??！學生們七嘴八舌，陸續(xù)接了下去：“睡蓮悄悄地張開雙眸，荷葉窈窕?？蓯鄣膶殞?，那水中花瓣一樣的可是你的小腳？”“梧桐葉兒貼著地面在跑，風兒在笑?？蓯鄣膶殞?，在那蕩起的秋千上飄搖?！崩m(xù)到“冬之歌”時，學生們結結巴巴，頗有江郎才盡之感，我會心一笑，出示了陳毅將軍的《青松》：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！彪S之，我又吟誦起人教版教材《第一場雪》中寫雪后美景的語段：“一陣風吹來，雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹?！睂W生們豁然開朗，異常興奮地接上了招：“松柏的身姿鐵塔般傲岸，雪末兒在跳?？蓯鄣膶殞?，你可看到媽媽張開了溫暖的懷抱？”

在一次次讀詩、說詩、悟詩的過程中，學生的詩興大發(fā)，詩情勃勃，不知不覺中萌發(fā)了創(chuàng)作詩歌的沖動。瞧，一首首讓人驚艷的詩作誕生了：“風伯伯鼓起腮幫子，使勁地吹啊吹，就把大地吹白了！”“小雨點兒打在荷葉上，嘀嗒嘀嗒，奏起了一首春的圓舞曲?！薄扒锕媚锿熘@子，來到田野，她灑下一片金黃，稻子就低下了頭；來到果園，她灑下一片火紅，蘋果就羞紅了臉……”

下課鈴聲已經(jīng)響起，大家卻意猶未盡，只聽得教室內(nèi)一片“沙沙”聲，聲聲悅耳，宛如天籟……

“語文是一種詩性的光輝。”每一個兒童都是創(chuàng)作的天才，他們不僅讀懂了詩歌，而且讀活了詩歌，讀出了創(chuàng)造性，讀出了主動性。每一句詩，每一聲會心的笑，都散發(fā)著濃郁的生命氣息，都蕩漾著生命潛能的實現(xiàn)和生命需要的滿足！

二、思考：在兒童的詩歌中找一個位置

兒童詩是以兒童為讀者對象的，它具有想象美、形象美、語言美，這一切都與兒童所具有的豐富想象力、思維的形象性的特點相吻合。蘇教版教材中安排了許多兒童詩作品——《送給盲婆婆的蟈蟈》《讓我們蕩起雙槳》《去打開大自然綠色的課本》《春光染綠我們的雙腳》……這些兒童詩以簡潔明快的語言、輕快的節(jié)奏、和諧的音韻、真摯的情感，形成了獨具一格的美，在培養(yǎng)兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，有舉足輕重的作用。

《義務教育語文課程標準》指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”可是，現(xiàn)實告訴我：兒童詩的教學正處于一種尷尬的境地！細細分析下來，原因有三。其一，拔高了兒童詩的教學要求。兒童詩語言曉暢明白，可是我們的教者卻條分縷析，以理解為目的，把適合念唱的兒童詩肢解得面目全非，長此以往，學生對兒童詩的學習就失去了興趣。其二，兒童詩積累量太少。兒童詩的教學未能引起足夠的重視，教學僅限于教材中的兒童詩，沒有引導學生進行課外拓展，沒有引領學生走向深入。教師對兒童詩教學的忽視，造成了對兒童詩的積累不夠，學生對兒童詩無法形成整體的感受，更談不上以詩涵情、以詩育人了。其三，兒童詩的教學缺乏一個整體的規(guī)劃，兒童詩的創(chuàng)作缺乏動力機制，未能形成一個兒童詩歌創(chuàng)作的“場”。

為了擺脫兒童詩教學的困境，我覺得應該從教師做起，關注兒童詩，在兒童的詩歌中找到自己的位置。

1.在吟誦中盤活兒童的儲備

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！敝娙私鸩ㄒ苍谝黄涛闹行稳輧和姟跋褚粭l寧靜的小溪，滋潤著小讀者的心靈”。開展詩歌教學，應從引導學生讀詩入手，在課堂上賞詩，在課外積累詩、創(chuàng)作詩。首先，教師要向學生推薦優(yōu)秀的兒童詩作品，讓學生受到優(yōu)秀的兒童文學作品的熏陶。每天的早讀課撥出一定的時間，帶領學生讀詩、賞詩；每周的第二課堂，舉行“兒童詩朗誦會”“好詩推薦會”等活動，引導學生從藝術水平、表現(xiàn)手法上去讀懂每一首詩。詩即生活，學生讀得多了，會自然而然地發(fā)現(xiàn)：兒童詩的創(chuàng)作都是從兒童的生活中來的。寫詩，就是寫自己熟悉的物、經(jīng)歷的事、感受的情。教師引導、指導得當，量變一定會引起質(zhì)變，就會在吟誦中激活學生的生活、激發(fā)學生的情感，從而激起他們表達的欲望！

2.在生活中喚醒兒童的靈性

兒童都是天生的詩人，他們的生活流淌著童真、童趣，他們的身上蘊藏著可貴的靈性。在他們眼中，大自然的一草一木都有著靈動的色彩，花鳥蟲魚都有著純真的生命。沒有生活，就沒有兒童詩。我們的教學，就是要打開學生的心靈，讓他們詩意地生活，使他們的心靈世界變得更加豐富多彩，變得更加敏于感受幸福與苦難。春回大地，萬物復蘇時，帶著學生去郊游吧，學生們會發(fā)現(xiàn)：花兒在向他們點頭，小鳥在唱歌，空氣中氤氳著生命拔節(jié)的氣息；白雪皚皚，冰清玉潔，讓孩子們堆堆雪人，打打雪仗吧，在嬉鬧中感受童年的樂趣……兒童的創(chuàng)作靈感從哪里來？生活就是他們創(chuàng)作的源頭，生活體驗就是他們創(chuàng)作的根本。我們要把活潑的生活還給學生，讓他們走進自然、走進心靈、走進語言，鼓勵他們拿起手中的筆，去捕捉生活的美，去譜寫他們心中的詩篇！

3.在示范中享受“下水”的樂趣

雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈?！苯逃倪^程，其實是一個喚醒的過程。詩歌教學要取得良好的效果，教師首先要愛詩、懂詩、寫詩，掌握一定的兒童詩基礎知識，再用自己愛詩的心去喚醒學生愛詩的心，引導學生找到感動過自己的內(nèi)容，再以詩的形式、詩的形象、詩的語言去歌頌它。一個班級，教師如果能經(jīng)常寫寫“下水文”，給學生做好榜樣示范，學生們寫詩的熱情一定會空前高漲；一個學校，如果能努力創(chuàng)設詩的氛圍，師生一起讀讀詩，寫寫詩，讓學生們在詩聲瑯瑯中開始新的一天，兒童詩教學的春天離我們一定不會遙遠！

4.在評價中揚起兒童創(chuàng)作的風帆

兒童詩姓“小”，它是兒童生活中不可或缺的一部分，是兒童記載自己生命成長歷程中的喜怒哀樂和愛憎感情的一種需要。兒童創(chuàng)作他們的詩歌，就是把他們看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)奈淖直磉_出來，其本質(zhì)就是練筆。既然是練筆，教師就應該用兒童的視野和《義務教育語文課程標準》的要求來考量和評價學生的詩，主要看其是不是真實地反映了兒童自己的生活，是不是能夠具體明確、文從字順地表述兒童自己的思想?；蛟S，學生們的創(chuàng)作存在這樣、那樣的瑕疵，但我們教師不應該吝惜自己的鼓勵，教師的肯定是兒童創(chuàng)作最直接、最有效的動機和動力——在課堂上聽一聽學生讀自己創(chuàng)作的兒童詩，鼓勵學生和著名的詩人來個同題創(chuàng)作大比拼，把學生的詩選錄上班級的周報，讓學生交流、分享、評議自己的詩作，鼓勵學生讓自己的詩作“沖出班級，投向編輯部”……蘇霍姆林斯基說過：“成績帶來的愉快是一股強大的情感力量?！弊プW生想說話的時機，鼓勵學生大膽表露真情，培養(yǎng)學生用兒童詩表達心聲的熱情，多肯定他們的進步，在激勵性的評價中就能揚起兒童創(chuàng)作的風帆！

種子只有適時地種下，才會適時地萌發(fā)；種子只要在智者的手中播下，就必將生根長葉，茁壯成長。愿我們的教師，都能成為兒童詩教學智慧的引航者，愿我們的學生，都能幸福地徜徉在兒童詩的世界里，享受詩意的語言、詩意的生活！

（責編 劉宇帆）