談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用

梁志剛

正確運(yùn)用學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在政治課的學(xué)習(xí)中的興趣濃厚。情感的產(chǎn)生是人對(duì)自己有欲望的事物和知識(shí)進(jìn)行的情緒反應(yīng)。對(duì)政治課感興趣或不感興趣，在進(jìn)行政治課的學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能獲得自己獨(dú)有的情感體驗(yàn)。積極的情感體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)深入研究，消極的情感體驗(yàn)會(huì)阻礙學(xué)生在學(xué)習(xí)政治的精力投入。初中生剛開始接觸政治，認(rèn)為政治學(xué)科的知識(shí)很枯燥，如果教師在教學(xué)中不考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，只是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效果會(huì)很不理想。教師要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流，考慮和分析他們的情感體驗(yàn)，尋找正確的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度的正能量引導(dǎo)下能快速地提高語文水平。政治教師要想把情感體驗(yàn)融入到政治課中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、以情激學(xué)

初中思想政治課對(duì)于中學(xué)生來說比較枯燥。學(xué)生在面對(duì)這些抽象枯燥的知識(shí)很難會(huì)有興趣，這就會(huì)影響他們?cè)谡握n上的態(tài)度，難以積極進(jìn)行知識(shí)的討論和探索。如果教師不對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就提高不了，學(xué)生學(xué)起來沒有動(dòng)力，教師教得也困難。時(shí)間一長，就會(huì)形成惡性循環(huán)，教師的教和學(xué)生的學(xué)就成為一種形式。教師只有對(duì)政治課投入感情，對(duì)學(xué)生投以關(guān)注，考慮到學(xué)生在政治課的情感體驗(yàn)，積極改進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響的因素，讓學(xué)生始終以飽滿的熱情對(duì)待政治知識(shí)。

（一）情感投資，以愛結(jié)情

蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，還要與他們進(jìn)行深層次的交流，在情感上互相信任。教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，使學(xué)生對(duì)教師的感情不斷加深，能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治課的喜愛。

（二）真情實(shí)話，以情誘學(xué)

初中學(xué)生在接受枯燥的政治知識(shí)時(shí)會(huì)不感興趣。如果教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理狀態(tài)創(chuàng)設(shè)讓他們感興趣的情境，那么在進(jìn)行思想政治課的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地解決教師給出的問題。如在向?qū)W生介紹“四有”的含義時(shí)，我首先讓學(xué)生說出自己的理解。通過根據(jù)“四有”的具體內(nèi)容，我給學(xué)生講解了革命前輩在戰(zhàn)爭年代的光榮事跡，讓學(xué)生通過感受歷史事件和革命前輩的做法來對(duì)“四有”獲得更深的感悟，從而在使自己成為《四有》的社會(huì)主義建設(shè)者提高信念。通過具體事例的激發(fā)，學(xué)生對(duì)思想政治課的熱情高漲。在教學(xué)中，教師要不斷提升學(xué)生對(duì)政治課的興趣，使他們?cè)诿鎸?duì)思想政治知識(shí)時(shí)能主動(dòng)進(jìn)行探索，不斷提高自己的政治覺悟。

二、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！比绻處熤皇沁\(yùn)用語言進(jìn)行講授，學(xué)生不容易理解，這就會(huì)造成學(xué)生在面對(duì)政治問題時(shí)不能準(zhǔn)確地運(yùn)用政治知識(shí)進(jìn)行分析。教師要把枯燥的知識(shí)融入到具體的事件中，通過創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的政治本質(zhì)，能提高學(xué)生對(duì)政治的熱情，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力。

在進(jìn)行政治事例引入時(shí)，教師要滿含深情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，使生動(dòng)的歷史畫面能形象地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生感同身受。一個(gè)優(yōu)秀的政治教師不僅具有豐富的專業(yè)政治知識(shí)，還要能把語言藝術(shù)運(yùn)用靈活，使學(xué)生在教師深情的描述中能體會(huì)到各種情感。例如，在講述“祖國的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我向?qū)W生講述南京大屠殺時(shí)日本對(duì)我國的暴力行為。在講述過程中，我用悲憤的語氣把當(dāng)時(shí)的慘烈場(chǎng)景展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。學(xué)生跟隨著我的情感體驗(yàn)，深刻體會(huì)到了祖國落后帶來的災(zāi)難。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方！”我興奮地講了祖國建設(shè)的偉大成就和我國在世界上的地位。學(xué)生臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國恥我辱，國興我榮”八個(gè)字，讓學(xué)生高聲朗誦。教師通過合理運(yùn)用語言的魅力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，讓他們通過教師的講解能增加對(duì)政治的深刻理解和學(xué)習(xí)政治的興趣。

三、以情導(dǎo)行

在進(jìn)行政治思想的教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是按照教學(xué)計(jì)劃把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，在分析和對(duì)待問題上提高政治覺悟。

（一）教師身先士卒，作出表率

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和品德上的情感教育時(shí)，要利用自身的言談舉止來潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化。例如，在班級(jí)大掃除中，教師要積極行動(dòng)，以身作則，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。教師經(jīng)常主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，在思想上和他們拉近距離，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，詢問他們是否有解決不了的困難。在學(xué)習(xí)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)遇到的難題，使學(xué)生付出的努力能獲得回報(bào)。通過教師的言傳身教，學(xué)生在思想道德和行為意識(shí)方面得到很大的提高。

（二）以情啟思，明理踐行

如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我通過制作課件讓學(xué)生觀看了大量關(guān)心父母的例子，然后又讓學(xué)生舉例說明父母是如何關(guān)心自己的。學(xué)生都非常積極踴躍地發(fā)言，紛紛說出了父母在日常生活中對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。最后我讓學(xué)生找出描寫父母對(duì)子女關(guān)心的詩句，學(xué)生激動(dòng)地背誦出來《游子吟》。通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生深深體會(huì)到了父母對(duì)自己的愛和關(guān)心，引導(dǎo)他們對(duì)父母的付出進(jìn)行回報(bào)。

在教學(xué)的過程中，教師除了具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要用情來關(guān)心學(xué)生，用心去感知學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生從心理上接受教師，在精神上崇拜教師，利用教師的人格魅力來影響學(xué)生，使他們?cè)诔砷L的道路上發(fā)展得更好，使他們能樹立起對(duì)社會(huì)的愛心，樹立起正確的價(jià)值觀。教師要不斷增加學(xué)生在思想政治課的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生在運(yùn)用情感、態(tài)度解決問題時(shí)不再盲目，而是具有一定的政治思想和政治覺悟。這種不斷增加的能力會(huì)促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治能力。

【責(zé)編 張景賢】