如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉寶玉

《語文課程標準》明確指出：為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。可見，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其從小形成創(chuàng)新意識，就成為新世紀每個語文教師重要的教學(xué)目標。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勗谶@方面的做法。

一、豐富生活是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

教育家陶行知主張：去接觸大自然中的花草樹木，日月星辰，以及社會中的士農(nóng)工商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬事為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。為發(fā)展創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，他指出：“創(chuàng)新需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大知識眼界，以發(fā)揮內(nèi)在之威力。”所以，我除了組織學(xué)生在學(xué)校開展形式多樣的活動外，還根據(jù)農(nóng)村學(xué)生有著城市學(xué)生無法呼吸到的鄉(xiāng)村氣息，無法享受到的得天獨厚的廣闊天地，鼓勵他們參加各種實踐活動，以豐富其生活，拓寬其視野，擴大知識領(lǐng)域，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

如一次，我布置學(xué)生寫一種蔬菜。學(xué)生有寫茄子的，有寫黃瓜的，有寫西紅柿的……其中，一些學(xué)生筆下的冬瓜都是一樣的，幾乎如出一轍，這大概是從教材《秋天到》一課中學(xué)來的。但有一個學(xué)生卻寫到：“我見過的冬瓜有長的，有圓的，有披著白紗的，也有綠綠的、光光的不帶白毛的……”后來才知道，這個學(xué)生的家長是個菜農(nóng)，他經(jīng)常去菜地里幫家長干活，難怪他寫出來的跟別人的不一樣。假如他沒有豐富的現(xiàn)實生活和廣闊的視野，也只能人云亦云，無創(chuàng)新可言。

二、豐富想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的途徑

亞里士多德指出：“想象力是發(fā)展、發(fā)明等一切創(chuàng)新活動的源泉?！笨梢?，想象是培養(yǎng)創(chuàng)新不可缺少的因素，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力的一個重要方面。新修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們的創(chuàng)新性。因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)利用一切可供想象的條件，激發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的想象力，拓展其思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破。

1.通過“幻想法”或“假象性”作文，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生在想象的王國里自由馳騁，然后創(chuàng)新性地進行學(xué)習(xí)。經(jīng)過實踐，我得知這類作文教學(xué)的要素是：激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，借題擴散，主動求異。如一次作文課上，我先讓學(xué)生做吹泡泡游戲。正當他們置身于輕悠悠的泡泡世界時，我讓學(xué)生思索“泡泡像什么”。學(xué)生紛紛回答：“像氣球”“像月亮”“像水晶球”……接著，我又讓學(xué)生思考，如果把泡泡當做人，可出哪些文題？“泡泡漂游記”“頑皮的小泡泡”“泡泡王國”等題目紛紛出現(xiàn)。這以后，學(xué)生根據(jù)自己的文題進行借題擴散，有的設(shè)想“小泡泡”瞪著好奇的眼睛游到了北京，觀賞起首都的風(fēng)光；有的設(shè)想“小泡泡”飄到了自己的外婆家，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村發(fā)生翻天覆地的變化，外婆成了富婆；有的設(shè)想“小泡泡”兄弟幾個來到花果山，看見孫悟空和小猴們正在嬉戲，高興之余也加入了他們的行列……最后，當學(xué)生將設(shè)想的內(nèi)容寫成作文時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生筆下的“小泡泡”都具有個性，活動在各自的天地里，這是學(xué)生主動求異創(chuàng)新力的體現(xiàn)。

2.充分利用教材，設(shè)計想象性作文。如教學(xué)了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的夢》這樣一道作文題，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，展開合理的想象：凡卡熟睡后做了一個怎樣的夢？然后，我告訴學(xué)生可以結(jié)合課文中凡卡寫的回憶內(nèi)容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下的情景；也可以寫凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹的情景等等。這樣進行合理的想象訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生作文興趣，還在作文教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、評價激勵是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新力的動力

少年兒童好奇心、自尊心強，希望自己的成果得到別人的認可。因此，在作文講評時，教師要多采用激勵的辦法，對在立意、構(gòu)思和表現(xiàn)手法上富有創(chuàng)新性的作文及時給予肯定和表揚。如一次我讓學(xué)生以《春天》為題，寫出春天的特點，多數(shù)學(xué)生寫出來都是綠色，突出春天的特點，什么綠樹、綠草、綠葉……但有一個學(xué)生筆下的春天卻是黃色的，什么黃沙、黃土等，問起原因，他說因為人們多次亂伐樹木，春天來了，便刮起了漫天黃沙，所以是黃色的。此生從環(huán)保的角度寫春天，敲響了環(huán)保的警鐘，令人深思。我對這位學(xué)生大加贊賞。如果當時我對學(xué)生說“大家都在贊美春天，你為什么唱反調(diào)”，并對他進行批評，那么這位學(xué)生創(chuàng)新的火花就被冷水澆滅，也許這位有才華的小作者可能從此就會一蹶不振。

總之，教師不僅要豐富學(xué)生生活，還要發(fā)揮學(xué)生想象，激勵學(xué)生創(chuàng)新，這樣會點燃學(xué)生心中的創(chuàng)新火花，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

【責(zé)編 張景賢】