在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

甘世杰

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，學(xué)校教育的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠不斷更新知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。目前，在學(xué)校創(chuàng)新教育的過程中，存在著一些困惑或誤區(qū)：把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非考試教育；把創(chuàng)新教育誤認(rèn)為非升學(xué)教育；把創(chuàng)新教育局限于活動(dòng)課，成立特長(zhǎng)班、興趣小組，減少主課時(shí)，取消考試，將考試改為“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”等。眾所周知，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，在初中物理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、注重抽象的物理知識(shí)生活化，使學(xué)生獲取的知識(shí)更加直觀、具體

在物理教學(xué)中，教師要盡量聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的物理知識(shí)。比如講到“光學(xué)”一課時(shí)，運(yùn)用生活中學(xué)生比較熟悉的的歇后語(yǔ)：“水中撈月——一場(chǎng)空”，有月亮的夜晚可在天上看到一個(gè)月亮，在水中也能看到一個(gè)“月亮”。水面相當(dāng)于平面鏡，根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)可知，水中的“月亮”實(shí)際上是月亮在水中的虛像，當(dāng)然是不可能撈到的?！柏i八戒照鏡子——里外不是人?！备鶕?jù)平面鏡成像的規(guī)律，平面鏡所成的像大小相等，物像對(duì)稱，因此豬八戒看到的像和自己一模一樣，仍然是個(gè)豬像，自然就里外不是“人”了。這樣，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性和形象性，學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中掌握了有關(guān)“光學(xué)”的一些基本知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)一種以“學(xué)生為中心”的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種尊重、民主、愉快、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問和善于質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。對(duì)于學(xué)生提出的一些奇怪的問題，教師不能簡(jiǎn)單地加以否定，表現(xiàn)出滿不在乎的神情。正如偉大的教育家陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！苯處熞詷O大的熱情，認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問題和意建，和學(xué)生共同探討，尋求解決問題的方法和答案。例如，我在講八年級(jí)物理“認(rèn)識(shí)晶體”這一節(jié)時(shí)，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，利用教科書提供的圖片，酌情展示一些常見晶體和非晶體的實(shí)物、模型、圖片資源。讓學(xué)生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)——形狀規(guī)則與否的概念，初步認(rèn)識(shí)晶體和非晶體的區(qū)別。在觀察和思考的基礎(chǔ)上，提出探究問題：熔化是在什么條件下發(fā)生的？熔化過程有什么特點(diǎn)？晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同？這些問題需要師生討論，達(dá)成共識(shí)，并要有所約定。例如，各組達(dá)成借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的基本思路，約定定時(shí)（例如每隔30s）記錄加熱過程中晶體和非晶體的溫度，并確認(rèn)當(dāng)時(shí)研究對(duì)象的狀態(tài)，直到熔化持續(xù)一段時(shí)間為止。至于各組探討的具體問題，例如，停止加熱后，熔化情況怎樣？是選取冰和蠟，還是選取海波和松香或者別的作為研究對(duì)象？是用水浴法加熱，還是直接加熱？教師都應(yīng)該以寬容的態(tài)度對(duì)待。需知規(guī)范完美的科學(xué)探究純屬理想模型，在實(shí)際上是不存在的，以此模式組織探究只能是“假探究”。各組探究過程的差異應(yīng)視為寶貴的課程和教學(xué)資源，使得合作交流、討論評(píng)估更具實(shí)際價(jià)值。激活學(xué)生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的熱情，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行必要的推理分析能力。

三、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和探究能力

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，凡是教學(xué)內(nèi)容能用實(shí)驗(yàn)操作的都應(yīng)安排學(xué)生去做，并且還要將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的日常生活中的物理現(xiàn)象也讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些小實(shí)驗(yàn)，多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”這一節(jié)時(shí)，教師為了使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出規(guī)律，要積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生制定探究的計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。要讓學(xué)生展開想象的翅膀，通過討論，確定實(shí)驗(yàn)器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中，教師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有創(chuàng)造性，使學(xué)生有了敢于思考、敢于探索、敢于創(chuàng)新的精神。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生了解平面鏡成像的特點(diǎn)：平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的，了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中，學(xué)生體會(huì)克服困難、解決問題，體驗(yàn)成功的喜悅。通過對(duì)桂林山水的圖片觀察，感受到了大自然的美；通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡成像中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師要避免學(xué)生由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略缺少必要實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣，或者形成全面考慮問題的思維方法。

四、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展思維的課堂教學(xué)氛圍

只有實(shí)施愉快教學(xué)，師生關(guān)系融洽，雙方配合得好，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，才能取得良好的效果。學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是教師的教學(xué)中的主要任務(wù)。教師在教學(xué)中要貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，努力去營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；要善于控制自己的情緒，不要把自身的消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂觀向上的一面展示給學(xué)生。教育心理學(xué)的研究成果表明，實(shí)施愉快教學(xué)，學(xué)生沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。為了創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。在教學(xué)中要做到：凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去探索、自己去看；凡是學(xué)生通過努力自己能做到的，都應(yīng)該讓學(xué)生自己去創(chuàng)新、自己去做，寫、算、說(shuō)等活動(dòng)都是如此。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師主要給予學(xué)生必要的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，長(zhǎng)此堅(jiān)持，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)形成，創(chuàng)新能力就會(huì)得以發(fā)展。

總之，在物理教學(xué)中，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)物理教學(xué)方法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師自己首先就要有強(qiáng)烈的時(shí)代精神、創(chuàng)新精神、責(zé)任感。只要廣大教師努力探索，積極實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

【責(zé)編 張景賢】