淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張丕紅

摘要：在教學(xué)中，教師要以創(chuàng)造性思維為主導(dǎo)，以發(fā)展為主線，在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)中提供觀察、操作，實踐，獨立思考的環(huán)境和創(chuàng)造發(fā)展的土壤，幫助學(xué)生自主探索，合作交流，進行創(chuàng)新思維，獲取新知，提高能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)的目的，不僅僅是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取課本知識，并學(xué)會應(yīng)用，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會創(chuàng)造，只有具備創(chuàng)新能力的人，才會得到很好的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方向思考問題，提高創(chuàng)新能力，這是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生進步的靈魂。我在教育教學(xué)的過程中，不斷實踐總結(jié)，現(xiàn)在談幾點自己的建議。

一、教師要加強自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

更新教學(xué)觀念是教法創(chuàng)新的先決條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主探究的過程，教師在這個過程中起著主導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。教師要積極采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)實踐活動，通過自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。

二、民主對待學(xué)生，創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍

由于教師職業(yè)的特殊性，使學(xué)生對教師有一種畏懼心理，所以，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中必須營造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡量使課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生心情愉快，對每個學(xué)生都給予關(guān)懷、鼓勵、肯定。在課堂上教師盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，要經(jīng)常提一些啟發(fā)性的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生，使他們自覺地參與到課堂教學(xué)中。這樣，學(xué)生才會有積極思考的欲望。教師要有意識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。特別是學(xué)困生，由于他們信息獲取、協(xié)作能力、自我認識與評價能力等綜合能力較弱，制約了他們的創(chuàng)新能力，所以，教師在他們身上要多花些心思，肯定他們的閃光點，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們興致勃勃地去積極思考和鉆研，讓他們在民主、和諧的環(huán)境中展現(xiàn)自我，充分認識自我，樂于創(chuàng)新。

三、精心設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生主動探索

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生自己獲取知識，嘗試探究。如在教學(xué)長方形的面積時，我沒有直接給出計算公式，而是讓每個學(xué)生在教師的啟發(fā)下主動實驗、推理，然后分析和解釋自己獲得的求長方形面積的計算公式。接著，我再次啟發(fā)學(xué)生思考：“是不是一定要知道長和寬，才能求出長方形的面積？”這一問題進一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們積極動手操作，經(jīng)過自己的親身實踐，發(fā)現(xiàn)了長與寬的關(guān)系。像這樣在解決問題的過程中，學(xué)生以探索者的身份發(fā)現(xiàn)結(jié)論、獲取知識，熱情高、興趣濃，長期堅持，經(jīng)過積累和發(fā)展，就一定能產(chǎn)生質(zhì)變，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。

四、注重培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，它可以使學(xué)生從不同角度、不同方向思考同一問題，重組眼前的信息和存儲在記憶系統(tǒng)中的信息，可能產(chǎn)生大量的各種各樣的新奇、獨特的思想。例如，科學(xué)家愛迪生發(fā)明燈泡是為了解決燈絲的壽命問題，他先后設(shè)計了1600種方案，思路之廣是常人所莫及的。最后得出了最合理、最科學(xué)的結(jié)論，把思路集中到最有效、最經(jīng)濟、最耐用的燈絲材料上去。我們解決數(shù)學(xué)更應(yīng)如此，學(xué)生學(xué)會了一種解題方法，然后應(yīng)用它解決了同類型的問題，嚴格說這不是創(chuàng)新思維，如果不是按原有的方法和途徑解決問題，而是重組了自己的知識，提出了新方案并創(chuàng)造出前所未有的成果，這就是創(chuàng)新。教師還可以集思廣益，把學(xué)生所有能想到的方法收集起來，最后比較、歸納、總結(jié)，得出最簡潔、最有效、人人認可的方法，沖破人人思維的定勢，這也是創(chuàng)新。所以在教育教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生解決問題多想辦法，沖破思維限制，提高學(xué)生處理問題、解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、加強開放教學(xué)，提高學(xué)生思維的靈活性

在教學(xué)實踐中，教師往往掌握著學(xué)生思維的路線、規(guī)定著思維方向，而這種方向和路線往往又是灌輸?shù)模皇菍W(xué)生在探索過程中自己調(diào)整出來的。這種教學(xué)不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，從某種意義上說還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們的教學(xué)不能禁錮學(xué)生的思想，要加強開放教學(xué)，挖掘教材中、生活中可以引起學(xué)生思考的素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。

在教學(xué)時，教師可以設(shè)計一些開放性練習(xí)，給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生很少談數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，這是我們教育的誤區(qū)。數(shù)學(xué)是工具，是適應(yīng)社會，解決問題的工具，這就是要求我們教師努力創(chuàng)設(shè)這種氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中多談數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力提供廣闊的空間。學(xué)生的思維很大一部分來源于生活，在生活實踐中，他們能發(fā)現(xiàn)問題，進行討論、學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生對于新鮮的事物都有著好奇的心理，他們都想親自去試一試，教師應(yīng)當(dāng)利用這種心理，引導(dǎo)學(xué)生去做、去想、去討論，讓每一位學(xué)生把看到的、想到的都說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在這種環(huán)境下，學(xué)生很容易受到感染并影響大部分同學(xué)，每一位學(xué)生都能在討論與交流中受到感染與鼓舞，從中他們學(xué)會了思考、學(xué)會了討論、學(xué)會了交流、學(xué)會了學(xué)習(xí)，同時提高創(chuàng)新的意識與實踐的能力。

綜上所述，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。作為一線教師，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。只要我們迎難而上，長期堅持不懈，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的，適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的人才。

【責(zé)編 張景賢】