試論如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程

李秋珍

語(yǔ)文新課程改革要求教師一定要及時(shí)改變對(duì)課程精神的理解，從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)為學(xué)生構(gòu)建更加富有生命的課堂教學(xué)，也就是要全面適應(yīng)素質(zhì)教育，面向全體的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。而教學(xué)課堂作為現(xiàn)階段教學(xué)的基本方式和最重要的途徑，教師應(yīng)該在有效的時(shí)間和空間內(nèi)最大限度地引導(dǎo)學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)，并且不斷培養(yǎng)其基本能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿活力。因此，教師要全面推廣素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育的精神真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，其中最有效的方式就是要不斷優(yōu)化教育教學(xué)的過(guò)程，把語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心內(nèi)容。教師要從學(xué)生的發(fā)展和主體性出發(fā)設(shè)計(jì)出更加適宜的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)。

但是在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，那些傳統(tǒng)教學(xué)遺留下來(lái)的弊病，如“滿堂灌”“死搬課本知識(shí)”等還沒有完全消失，教師教與學(xué)生學(xué)的效率和質(zhì)量還是處于低的狀態(tài)。為了在以后的教學(xué)中能夠更好地改變局面，教師要積極推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展，并把學(xué)生的主體性真正體現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效地優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程。斯普朗格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師進(jìn)行教育的最終目的并不是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生已有的知識(shí)，而是要把學(xué)生的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感‘喚醒。”為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的精神世界和心理世界，關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索之中，讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷的情感，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、注重課程導(dǎo)入的藝術(shù)性，提高學(xué)生的注意力

課程導(dǎo)入在語(yǔ)文課堂教學(xué)中雖然只占有一小部分，但是它卻是整堂語(yǔ)文教學(xué)課程的開端?！昂玫拈_端是成功的一半。”教師只有抓好這小小的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，才能夠?qū)W(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能夠把握學(xué)生的思維脈搏，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，這樣才能夠確保一堂語(yǔ)文課程的成功完成。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)猶如文章的“鳳頭”，它雖然小巧玲瓏，卻能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，安撫學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的情感，推動(dòng)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，我們一定要重視課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的藝術(shù)性，運(yùn)用更加具有針對(duì)性、啟發(fā)性、趣味性和新穎性的方式，用自己全部的智慧設(shè)計(jì)出最有效、最有趣、最能夠吸引學(xué)生的課程導(dǎo)入方式，讓教學(xué)的內(nèi)容和形式“第一錘”就敲進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，從而指引學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)，提高學(xué)生的注意程度。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)手段提高學(xué)生的參與能力

在素質(zhì)教育中，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、探索、討論和整理等形式自主地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。而這需要教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的人際交往中提升自己的學(xué)習(xí)技能，發(fā)展自己的個(gè)性，使自己的整體素質(zhì)上升一個(gè)臺(tái)階。眾所周知，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與的興趣和程度會(huì)直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師只有真正有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，才算是使語(yǔ)文教學(xué)課堂得到優(yōu)化和提升；才能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣；才能夠促使學(xué)生能夠積極踴躍、滿懷熱情地投入到語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

靠耳朵聽來(lái)的知識(shí)，記得快忘得更快；如果知識(shí)是看到的，便會(huì)深刻地記憶??；但是如果知識(shí)是自己動(dòng)手“創(chuàng)造”出來(lái)的，不但會(huì)記憶深刻，還會(huì)更加靈活運(yùn)用。這也就真正體現(xiàn)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)越性。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們就更加應(yīng)該在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各種各樣的動(dòng)手探索知識(shí)的情境，讓學(xué)生通過(guò)自己的各種感覺器官參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過(guò)程，讓學(xué)生的心理處于積極主動(dòng)、十分活躍的狀態(tài)。教師要竭盡全力地滿足學(xué)生的個(gè)體要求，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生去成為一名知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?？偠灾?，教師要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和參與狀態(tài)，爭(zhēng)取使語(yǔ)文課堂能夠呈現(xiàn)出人人參與的良好氛圍。

三、利用小組間的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神

學(xué)生都會(huì)擁有一種強(qiáng)烈的交往欲望，他們都希望把自己的想法和意見拿出來(lái)和同學(xué)以及教師進(jìn)行交談。在大量的實(shí)踐中也證實(shí)了，最能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式就是討論。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組之間的交流合作學(xué)習(xí)方式恰好為學(xué)生營(yíng)造了這種環(huán)境。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成小組，發(fā)揮小集體的力量共同探索知識(shí)、探討知識(shí)并獲取知識(shí)。通過(guò)小組間的交流合作活動(dòng)，學(xué)生不但能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠清晰地理解和明白他人的思想，養(yǎng)成了良好的聆聽習(xí)慣，促使學(xué)生能夠不斷自我反思自己的觀點(diǎn)，拓寬思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要貫徹好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)環(huán)節(jié)要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極參與其中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

【責(zé)編 張景賢】