淺談?wù)Z文教學(xué)中如何使課堂具有生成性

郝文霞

語文課堂應(yīng)該是能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新性，能讓學(xué)生活躍起來，勇于表達(dá)自己見解的課堂。一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體參與組成了整個(gè)語文課堂，每個(gè)個(gè)體在對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解時(shí)的感受和體會(huì)都不同。在語文課堂上，學(xué)生通過互相分享自己對(duì)知識(shí)的理解，可以讓更多的學(xué)生吸取有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)各種各樣的情感。在語文課堂上，交流能使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，討論能使他們對(duì)知識(shí)的理解更深入。在這種課堂氛圍下，學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論過程中充滿激情，對(duì)知識(shí)的吸取更具主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，不僅教師的教學(xué)方式很重要，教師關(guān)注的重點(diǎn)也很重要。教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的情感體驗(yàn)、情緒和態(tài)度，使他們始終以一種積極的心態(tài)來面對(duì)語文課堂，面對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討。那么在新課標(biāo)下，如何激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的熱情，使語文課堂具有生成性呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是課堂具有生成性的前提條件

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要對(duì)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，以保證設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)能有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。同時(shí)教師對(duì)語文課文要深刻體會(huì)，使自己在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)的語氣和情感進(jìn)行指導(dǎo)。要上一堂成功的語文課，不僅要對(duì)課文深入了解，還要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)中都能積極主動(dòng)地參與。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師要對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握他們感興趣的事物，把他們?cè)谏钪懈信d趣的東西融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生能在語文課堂上感受到生活中的人和事，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)語文的能力和把語文知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生的經(jīng)歷不同，生活體驗(yàn)也不相同，對(duì)文章的理解自然也會(huì)有所不同。所以，教師不能把自己對(duì)文章的體會(huì)灌輸給學(xué)生，這就走了傳統(tǒng)教學(xué)的老路，對(duì)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和他們的思維發(fā)展沒有好處。教師要讓學(xué)生主動(dòng)把自己對(duì)文章的感受說出來，讓學(xué)生通過交流來促使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，教師在學(xué)生遇到無法解決的困難時(shí)再進(jìn)行引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在語文課堂發(fā)揮自己的能動(dòng)性，成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)《登上地球之巔》時(shí)，對(duì)于讓學(xué)生如何理解課文中的自然環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)這些自然環(huán)境沒有真正體會(huì)過，對(duì)文中描寫的事物體會(huì)不深刻。如果教師以自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文章的看法為前提進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的討論觀點(diǎn)不深入，體會(huì)不到文中要表達(dá)的思想和情感。這時(shí)，教師可以利用多媒體制作出惡劣環(huán)境的畫面讓學(xué)生觀看，讓直觀的感受來刺激他們的思維，通過眼睛和耳朵傳達(dá)到思想中，引起他們對(duì)課文的深刻感受。把學(xué)生的感受放在教學(xué)的重要位置，為生成性語文課堂提供了可能。

由于學(xué)生的思維處于變化發(fā)展的狀態(tài)，教師在進(jìn)行備課時(shí)要考慮到學(xué)生可能會(huì)提出的問題，來預(yù)防在課堂上出現(xiàn)的緊急情況。這就要求教師對(duì)文章進(jìn)行深入了解和體會(huì)，把課文讀透，把作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行深刻體會(huì)，并能通過自己的語言和肢體動(dòng)作把這種情感表達(dá)出來，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)文章情感的正確體會(huì)。面對(duì)學(xué)生多變的思維，教師不可能把所有課堂中將要發(fā)生的事情和出現(xiàn)的問題進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，這就要求教師具備處理緊急事件和突發(fā)問題的能力，在面對(duì)學(xué)生提出的各種問題時(shí)，如果教師在課堂上沒有考慮到，一定要運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，千萬不能對(duì)學(xué)生提出的問題無視或不回答，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使他們積極思考的思維發(fā)展受到阻礙，使生成性課堂的教學(xué)效果不明顯。

二、提問是課堂具有生成性的基礎(chǔ)

只有激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生始終保持對(duì)知識(shí)探索精神的課堂才是生成性的課堂。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這種生成性課堂的提問也是一門藝術(shù)，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)要考慮這個(gè)問題能不能激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)朝哪個(gè)方向進(jìn)行思考討論。

在進(jìn)行課堂問題設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的提問，還要引導(dǎo)學(xué)生讓他們進(jìn)行主動(dòng)提問。教師提問學(xué)生，可以使他們思維發(fā)展的方向保持正確，同時(shí)對(duì)一些思想比較懶惰的學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)，讓他們能對(duì)問題積極思考。

培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，可以讓他們能更深入地理解課文，只有把自己的情感和思想都和課文融合到一起，才能發(fā)現(xiàn)問題，通過提問使學(xué)生對(duì)課文的理解更深入，不斷地提問和不斷地解決問題，能使他們對(duì)課文的理解達(dá)到一定的深度，比較順利地體會(huì)到文中的感情。

生成性的語文課堂要使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，通過思考使提出的問題具有發(fā)展思維的作用，通過不斷加強(qiáng)和鍛煉學(xué)生提問的能力，使他們提出的問題越來越具有思考價(jià)值，這也是生成性課堂的一個(gè)重要表現(xiàn)。

三、民主平等是課堂具有生成性的保證

要讓語文課堂具有生成性，教師和學(xué)生的地位必須要保證平等，因?yàn)樗季S的發(fā)展在鼓勵(lì)和平等的交流下才能更快。在語文課堂上，教師可設(shè)計(jì)一些比較靈活的，而又具有很大爭議的問題，學(xué)生回答時(shí)會(huì)見仁見智，但也有學(xué)生故意出丑，也有借題發(fā)揮說一些奇談怪論，面對(duì)這種情況，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)呢？如果一棒子打死，很可能會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，今后他們不愿意再發(fā)言。很多時(shí)候他們是被活躍的課堂氣氛所感染，口無遮攔；有時(shí)也是他們的思維跳躍性太大，由課文引發(fā)了這樣的聯(lián)想。教師有時(shí)也不妨把它看成是一種獨(dú)特的視角，教師也可以借題發(fā)揮，甚至設(shè)置成相反的觀點(diǎn)讓學(xué)生爭論，會(huì)有意想不到的效果，不但解決了問題，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師如果很好地利用了這個(gè)方法，就能把學(xué)生對(duì)語文問題進(jìn)行深入研究的積極性調(diào)動(dòng)起來，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。

教師面對(duì)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)要鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的更大熱情，而不能指責(zé)和否定他們，否則不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，反而讓他們畏首畏尾，就是有不同的觀點(diǎn)和看法也不敢輕易表達(dá)出來，這就與語文課堂的生成性發(fā)展相背離。因此，教師要在課堂上努力營造一種寬松、民主的學(xué)習(xí)背景和情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

總之，在具有生成性的課堂中，教師和學(xué)生要平等地進(jìn)行交流，使學(xué)生能積極激發(fā)自己思維的運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)課堂中的問題進(jìn)行積極探索，對(duì)未知的語文知識(shí)進(jìn)行努力探究。在使學(xué)生掌握了正確的語文學(xué)習(xí)方法之后，運(yùn)用有效的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語文素質(zhì)提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

【責(zé)編 金 東】