小學(xué)生課外閱讀實效性的探索

潘旭敏

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對小學(xué)階段的課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇。”大量的課外閱讀不僅能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且能全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。學(xué)生的課外閱讀非常重要，但縱觀目前課外閱讀的狀況，實際卻有些不盡如人意。

表象一：被動聽命而非主觀意愿。許多學(xué)生都能認(rèn)真讀課外書，但問他們“為什么喜歡讀課外書”時，他們的回答卻令我們驚訝：“是老師（家長）要求我們讀的”?？此坪唵蔚囊痪湓捲谕嘎冻龊⑼穆收娴耐瑫r，也促使我們思考：原來學(xué)生的閱讀是迫于師長的威嚴(yán)而并非發(fā)自內(nèi)心。

表象二：內(nèi)容單一而非書目多樣。有的學(xué)生一有空就捧書在讀，看著挺讓人感動的。然而，只要你能細(xì)細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生今天讀這本書，明天讀這本書，后天他還在讀這本書，一本書看了一遍又看一遍，但一問收獲卻無言；有的學(xué)生是專愛看一類書或一個系列的書，換一類書就不讀了。

表象三：大致了解而非內(nèi)在生成。這是一種非常常見的現(xiàn)象。教師讓學(xué)生來談?wù)勛x書的收獲或體會，然而70%的學(xué)生只會把書的內(nèi)容或詳或略地講述一遍，至于體會則是片言只語。學(xué)生并沒有真正把書讀進去，他們看到的只是書中的某些精彩的片段、情節(jié)，卻忽略了文章所要領(lǐng)略或生成的許多東西。

課外閱讀的重要性毋庸置疑。透過以上表象，不難看出提高課外閱讀的實效成了當(dāng)務(wù)之急。如何努力做到讓課外閱讀真正有實效，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、從激發(fā)興趣入手

（一）教師示范，引發(fā)興趣

教師的一言一行都會在學(xué)生的心目中留下深刻的印象。因此，要讓學(xué)生愛讀書，教師首先應(yīng)該好讀書，應(yīng)該成為學(xué)生心目中的讀書楷模。一有空閑，教師就應(yīng)圍繞讀書，與學(xué)生暢談感受和對人生社會的體悟?；驀@著書中精彩情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生猜想故事的發(fā)展與結(jié)局；或?qū)⒁欢斡腥さ馁Y料讀給學(xué)生聽，并告訴學(xué)生，這則資料是從某本書中看到的，同時告訴學(xué)生那是一本怎樣的書，學(xué)生如果有興趣的話可以去哪里找到這本書讀一讀。總之，從教師的言行中應(yīng)讓學(xué)生嗅到“書香”。榜樣的作用是無限的，在教師長期的示范引領(lǐng)下，學(xué)生的讀書興趣會愈來愈濃。

（二）推薦指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣

首先，教師要做好精心推薦書目的工作。推薦結(jié)合學(xué)生的心理和年齡特點、生活實際的書，盡量推薦多種讀物讓學(xué)生閱讀。例如，推薦古今中外的經(jīng)典名著；推薦暢銷的兒童文學(xué)作品；推薦《十萬個為什么》《海底兩萬里》等富含科學(xué)知識的兒童經(jīng)典讀物。其次，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。學(xué)生只有掌握了方法之后的閱讀，才是輕松而愉快的，才會形成愛讀書的良性循環(huán)。1.多問和多讀。學(xué)生在閱讀時難免會遇到各種困難，如不識的字、不懂的詞、不解的句。這時需告訴學(xué)生應(yīng)該主動通過查字典或請教父母和教師的方法，去解決問題，掃清閱讀障礙。2.精讀和略讀。要讓學(xué)生分清楚哪些內(nèi)容需要精讀，哪些可以略讀。3.背誦和筆記。這是課外閱讀必不可少的方法。背誦是為了把一些需要牢記的內(nèi)容記住，筆記可將自己的一些想法和見解記錄下來，也可用符號記錄要點。教師還要告訴學(xué)生背誦的方法和筆記的方法。

（三）提供展示，拓展興趣

每個學(xué)生都會有表現(xiàn)的欲望。教師應(yīng)抓住這個特性，為學(xué)生提供讀書展示的平臺，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。如利用晨會課時間進行感情朗讀展示，利用語文課前的五分鐘讓學(xué)生交流讀書的心得，利用閱讀課、班隊活動課等時間讓學(xué)生進行課本劇表演……多平臺的展示會給學(xué)生帶來更多的讀書興趣和快樂。

二、從情感體驗著力

（一）多種閱讀，豐富情感

1.由點到面的研讀式閱讀。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)之后，其實有好多文章中所提到的人物或事件并未被他們深刻熟知或解讀。這時，課外閱讀可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容。如蘇教版四年級下冊有一篇課文《宋慶齡故居的樟樹》，學(xué)生學(xué)完之后對樟樹有了充分的了解，對宋慶齡的印象也加深了。然而，畢竟宋慶齡所處的時代跟學(xué)生距離較遠(yuǎn)，因而，此時教師可以組織開展研讀式的課外閱讀，圍繞著宋慶齡，推薦介紹她的美文讓學(xué)生閱讀；還可以舉行“宋慶齡故事演講會”；介紹宋氏三姐妹的資料，讓學(xué)生深刻理解當(dāng)時的時代背景。

2.由讀到寫的反思式閱讀。課外閱讀的主陣地在課外。學(xué)生在課外進行大量閱讀后，教師一定要及時讓學(xué)生用一種恰當(dāng)?shù)男问絹矸从抽喿x成果。讓學(xué)生用他們手中的筆，把在讀書過程中看到的、想到的表達(dá)出來。如學(xué)生在讀過《格林童話》后，讓他們選擇其中某一篇寫讀后感。學(xué)生經(jīng)過自己咀嚼、反思，真情實感得以抒發(fā)，讀書后帶來的快感由然而生。

3.由己及人的親子式閱讀。親子式閱讀近年來得到了重視和歡迎。這是一種由學(xué)生和家長共同來讀書的閱讀方式。當(dāng)教師向家長和學(xué)生提供親子閱讀的書目后，家長帶領(lǐng)孩子共同讀書。學(xué)校隨時關(guān)注課外親子閱讀的進展情況，建立“讀書卡”，并適時地提出閱讀建議，表彰先進。家庭式讀書氛圍的營造，可以讓學(xué)生感受到閱讀的快樂與幸福。

（二）立體評價，激發(fā)情感

恰當(dāng)正確的評價能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，可以提高學(xué)生課外閱讀的積極性，從而讓閱讀真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界。

1.重過程與重結(jié)果相結(jié)合。教師應(yīng)重視對閱讀過程的評價，重視學(xué)生各階段讀書狀態(tài)的評價，做到結(jié)果與過程并重。

2.重自評與重他評相結(jié)合。教師應(yīng)尊重學(xué)生的評價，鼓勵學(xué)生對自己的課外閱讀情況作出實際評價。在自評的基礎(chǔ)上，還應(yīng)尊重他人的評價。包括學(xué)生間的互評、教師對學(xué)生的評價以及家長對孩子的評價。學(xué)生間的評價應(yīng)簡單和簡化。教師對學(xué)生的評價應(yīng)中肯、切實，要讓學(xué)生感受到自己在讀書過程中的點滴進步。評價要以鼓勵和表揚為主。家長對孩子的評價也應(yīng)及時，要對孩子的讀書情況作出客觀評價，家校共同督促學(xué)生讀好課外書。

三、用環(huán)境氣氛熏陶

外部讀書環(huán)境的營造有著“潤物無聲”的效果。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。在校園的環(huán)境布置方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生求知欲的文化氛圍。如張貼“讀書名言警句”“偉人介紹”，學(xué)校圖書館、小花園等場所應(yīng)發(fā)揮供學(xué)生讀書的功能；在教室內(nèi)，可以開辟“藏書角”“走進經(jīng)典”等欄目；在家庭中，小書房應(yīng)是讀書的好地方，環(huán)境布置上和讀書氛圍緊緊結(jié)合起來。書架上可擺放喜愛的書籍；墻上張貼名人勵志字畫，可以隨時查找資料的電腦在書桌上擺放得非常整齊。學(xué)生在這樣的環(huán)境中讀書，可收到較好的讀書效果，讀書帶來的奇思妙想也會噴涌而出。

著名語言學(xué)家呂叔湘曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！闭n外閱讀是學(xué)生心智成長和成熟過程中必不可少的途徑。深入研究并推動課外閱讀應(yīng)是一個常話常新的課題。提高課外閱讀的實效性更應(yīng)是廣大教師的執(zhí)著追求。

【責(zé)編 田彩霞】