如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生

張愛寧

因?yàn)橛⒄Z的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，如果不及時(shí)采取措施，差距就會(huì)越來越大。經(jīng)過多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)初中英語學(xué)困生大多基礎(chǔ)知識薄弱，英語學(xué)習(xí)困難，缺乏自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的好習(xí)慣。為了深入了解學(xué)困生內(nèi)在障礙的因素，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的要求和愿望，有利于教師在教學(xué)工作中逐步探索總結(jié)學(xué)困生英語教學(xué)的規(guī)律，提高英語教學(xué)的質(zhì)量，我對本校學(xué)困生做了調(diào)查和分析，并研究了教學(xué)對策。

一、更新觀念，關(guān)愛、激勵(lì)學(xué)困生“想學(xué)”的愿望

1.確定學(xué)困生。那么如何確定學(xué)困生呢？一般來說，大多數(shù)學(xué)困生是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愿開口，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。有的學(xué)生是主觀上不努力，比較貪玩，不愿去學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是對問題理解能力差，從而導(dǎo)致跟不上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些學(xué)生通常被認(rèn)為是學(xué)困生。

2.教師既要研究學(xué)困生的共性，又要探討他們的個(gè)性，從而更好地對他們進(jìn)行因材施教。教師如果不針對學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，而是采用“一刀切”或“一鍋煮”的方法去教育他們，就很難奏效。

那么，在教學(xué)過程中教師又怎樣來幫助學(xué)困生呢？目前由于很多不良因素的影響，有的學(xué)生不愿去學(xué)習(xí)，有的不按時(shí)完成作業(yè)，作為教師，我們先不要責(zé)怪他們，應(yīng)該先了解情況，靜下心來和他們談心，拉近與他們的情感距離。學(xué)困生一般由于成績比較差，容易被教師忽略，感情常常比較失落。若能經(jīng)常面批他們的作業(yè)，并在此過程中多與他們談心，他們就會(huì)感到教師對自己的關(guān)心，從而信任并喜歡這位教師，從此也會(huì)對這門功課產(chǎn)生更大的興趣。所以教師應(yīng)多制造機(jī)會(huì)找學(xué)困生談心，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生信任你，從而喜歡上你的這門課，非常主動(dòng)地來學(xué)習(xí)這門課，學(xué)困生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”是一個(gè)十分可貴的進(jìn)步。但是若不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，則一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)，尋找一切切實(shí)可行、有效的途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”，從而使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，建立信心，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)成績逐漸趕上去。

二、深入研究教材，適當(dāng)降低、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”

1.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓學(xué)困生感到能跟上進(jìn)度。學(xué)困生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，兼顧學(xué)困生的反應(yīng)。例如，教師在教學(xué)中對知識點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓學(xué)困生以吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習(xí)中增加了“自助餐”，補(bǔ)充一些綜合性題，讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對學(xué)困聲不作要求。對有的知識點(diǎn)，則放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。

2.在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一兩次；在讓學(xué)困生回答問題前，讓他們有充分思考的時(shí)間，督促他們積極思考，讓他們真正掌握有關(guān)知識。

3.分散難點(diǎn)，化難為易。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使學(xué)困生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把學(xué)困生看來是難的知識變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫?、消化的知識，他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。例如，在講到insist這個(gè)詞后跟從句的用法時(shí)，我告訴他們?nèi)绻麖木浜蟮膭?dòng)詞發(fā)生在insist這個(gè)詞之后就采用should+do，此時(shí)它的詞義是堅(jiān)決要求；如果從句的動(dòng)詞發(fā)生在insist這個(gè)詞之前，從句中就采用過去的相應(yīng)時(shí)態(tài)。

4.合理布置作業(yè)，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，對待學(xué)困生教師要放低要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，采取諄諄教導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

多數(shù)學(xué)生是由于以前的功課沒有學(xué)好、基礎(chǔ)沒有打牢固，才成為學(xué)困生，所以我們教師應(yīng)該對這些學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)更加關(guān)注，也盡量多抽時(shí)間給這些基礎(chǔ)不好的學(xué)生補(bǔ)課；并且課外組織學(xué)生“一幫一”結(jié)對。教師不可能對每一位學(xué)困生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，可以組織班里成績優(yōu)異的學(xué)生幫助他們。由此，我們可找出班里十個(gè)左右的學(xué)困生與優(yōu)秀生結(jié)對，利用課外時(shí)間把每天所學(xué)的內(nèi)容由他們再向?qū)W困生提問一遍，再由教師布置與當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容相關(guān)且較簡單的練習(xí)，由他們給學(xué)困生解答。這樣，一個(gè)學(xué)期下來，優(yōu)等生的學(xué)習(xí)得到促進(jìn)的同時(shí)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績也大大提高，并且學(xué)習(xí)積極性也提高了很多。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心和自尊心

1.考試時(shí)教師要有意識地出一些較容易的題目，樹立學(xué)困生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好。在考試前，教師應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總比別人差一等的想法，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

2.放寬考試評價(jià)的要求，能多給分就多給分。我曾調(diào)查過很多學(xué)困生，他們絕大多數(shù)對成績還是比較重視的，只是苦于提高不了而喪失了學(xué)習(xí)的信心。所以我認(rèn)為要讓他們對學(xué)習(xí)有興趣，這一點(diǎn)非常重要，那就要?jiǎng)?chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)〉幂^理想的成績，從而激發(fā)他們的自信心。所以我有時(shí)故意將學(xué)生做過的題目稍微改動(dòng)一下，作為考試卷，批改的時(shí)候要求適當(dāng)放松一點(diǎn)，比如，書面表達(dá)評分時(shí)我給分就較高，這樣學(xué)困生往往能考出比往常高的成績，我又會(huì)借機(jī)在全班學(xué)生面前表揚(yáng)這些學(xué)生，效果很好，從而有力地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然會(huì)更濃了。

四，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)。

表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽略的、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的方法。多年的教育生涯使我感受到這句話的分量，也充分認(rèn)識到表揚(yáng)的作用，如果運(yùn)用恰當(dāng)，它的確能收到事半功倍的效果?！傲佳砸痪淙?，表揚(yáng)的確能激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的方法還有很多，但是關(guān)鍵的因素在于教師，這是由教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)來決定的。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)；教師樂教，學(xué)生才樂學(xué)；教師善教，學(xué)生才能學(xué)得好。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，教師的指導(dǎo)作用尤為明顯。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)當(dāng)不斷研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，消除學(xué)困生的心理障礙，幫助他們建立積極的自我意識，及時(shí)補(bǔ)救他們學(xué)習(xí)過程中的漏洞，逐步消除累積的失誤，才能逐步改變學(xué)困生的面貌，使他們愉快地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。

【責(zé)編 田彩霞】