淺談化學(xué)教學(xué)中多媒體課件的輔助作用

張莉霞

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代，知識的更新?lián)Q代也越來越快。在化學(xué)教學(xué)中，采用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是新課改發(fā)展的必然趨勢。教師要不斷對初中化學(xué)的新課標(biāo)要求進(jìn)行深入研究，把握好教學(xué)的根本方向。教師要運用多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。運用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，需要教師對化學(xué)課件的制作有一定的基礎(chǔ)，掌握一定的課件制作技能，才能把化學(xué)教學(xué)中化學(xué)反應(yīng)的過程完美地展示出來，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體課件的優(yōu)點

采用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)輔助教學(xué)，不僅能使教師節(jié)省更多的時間，還能使學(xué)生更直觀地看到化學(xué)反應(yīng)的過程，感受到化學(xué)的神奇，提高他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，有利于激發(fā)學(xué)生提高動手操作的主動性。

1.內(nèi)容的豐富性。多媒體輔助教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)中課堂時間少、教學(xué)內(nèi)容有限等缺點得到了有效解決，提高了課堂效率。通過多媒體課件進(jìn)行知識的演示，學(xué)生能更迅速地掌握化學(xué)知識，對化學(xué)反應(yīng)的原理和過程有一個直觀的了解。多媒體把教師的手和嘴解放了出來，教師通過操作多媒體課件，就能詳細(xì)地把化學(xué)知識進(jìn)行很好的闡述。多媒體課件的畫面多彩，蘊(yùn)含的知識豐富，能很好地調(diào)動起學(xué)生對化學(xué)的興趣。

2.內(nèi)容的易改性。多媒體課件可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的教案，但與教案相比，多媒體課件還有很多優(yōu)點：在多媒體課件與教師制定的課堂目標(biāo)有沖突時，教師可以通過修改課件進(jìn)行來完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而教案則不具備這個優(yōu)勢。由于多媒體課件修改起來比較容易，這就在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，讓教師對課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置和學(xué)生情況的了解投入更多的精力，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.便于傳播交流。傳統(tǒng)教學(xué)中的教案由于其呆板的語言描述，不利于知識的展現(xiàn)和傳播。多媒體課件由于其直觀展現(xiàn)的特性，教師可以把優(yōu)秀的多媒體課件上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，實現(xiàn)資源共享，使教師可以通過學(xué)習(xí)課件提高自己的專業(yè)知識，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高化學(xué)教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。

二、發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)作用的體會

教師在運用多媒體課件進(jìn)行輔助化學(xué)教學(xué)時，要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和知識的難易程度來進(jìn)行多媒體課件的制作。對于比較簡單易懂的化學(xué)知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，提高自學(xué)能力，而對于復(fù)雜的化學(xué)知識和化學(xué)反應(yīng)，教師就可以通過制作多媒體課件讓學(xué)生直觀地感受到化學(xué)知識的本質(zhì)。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，在化學(xué)教學(xué)中實驗的教學(xué)占據(jù)十分重要的位置。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作之前需要進(jìn)行實驗演示，對于一些反應(yīng)較慢的實驗來說，不僅不利于學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，還會浪費很多課堂時間。教師利用多媒體課件進(jìn)行實驗的演示，在時間較長的反應(yīng)中，課件上可以表示為“一段時間后”，大大節(jié)省了課堂教學(xué)時間。

1.解釋原理上體現(xiàn)輔助性。在化學(xué)教學(xué)中，一些化學(xué)概念和原理比較抽象，這時為了讓學(xué)生理解這些化學(xué)概念和原理，教師就需要進(jìn)行化學(xué)實驗的演示，教師可以把實驗現(xiàn)象用多媒體課件制作出來，通過讓學(xué)生直觀地觀察實驗反應(yīng)過程來理解化學(xué)概念和原理。例如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我制作了多媒體課件，通過這個實驗和鐵繡的主要成分氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應(yīng)實驗，更能使學(xué)生理解酸能與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，便于學(xué)生得到和掌握規(guī)律，激發(fā)了他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。又例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應(yīng)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用多媒體制作教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)既掌握了化學(xué)知識，又.對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象有了了解，大大提高了化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生所學(xué)知識更系統(tǒng)化、深刻化，效果非常好。

2.化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性。在化學(xué)教學(xué)中，實驗的教學(xué)是讓學(xué)生掌握化學(xué)本質(zhì)的必經(jīng)之路，教師要讓學(xué)生重視實驗的操作，同時教師要對實驗的注意事項和要求進(jìn)行明確的講解。由于實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，教師不能對實驗一帶而過，而是要對實驗的具體步驟進(jìn)行詳細(xì)講解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一邊進(jìn)行實驗演示，一邊給學(xué)生講解實驗的反應(yīng)原理和現(xiàn)象。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)時不可避免地產(chǎn)生一些問題：（1）實驗裝置小影響學(xué)生的觀察，影響學(xué)生對實驗反應(yīng)的正確判斷。（2）在化學(xué)反應(yīng)中，很多現(xiàn)象出現(xiàn)得迅速，而消失得也很快，這就會造成一部分學(xué)生還沒看到實驗現(xiàn)象就已經(jīng)消失了，不利于學(xué)生對實驗反應(yīng)的理解和掌握。（3）個別實驗的反應(yīng)時間較長，一節(jié)課的時間也完成不了，這就使學(xué)生無法了解實驗的反應(yīng)現(xiàn)象，對實驗的教學(xué)產(chǎn)生不利影響。（4）教師在進(jìn)行實驗演示時，既要掌握好實驗的操作步驟，還要顧全全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗現(xiàn)象的觀察。多個任務(wù)同時進(jìn)行，使教師對學(xué)生是否掌握了實驗過程了解不清，在實驗結(jié)束之后，教師不能有針對性地進(jìn)行實驗問題的解答。在實驗教學(xué)中，如果教師運用多媒體課件來代替實驗演示，既可以節(jié)省實驗操作的時間，對于實驗反應(yīng)迅速的現(xiàn)象可以多次反復(fù)觀看，有利于學(xué)生對實驗現(xiàn)象的掌握。對于反應(yīng)時間長的實驗，教師可以在制作課件時加快反應(yīng)速度，讓學(xué)生清楚地看到實驗現(xiàn)象。多媒體課件引入到化學(xué)教學(xué)中，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生更清楚地觀察到各種反應(yīng)的實驗現(xiàn)象。

總之，教師在化學(xué)教學(xué)中要合理運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓多媒體課件的使用能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)也不是萬能的，教師不能只追求教學(xué)過程中的新、奇、特來運用多媒體課件。而是在提高學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識時，在讓學(xué)生觀察了解化學(xué)反應(yīng)的過程時，有的放矢地運用多媒體輔助教學(xué)。在運用多媒體輔助教學(xué)時，教師要有所側(cè)重，讓多媒體發(fā)揮它的有效作用，提高化學(xué)課堂的效率。

【責(zé)編 田彩霞】