關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

李艷平

語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的主要手段，是學(xué)生由課內(nèi)向課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效延伸。通過(guò)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，綜合提高閱讀素養(yǎng)。

一、利用教育技術(shù)手段開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，積淀學(xué)生閱讀素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱碎L(zhǎng)久保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)大閱讀理念的落實(shí)，除了能有利于保持閱讀的良好習(xí)慣外，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和應(yīng)用能力，積淀閱讀素養(yǎng)。

例如，充分利用電子書(shū)包里的資源，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地閱讀平臺(tái)，電子書(shū)包有豐富的閱讀資源，具有網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)功能，能在學(xué)校、社區(qū)、公共場(chǎng)所等地進(jìn)行無(wú)線連接，隨時(shí)在線閱讀和下載閱讀，是一個(gè)很不錯(cuò)的移動(dòng)閱讀資源庫(kù)。學(xué)生很喜歡這種閱讀方式，在家里休閑或外出時(shí)均可以在這里進(jìn)行自主閱讀。通過(guò)調(diào)查學(xué)生比較喜歡動(dòng)畫(huà)版的《格林童話》《一千零一夜》等故事，更喜歡動(dòng)漫書(shū)籍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀，閱讀之后可以在網(wǎng)絡(luò)里發(fā)表讀書(shū)感言，說(shuō)出自己對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、利用教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高閱讀感悟能力

學(xué)貴有思，學(xué)而不思則罔。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須進(jìn)行思考。教師應(yīng)根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生的文化底蘊(yùn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，以利于激發(fā)學(xué)生的“思”。通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到利用教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可有效提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

例如，在一次課外閱讀活動(dòng)中，我事先安排了閱讀《西游記》這一任務(wù)。課上讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀講主人翁的故事，說(shuō)出最喜歡的人物，并說(shuō)出喜歡的理由，把他的基本信息、性格特征、典型故事寫(xiě)出來(lái)填在閱讀記錄卡上，以表格形式完成閱讀任務(wù)?；顒?dòng)涉及內(nèi)容廣泛，而且分不同層次水平，學(xué)生樂(lè)于參加。然后，利用實(shí)物展臺(tái)展示本節(jié)課的閱讀記錄卡，邊展示邊解讀自己的想法。這樣教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在交流中互相幫助，提高閱讀感悟能力。

三、利用教育技術(shù)手段整合閱讀資源，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

課堂形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，目的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐技能，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生通過(guò)大量閱讀掌握一定的寫(xiě)作技巧，擁有一定寫(xiě)作水平。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，我建立了“習(xí)作”博客，并及時(shí)上傳優(yōu)秀的文章，每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)瀏覽博文，我還要求學(xué)生把寫(xiě)的好文章上傳到博客里，每位學(xué)生閱讀后要提出修改意見(jiàn)或者感悟。學(xué)生通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流與溝通，大大提高了寫(xiě)作能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的閱讀實(shí)踐技能。

例如，在《小小的船》教學(xué)后，教師可以將其中精彩的例文用多媒體展示在大屏幕上，然后用電磁筆圈點(diǎn)引起學(xué)生注意，激起學(xué)生的美感，與學(xué)生一起欣賞并摘抄精美段落、詞句等，有效激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，提升學(xué)生的習(xí)作水平，讓學(xué)生自愿進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作完畢后，教師利用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)習(xí)的習(xí)作作品，師生一同欣賞并提出修改建議，教師還可以利用班級(jí)博客上傳每個(gè)學(xué)生的文章，在課余時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生把其他學(xué)生的作文至少閱讀一遍，提出自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，不足之處給出修改建議，把修改建議寫(xiě)在博客的留言欄里，供大家借鑒。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

四、利用信息技術(shù)手段使閱讀教學(xué)趣味化、立體化、創(chuàng)新化，綜合提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

閱讀分析一篇文章需要一定的耐心和細(xì)心，需要一定閱讀環(huán)境的支持，如果學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，那讓學(xué)生去分析文章就如同嚼蠟般乏味而痛苦。相反，如果教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生的閱讀具有趣味性、創(chuàng)新性，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)高漲，就會(huì)主動(dòng)閱讀。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂、圖文結(jié)合的課堂情境，使學(xué)生感受閱讀的趣味性，激發(fā)閱讀積極性，啟動(dòng)思維。

另外，信息技術(shù)的產(chǎn)生使閱讀不再局限于教材本身，大量的數(shù)字資源——電子圖書(shū)讓學(xué)生的閱讀興趣大增，學(xué)生徜徉在電子書(shū)海中，享受著閱讀的快樂(lè)。教師應(yīng)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)選擇圖書(shū)的方法，使學(xué)生的閱讀具有人性化、立體化的特點(diǎn)，使閱讀課堂由于信息技術(shù)的加入也變得更加有生機(jī)，具有靈動(dòng)性。

例如，在課外閱讀《西湖的“綠”》時(shí)，教師可以制作精美的課件，在欣賞美麗的西湖美景圖片和視頻時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行情感朗讀，刺激學(xué)生的眼、耳、心、口等器官，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供愉快、輕松、愉悅的自主學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)完整的理解。

總之，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期的事情，我們必須利用好教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，最終提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，全面落實(shí)小學(xué)新課程理念，打造適合學(xué)生發(fā)展的教育。

【責(zé)編 金 東】