初中美術與語文的跨學科教學

王根明

美術是陶冶學生高尚情操、提高學生審美能力、增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發(fā)展學生的空間思維和動手能力；激發(fā)學生的創(chuàng)造精神以及美術的實踐能力，達到用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”語文課程標準提出：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！苯虒W中把美術和語文學科結合起來會取得更好的教學效果。那么，如何實現(xiàn)美術與語文的跨學科教學呢？

一、培養(yǎng)學生對形式美的感受，實現(xiàn)美術與語文的跨學科教學

形式美是指生活、自然中各種形式因素（點、線、面、色彩、線條、形體、聲音等）的有規(guī)律組合。美術課上欣賞蘇州園林和故宮的圖片或視頻，讓學生感受到蘇州園林和故宮形式的不同，感受不同的形式帶來的美感，了解蘇州園林和故宮的特點。語文課學習《蘇州園林》和《故宮博物院》這兩篇文章時，學生自然進入課文，很快把握住蘇州園林和故宮的特點。

二、培養(yǎng)學生對自然美的感受，實現(xiàn)美術與語文的跨學科教學

自然美是指自然界中一切使人賞心悅目的事物所具有的審美特征和審美價值。自然是人類生存的環(huán)境，也是人類重要的審美對象。自然很廣泛，人類對自然審美也很廣泛。春夏秋冬，日月星辰，花草樹木，鳥獸蟲魚，藍天碧海，冰峰雪谷，湖光山色，風雨雷電等都成為文人墨客所審美、所抒寫的對象。如學習朱自清的《春》、竣青的《海濱仲夏夜》、楊朔的《香山紅葉》、老舍的《濟南的冬天》時，把學生帶到校園里，感受一年四季美麗的自然風景，同時讓學生為這四篇課文配上插圖。這樣既培養(yǎng)了學生的繪畫能力，又讓學生深入理解了課文的內容。

我所在的內丘縣有著得天獨厚的自然風光，太子巖、扁鵲廟、寒山等旅游景區(qū)風光優(yōu)美，利用節(jié)假日帶領學生參觀、旅游，既讓學生進行了寫生，又激發(fā)了學生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的感情，為學生今后的作文積累了寫作素材。

三、培養(yǎng)學生對社會生活美的感受，實現(xiàn)美術與語文的跨學科教學

社會生活美是指社會生活中各種事物、現(xiàn)象的美和人的美。學生在學習莎士比亞的《威尼斯商人》一課時，以小組為單位，自己選擇角色設計形象，用各種材料制作簡易服飾，并設計制作小舞臺和必要的道具、布景、樂器和海報。學生在全校元旦聯(lián)歡會上演出取得很好的演出效果。演出服飾、道具、布景、和海報的制作都由學生自己動手完成，美術課上學到的手工制作讓學生發(fā)揮得淋漓盡致，大大提高了學生的動手能力。同時學生在表演中辨別真善美與假惡丑，提高學生對美的鑒賞能力，不斷激發(fā)他們對社會生活美的追求。

四、培養(yǎng)學生對藝術美的感受，實現(xiàn)美術與語文的跨學科教學

藝術美是人類對客觀現(xiàn)實進行審美觀察、感受和審美體驗之后創(chuàng)造出來的一種美。藝術美源于生活美，又高于生活美。黑格爾說：“藝術美高于自然，因為藝術美是由心靈產生和再生的美，心靈和它的產品比自然和它的現(xiàn)象高多少，藝術美也就比自然美高多少?！笨梢哉f，藝術美是自然美、社會生活美最集中的反映，對藝術美的欣賞，就是對別人審美活動的結果進行再審美，是一種最高層次的審美。

藝術美包括藝術作品描繪和反映的生活內容的美、意蘊美和情感美、藝術作品的結構美等，諸如典型的形象、豐富的情感、優(yōu)美的意境、細致的描繪、生動的語言、和諧的韻律、巧妙的構思等等。

在語文教學中對學生進行藝術美的教育，有助于學生認識生活，改造生活，從而豐富學生的生活。

美術與語文的跨學科教學不僅可以在課堂進行，課外活動也是實現(xiàn)美術與語文的跨學科教學的廣闊空間。如創(chuàng)辦文學社及演講社，出墻報或手抄報等，集體過生日的班會活動，舉行化裝舞會等，活動過程中，可以穿插學生對自己和他人所創(chuàng)造的形象、海報、服裝等的欣賞和評述。

綜上所述，美術與語文的跨學科教學給美術和語文教學都注入了一股新鮮的血液，給美術和語文教學帶來了無限的生機。

【責編 金 東】