聾啞學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)初探

劉建禎

伴隨著我國(guó)社會(huì)主義教育的不斷發(fā)展，公平教育成為現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，這一目標(biāo)的提出，不僅使我們的孩子都能夠享受教育的權(quán)利，同時(shí)也給那些身體上有缺陷的孩子享受平等的教育機(jī)會(huì)提供了保證。但是，需要我們教育工作者清醒地認(rèn)識(shí)到的是：那些接受特殊教育的孩子畢竟具有其特殊性，其中聾啞學(xué)生就是他們這一群體中相對(duì)數(shù)量比較大的部分。如何在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期開(kāi)展針對(duì)聾啞學(xué)生的有效教學(xué)，成為我們這些從事特殊教育的教育工作者必須要思考和面對(duì)的問(wèn)題。

我們都清楚，聾啞學(xué)生和我們一般學(xué)校的學(xué)生相比具有其特殊性的一面。而社會(huì)主義新時(shí)期的教育強(qiáng)調(diào)是以人為本的素質(zhì)教育，所以在我們面對(duì)這一群體進(jìn)行課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，必須要充分地考慮這些學(xué)生的實(shí)際，尊重其主體地位，科學(xué)、合理地開(kāi)展我們的教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的能力和水平，為他們將來(lái)走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)以祖國(guó)語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門(mén)工具性學(xué)科，要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷提升自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，這些基本要求對(duì)于聾啞學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)可能就非常困難了。聾啞學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)和我們一般的語(yǔ)文教學(xué)是有差異的，它不但肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生形成基本的語(yǔ)言文字能力的基本任務(wù)，還影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、日后交往和適應(yīng)社會(huì)的能力，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)要求，如何科學(xué)、高效地進(jìn)行聾啞學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，就成為了我們教育工作者都在思考的問(wèn)題。結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约涸谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)。

一、從興趣著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

最好的教育就是從我們教育對(duì)象出發(fā)的、有針對(duì)性的教育，這是現(xiàn)代教育發(fā)展到今天得出的最本質(zhì)的結(jié)論，因?yàn)榻逃淖罱K目的就是使我們的受教育對(duì)象能力提升。作為特殊教育的一部分，聾啞學(xué)生的教育，教師必須要擺正自己的心態(tài)，從我們教育的對(duì)象——聾啞學(xué)生的實(shí)際出發(fā)安排我們的語(yǔ)文教學(xué)，這樣才可能達(dá)到理想化的教學(xué)效果。

聾啞學(xué)校很多學(xué)生的聽(tīng)力狀況都喪失或者嚴(yán)重衰弱，這給本身靠語(yǔ)言傳遞信息的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)樯眢w上的缺陷，隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸走向封閉，這也給語(yǔ)文教學(xué)增加了困難。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”要想提升教學(xué)效果教師必須要從這群學(xué)生的興趣著手，走進(jìn)學(xué)生，打破他們心理上的圍城，使他們愛(ài)上我們的語(yǔ)文教師，愛(ài)上語(yǔ)文課。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)以后，我們的語(yǔ)文教學(xué)效果會(huì)大大提升。

二、練好基本功，把口語(yǔ)和手語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

由于受自身?xiàng)l件的限制，很多學(xué)生聽(tīng)力的喪失或者嚴(yán)重下降，使他們的領(lǐng)悟和表達(dá)能力非常弱，很多問(wèn)題尤其是和其他人交流，手語(yǔ)表達(dá)占了很大的比重。在這樣的學(xué)生實(shí)際下，我們語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要在保證自己的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，強(qiáng)化手語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中，把口語(yǔ)和手語(yǔ)兩種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在講課時(shí)把語(yǔ)氣、神態(tài)、手勢(shì)隨著課文內(nèi)容的變化而表現(xiàn)出來(lái)，像一名啞劇演員把學(xué)生一步步引入課文中，并產(chǎn)生喜、怒、哀、樂(lè)的共鳴，使課堂氣氛達(dá)到高潮，從而更好地完成本課的授課任務(wù)。

三、充分利用掛圖和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中除了重視口語(yǔ)、手語(yǔ)教學(xué)以外，利用掛圖和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)也是非常必要的，尤其對(duì)于聾啞學(xué)生非常重要，由于他們的聽(tīng)覺(jué)障礙，他們對(duì)生活和社會(huì)中的事物了解不全面。那么，在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣彌補(bǔ)學(xué)生這方面的缺憾呢？筆者認(rèn)為充分利用掛圖和實(shí)物教學(xué)這種方法就能發(fā)揮很好的作用。在一次公開(kāi)課的教學(xué)中，筆者想把《瓢蟲(chóng)和蚜蟲(chóng)》這篇課文作為公開(kāi)課，當(dāng)時(shí)有些教師卻說(shuō)這篇課文不好講，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容不了解，生活中又不經(jīng)常遇到，教學(xué)起來(lái)會(huì)很困難的。聽(tīng)了他們的勸解，筆者反復(fù)考慮后認(rèn)為這些教師的說(shuō)法不是沒(méi)有道理，從課文內(nèi)容來(lái)講讓學(xué)生來(lái)理解確實(shí)困難，但是課本每一篇文章都要進(jìn)行講授，也不能把好講的、學(xué)生接觸到的進(jìn)行講解，而其他的課文棄之不講，必須來(lái)一次探索，就是失敗了也要在失敗中吸取一些經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者首先對(duì)課文進(jìn)行了研究，利用多媒體課件展示出課文的插圖，并到菜地里找來(lái)白菜和蘿卜的葉子、捉來(lái)了瓢蟲(chóng)和蚜蟲(chóng)，用這些實(shí)物做教具，就可以簡(jiǎn)單、清楚地講清它們之間的關(guān)系，蚜蟲(chóng)專(zhuān)吃白菜和蘿卜的葉子是害蟲(chóng)，而瓢蟲(chóng)又專(zhuān)吃蚜蟲(chóng)當(dāng)然就是益蟲(chóng)了。通過(guò)筆者這樣的講解，學(xué)生猶如身臨其境，不僅看到了活生生的事物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們了解和探索大自然奧秘的信心，而且取得了很好的課堂效果，受到了師生的廣泛好評(píng)。

教育是需要我們教育工作者去不斷探索和付出的，從事特殊教育的教師更是如此，我們既然選擇了這一份職業(yè)，就要勤于付出、勇于探索，為我們學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步、為我們國(guó)家教育的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。

【責(zé)編 田彩霞】