淺談高中英語(yǔ)有效教學(xué)

陰建花

有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)效益不在于教師而在于學(xué)生。因此，打造有效課堂則成為有效教學(xué)的關(guān)鍵，這也是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要途徑。本文就高中課堂英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)際應(yīng)用以及注意的問(wèn)題進(jìn)行一些探討。

一、構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，注重課堂教學(xué)的實(shí)效性

在教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境與條件使之得以實(shí)現(xiàn)。這種環(huán)境與其說(shuō)是物質(zhì)的，不如說(shuō)是情感的，尤其是良好的人際關(guān)系?！闭n堂環(huán)境對(duì)學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)和動(dòng)力有著巨大的影響。民主、寬松讓學(xué)生有成就感和滿足感的環(huán)境利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，從而促使有效教學(xué)的達(dá)成。

新課程理念下的英語(yǔ)課堂已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程，還應(yīng)是師生感情交流、思想碰撞、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生心理上精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、教學(xué)更加有效。

二、體現(xiàn)教學(xué)的趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睈垡蛩固固岢觯骸芭d趣是最好的老師?！迸d趣是一種非智力因素，在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著推動(dòng)與促進(jìn)作用。新鮮有趣的事物更能激起學(xué)生的主體參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣更能取得事半功倍的效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們要改變以往枯燥無(wú)味、單一沉悶的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建愉悅、開放而富有活力的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)而積極地展開學(xué)習(xí)。我們可以將影視劇片斷、經(jīng)典歌曲、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、圖片、實(shí)物、模型等等充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性、趣味性與藝術(shù)性，改變以往教學(xué)中單一的以教材為中心的枯燥、單調(diào)、靜止的教學(xué)，使教學(xué)煥發(fā)活力，帶給學(xué)生積極愉悅的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情、振奮的智力狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)情感愉悅而主動(dòng)地投入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然可以引發(fā)一系列積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為，這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展，更利于英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

想要提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師就必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)做到教學(xué)內(nèi)容和聲像畫面的高度一致，并將圖像、文字，以及聲音等有機(jī)地結(jié)合在一起，有效扭轉(zhuǎn)了以往死板、枯燥的教學(xué)模式，使得各種枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀、具體，極大激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。于是，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)是壓力或者負(fù)擔(dān)，也就能更積極主動(dòng)，輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而中學(xué)生大多活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，所以，利用多媒體技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有聲有色、形象生動(dòng)，更符合中學(xué)生的心理需求，也就更能引起他們的共鳴，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。于是，教師可以十分輕松地完成既定的各種教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也可以在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方共同參與的活動(dòng)，片面地強(qiáng)調(diào)其中某一方的活動(dòng)都不能成為成功的課堂、有效的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師處于主要地位，按照教師的主觀意愿進(jìn)行教學(xué)，而將學(xué)生完全排除在課堂教學(xué)之處，成為教師一個(gè)人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲?，F(xiàn)代教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，提出以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的生本教學(xué)模式，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)交給學(xué)生，讓教師的一言堂成為教師與學(xué)生共同的學(xué)堂，改變知識(shí)的單向傳遞為師生的有效互動(dòng)。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性與互動(dòng)性，在教師與學(xué)生之間展開充分的互動(dòng)，在互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的全面發(fā)展。教師要成為教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間來(lái)展開自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起學(xué)生對(duì)新知的關(guān)注，在獨(dú)立思考、激烈討論、充分交流的基礎(chǔ)之上，在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下完成任務(wù)，學(xué)到知識(shí)、掌握技能、提高能力。這樣的教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程，是學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性統(tǒng)一的過(guò)程，是師生共同進(jìn)步、教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，這樣更利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

五、注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)性和實(shí)效性

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有明確的指導(dǎo)性、啟迪性和激勵(lì)性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。教師對(duì)學(xué)生所付出的努力給予肯定與贊許，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立起自信”，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

為了提高課堂評(píng)價(jià)的有效性，教師應(yīng)選用準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，同時(shí)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性、有效性。教師應(yīng)注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，要善于運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、眼神、體態(tài)、語(yǔ)言等各種手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的情況給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。除了學(xué)習(xí)上的良好表現(xiàn)，教師對(duì)于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)良好的思想品質(zhì)和道德情操等都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，從而提高課堂語(yǔ)言教學(xué)的思想性。對(duì)于不同層次的學(xué)生教師要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要區(qū)別對(duì)待，這樣才能激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其思維發(fā)展。毫無(wú)疑問(wèn)，恰如其分并能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是有效課堂的催化劑。

總之，提高有效教學(xué)并非一朝一夕之事，需要教師在日常教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期探索、反思、總結(jié)。并在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷地更新觀念，扎實(shí)求新地研究“有效性課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，把以往課堂教學(xué)活動(dòng)只關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫P(guān)注教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)活動(dòng)效率的目標(biāo)。

【責(zé)編 張景賢】