淺談中學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)

張秋香

現(xiàn)在的語文教學(xué)中，素質(zhì)教育要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅語文能力獲得提高，還能增強(qiáng)對文學(xué)的閱讀能力和理解能力。在教師的教學(xué)生涯中，需要不斷對教育要求進(jìn)行深入研究，對教學(xué)方式不斷改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行深入了解，才能在語文教學(xué)道路上走得更遠(yuǎn)。在語文教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)要求對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，下面談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中采用的啟發(fā)式教學(xué)。

我們都知道，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育起到的效果不大，這是由中學(xué)生的心理狀態(tài)和生理發(fā)育狀態(tài)決定的，由于他們存在一定的逆反心理，對硬性要求他們學(xué)習(xí)的知識有可能會故意不好好學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就要深入分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，找到能激發(fā)他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。人們都希望別人肯定自己的付出和努力，學(xué)生也不例外，他們也想獲得教師和同學(xué)的肯定，利用學(xué)生的這一心理，教師可以對學(xué)生進(jìn)行的主動學(xué)習(xí)表示肯定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，這種樂趣不僅包括獲得知識的樂趣，還包括自己的努力獲得肯定和回報(bào)的樂趣。那么，在不斷改進(jìn)的教學(xué)方式中，教師要如何進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、運(yùn)用啟發(fā)式應(yīng)該抓住學(xué)科自身特色

根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)，學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，不僅能增加文字語句的積累，還能增強(qiáng)對語文材料的分析能力。通過語文的學(xué)習(xí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的文字和語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以把語文學(xué)科的知識進(jìn)行遷移，同時(shí)還可以把學(xué)習(xí)語文的方法進(jìn)行遷移，使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能更有效。在語文學(xué)科中包含著豐富的文化涵養(yǎng)，通過語文知識對學(xué)生進(jìn)行熏陶，可以使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，通過啟發(fā)讓學(xué)生掌握更多的語文知識，通過啟發(fā)讓學(xué)生明白更多做人的道理，使學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀都得到提升。

二、啟發(fā)式教學(xué)適用的具體要求

通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得聽說讀寫的最基本的能力。在提高學(xué)生的語文能力上，教師要從最根本的語文技能作為出發(fā)點(diǎn)來提高學(xué)生的能力。學(xué)生只有聽說讀寫水平的提高，才能使他們進(jìn)一步獲得語文的理解能力和分析能力，在語文的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)和進(jìn)步中，讓學(xué)生增加對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在他們自主探究學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地影響他們的思維能力，提高他們對文字描寫的鑒賞能力。通過提高學(xué)生的語文能力，使學(xué)生的語文表達(dá)能力提高，還能使學(xué)生的整體素質(zhì)獲得提升。

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，針對學(xué)生的水平提出具有啟發(fā)性的問題。在啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，才能使語文教學(xué)獲得新的發(fā)展和進(jìn)步。

三、“啟發(fā)式“教學(xué)的具體做法

在啟發(fā)式教學(xué)中，是以單元作為劃分單位的，通過讓學(xué)生對每一單元進(jìn)行整體理解來進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)方式中，每一篇課文就作為一個單元中的小活動，屬于微觀活動。在微觀活動中，以教師提出啟發(fā)問題為主，讓學(xué)生在自學(xué)中體會語文的樂趣，通過每一個微觀活動，最終對宏觀的單元知識有一個總體的掌握和理解。

1.教師導(dǎo)讀激發(fā)。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生對本單元的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主動性，自己對產(chǎn)生的疑問進(jìn)行分析解釋，在學(xué)習(xí)中獲得的知識和收獲能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在進(jìn)行導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生時(shí)，教師對知識進(jìn)行設(shè)疑激發(fā)時(shí)要把握好疑問的度，不是疑問越多學(xué)生越能引起興趣，而是要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行設(shè)疑，抓住最主要的問題深入地研究、帶動整個單元的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，從而舉一反三，事半功倍。

2.教師啟讀、精講。所謂“啟讀”主要指啟發(fā)學(xué)生學(xué)會閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力。精講主要指在閱讀教學(xué)中一要精選，二是精講，通過對課文的最精煉的講解，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，最充分地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。把學(xué)生對知識的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，精講過程要注意完整性、精煉性、實(shí)效性，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢，把課文與單元教學(xué)相結(jié)合。這一階段，教師引導(dǎo)還要注意開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.教師評價(jià)及學(xué)生創(chuàng)造。對學(xué)生掌握的語文知識進(jìn)行檢驗(yàn)的最好方法就是讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生通過寫作來提高語文知識的運(yùn)用能力。這種方法能提高學(xué)生對語文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生在運(yùn)用過程中對語文有更濃厚的興趣。通過對語文文字的運(yùn)用和積累，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中對知識的掌握達(dá)到一個質(zhì)的飛躍。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要正確運(yùn)用評價(jià)激勵學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的肯定會激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

四、“啟發(fā)式”教學(xué)的特點(diǎn)

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師是幫助學(xué)生理解知識的啟發(fā)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，是因?yàn)閱l(fā)式教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，通過這種啟發(fā)式學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的不僅僅是語文知識，還有利于提高自己對知識的分析和理解能力，從而大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在啟發(fā)式教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生作為知識的接受者，能發(fā)揮自己的主動性，對知識進(jìn)行主動探索。在教學(xué)中，教師要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，從閱讀中對知識進(jìn)行感悟，從而獲得對文章的理解，以提高學(xué)生的聽說讀寫能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生熟練掌握對文字的運(yùn)用能力。通過以單元作為宏觀活動，每一篇課外作為微觀活動來使教學(xué)更容易操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)新性，學(xué)生的思維獲得更大的發(fā)展。

總之，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生對語文知識的理解能力，還能使學(xué)生通過啟發(fā)獲得靈感，對語文閱讀中語氣語調(diào)的掌握更加準(zhǔn)確。通過對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生有目的、有方向地對語文知識進(jìn)行理解，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中不斷地學(xué)有所得，能持續(xù)獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，就會激發(fā)他們對語文的熱情，使他們的語文思維發(fā)展得更快，語文理解能力獲得不斷提升。

【責(zé)編 田彩霞】