淺談中學(xué)歷史教學(xué)的有效性

秦玉紅

高效課堂指的是能夠通過有效的課堂教學(xué)達(dá)到知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、方法與過程的協(xié)調(diào)發(fā)展。對于教師而言，高效課堂教學(xué)有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)；對于學(xué)生而言，高效課堂教學(xué)則是讓學(xué)生獲取長足的發(fā)展。筆者現(xiàn)從初中歷史課堂教學(xué)有效性低下的局面出發(fā)，談?wù)勛约簩Τ踔袣v史高效課堂形成的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高教學(xué)的有效性

興趣是一種帶有強(qiáng)烈的趨向性的心理特征，一旦學(xué)生對所學(xué)的歷史知識(shí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)從心底產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的知識(shí)渴望，會(huì)主動(dòng)地探索，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

由于歷史學(xué)科本身具有的獨(dú)特性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，存在一定的難度，因此，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)是否存在興趣就非常關(guān)鍵。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師合理地利用電腦、幻燈、電影等多媒體，讓學(xué)生感悟歷史、走進(jìn)歷史，刺激學(xué)生感官，震撼學(xué)生思想，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無疑成為高效課堂的一大法寶。

例如，在教學(xué)《星星之火，可以燎原》一文時(shí)，很多學(xué)生對于新民主主義革命中的“星星之火，可以燎原”講述的主要意思難以理解。這時(shí)，我們就可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：用火燃燒生活中一部分垃圾。當(dāng)然，為了保證學(xué)生的安全，我們可以利用多媒體教學(xué)進(jìn)行演示——如果點(diǎn)燃垃圾的一個(gè)角，很快就會(huì)使整個(gè)垃圾堆燃燒起來。我們也可以讓學(xué)生自己演示一下，嘗試著去“點(diǎn)燃”垃圾的一角，讓學(xué)生去感受一下“星星之火”的威力。通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生精神為之一振，也能夠讓學(xué)生初步地掌握“星星之火，可以燎原”的含義，再將學(xué)生引入到課堂中，無疑會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。

二、給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

首先，教師要明確本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)，討論的目的、目標(biāo)。教師要告訴學(xué)生每次討論的議題及需要注意的問題。比如說：你認(rèn)為“明治維新”中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？教師應(yīng)要求學(xué)生恪守討論的原則。小組成員內(nèi)部要團(tuán)結(jié)，明確自己的分工和責(zé)任，各組之間要友好地交流和溝通。同時(shí)，在此過程中，教師要適時(shí)地檢測學(xué)生正在討論的情況，以便及時(shí)調(diào)整。

其次，教師要學(xué)會(huì)傾聽，做好評價(jià)和總結(jié)。教師應(yīng)該給學(xué)生做個(gè)好的表率，傾聽每一位學(xué)生的想法，使他們感覺到自己被尊重，感覺到教師是友好的，像朋友一樣可以親近。這樣，也就自然地給學(xué)生營造一個(gè)民主的討論環(huán)境了。

再次，教師要及時(shí)地肯定、適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生以及各小組的回答做評價(jià)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師要不斷建立和完善小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，以便更加有效地使用此法。

三、突破以教師為中心的教學(xué)觀，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

受應(yīng)試教學(xué)觀的影響，教師過于重視傳授知識(shí)，應(yīng)試教育下所追求的是在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)，把教師作為知識(shí)的擁有者與灌輸者，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收與記憶，完全是以教師為中心，學(xué)生處于次要從屬地位，只是接受知識(shí)的“容器”，教師的附屬，完全將學(xué)生排斥于教學(xué)之外，使教學(xué)成為教師的一言堂。這樣的教學(xué)是低效甚至是無效的。新課程改革的核心理念就是以學(xué)生為中心，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這也是提高歷史教學(xué)有效性的重要前提與基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的徹底轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。在教學(xué)中教師要從喋喋不休的講授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與啟發(fā)者，使得學(xué)生由被動(dòng)接收者成為主動(dòng)構(gòu)建者。在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出具有探索性與啟發(fā)性的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與能動(dòng)性，展開一系列探究活動(dòng)，展開獨(dú)立思考與積極思維，從而實(shí)現(xiàn)單向傳遞為多向互動(dòng)，使學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴”時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課上讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題來展開探究：（1）最受中下層勞動(dòng)人關(guān)注的派別？（2）最被統(tǒng)治階級看重的派別？（3）對封建社會(huì)影響最深的派別？這樣學(xué)生通過自己的探究來解決這些問題，當(dāng)意見不一致時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。這樣將全體學(xué)生都深深地吸引過來，有利地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、歷史思維與思辨能力。學(xué)生不僅學(xué)有激情，而且學(xué)有成效，這樣的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)。

四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)知識(shí)說明，人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%，若兩者同時(shí)使用，就能夠接受約65%?？茖W(xué)研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%。因此，視聽結(jié)合是最佳的學(xué)習(xí)方式。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備，版面保留完整，通過超級鏈接，前后切換方便而且省略板書，使教師有充足時(shí)間進(jìn)行講解、分析和培養(yǎng)學(xué)生能力。

無論是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是使用多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，教師必須重視教學(xué)的直觀性。多媒體教學(xué)軟件的直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向?qū)W生傳遞多種多樣的教學(xué)信息，使學(xué)生能夠?qū)π轮R(shí)進(jìn)行多角度、多渠道地交叉吸收，并將之內(nèi)化為自己的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果

總之，高效的歷史課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)，不論是課內(nèi)，還是課外，都要落實(shí)到學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的各個(gè)層面。作為歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)精心策劃每一個(gè)環(huán)節(jié)，這需要教師高度的責(zé)任心和強(qiáng)大的意志力，同時(shí)，還需要擁有先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)，通過靈活多變的教學(xué)方式，采取先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠達(dá)到高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師只有能夠懂得承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任，能夠以聰明的智慧、滿腔的熱情來開展歷史教學(xué)，探索適合高效歷史課堂教學(xué)的策略，才能夠達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

【責(zé)編 張景賢】