談信息技術(shù)在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用

聶曉靜

摘要：作為一名高中歷史教師，我常常會思考這樣一個問題：怎樣才能更好地教好這門學(xué)科，怎么才能讓學(xué)生在自己的課堂里更加高效地領(lǐng)悟知識？如果僅僅是憑幾本教材、若干練習(xí)等，是否能夠適應(yīng)現(xiàn)在及未來歷史教育的要求？在這一思索的過程中，我看到了現(xiàn)代信息技術(shù)這樣一個技術(shù)上的手段。但僅僅有先進(jìn)的多媒體技術(shù)是不夠的，我們更需要將現(xiàn)代信息技術(shù)與本學(xué)科知識合理有效地結(jié)合運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中歷史；重要性

培養(yǎng)什么樣的人才，用什么方法去培養(yǎng)人才？是我們每一個教育工作者去探討解決的課題。新課標(biāo)指出：高中歷史課程在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。普通高中歷史課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個性的健康發(fā)展。作為歷史教育工作者，如何實(shí)踐新課標(biāo)的基本理念？三年新課改給我們啟示是什么？本文就信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合，談?wù)勂渲匾浴?/p>

一、信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合，是提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的有效手段

高中歷史新課標(biāo)指出：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。如何使信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合從而提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)？是我們需要破解的難題?，F(xiàn)代科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，使我們眼花繚亂、目不暇接，我們在享受現(xiàn)代科技帶來豐富的物質(zhì)同時，也遇到了許多社會問題。如在現(xiàn)實(shí)生活面前不能正確審視自己，產(chǎn)生急躁情緒、心理失衡的現(xiàn)象，抑郁、焦慮等精神發(fā)病率呈逐年上升趨勢。由于缺乏優(yōu)秀文化對心靈的熏陶，造成一部分青少年人格缺失甚至畸形。例如CCTV青年歌手電視大獎賽，簡稱“青歌賽”，可以說是音樂界“全運(yùn)會”，備受國人關(guān)注。但是在青歌賽人文知識環(huán)節(jié)，選手在億萬觀眾面前卻鬧出不少笑話，例如，在青歌賽人文知識問答中，有這樣一道題：視頻播放電影《大浪淘沙》片段，影片表現(xiàn)的是“北伐戰(zhàn)爭”期間的場景，題目問的是“北伐戰(zhàn)爭”革命軍北伐的對象是誰？，有三個選項(xiàng)，第一是吳佩孚、孫傳芳，第二是杜月笙、黃金榮，第三是李鴻章、袁世凱。這個歷史知識在初中就學(xué)過，高一必修教材也學(xué)過，是吳佩孚、孫傳芳，但選手卻選錯了，選了第三個答案。還有文化知識題：“七夕節(jié)”是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，“夕”是什么意思？選手回答是中午，正確答案當(dāng)然是傍晚。試想上央視參加青歌賽的選手經(jīng)過層層選拔，但他們只注重了對音樂的學(xué)習(xí)，文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)卻大打折扣，美中不足。所以提高學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，單靠教材那點(diǎn)知識是不夠的。而信息技術(shù)信息量大，縱貫古今囊括中外，知識浩如煙海包羅萬象，圖文并茂，甚至有聲音、影像給人以直觀感受。這些特點(diǎn)使學(xué)生縱橫于知識的海洋，馳騁在文化的田野，在快樂中汲取知識的養(yǎng)分，在文化熏陶中幸福成長，文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。

二、信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合，是新課標(biāo)下高考的必然選擇

從2013年新課標(biāo)高考文綜卷二歷史部分看，考題既體現(xiàn)著新課標(biāo)的基本理念，具有不拘泥于教科書，同時又實(shí)現(xiàn)了新老課程的試題平穩(wěn)過渡，在我省高考史上具有里程碑作用。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程全面推開，高考的考查理念、試卷結(jié)構(gòu)、考查方式、題型甚至考查內(nèi)容都越來越體現(xiàn)著新課程的基本理念和終極目的。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中歷史課程整合，最大限度發(fā)揮當(dāng)前這一最先進(jìn)的教學(xué)工具作用，是新課標(biāo)下高考的必然選擇。對于文科生來說，通過信息技術(shù)和歷史學(xué)科的課程整合可以自己構(gòu)建單元知識網(wǎng)絡(luò)，追蹤社會熱點(diǎn)，關(guān)注新史觀，增進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)，掌握歷年高考考情，為高考助一臂之力。以必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》為例，考查文明史觀，學(xué)生可以上網(wǎng)查詢“文明的差異和多樣性”，古代中國和古代希臘都創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明。古代中國是大河文明，在政治制度上是君主專制；古希臘是海洋文明，在政治制度上是民主政治。中西文明在各自源頭上就表現(xiàn)出了眾多的差異。從文明的多樣性和中西文明的差異的視角考查古希臘的政治制度是高考命題的一個熱點(diǎn)。對于這樣一個既培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題能力，又關(guān)注新史觀的題目，只有通過信息技術(shù)和學(xué)科整合才能得以實(shí)現(xiàn)，如果讓學(xué)生拿一本教材，探究這樣問題恐怕是“難于上青天”。

三、信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力這就說明一切有用的，有利于學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生成長的知識，學(xué)生都需要獲取，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。知識來源、載體不光是紙質(zhì)的書籍、教師的口頭傳授，還可以通過上網(wǎng)自學(xué)，自己實(shí)踐獲取知識。學(xué)習(xí)環(huán)境也不局限于教室、圖書館，可以在公園、湖邊等。利用信息技術(shù)和高中歷史學(xué)科的課程整合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性、積極性，培養(yǎng)了合作意識、探究意識、信息素養(yǎng)意識，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，正是未來社會所需求的，也是新課改所要求的。

綜上所述，這些都是我作為一名普通的高中歷史教師的看法和初步實(shí)踐，這里存在一些不成熟的地方，需要同仁的不斷指點(diǎn)和幫助。我由衷地希望在“信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合”之路上，自己能不斷進(jìn)步，為我們的家鄉(xiāng)和國家的教育工作做出一些微薄的貢獻(xiàn)。

【責(zé)編 張景賢】