初中歷史教學(xué)高效淺談

魯艷楠

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。因此，課堂教學(xué)的有效性就成為我們探索、研究的首要任務(wù)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對(duì)關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。因此，教師必須采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課學(xué)習(xí)的興趣。如使用多媒體教學(xué)，教師用Power point、超級(jí)解霸等軟件對(duì)歷史資料等進(jìn)行編輯、剪輯而制成歷史課件，通過計(jì)算機(jī)、投影映射出來，使本來抽象的歷史事實(shí)，以多種形式動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種形式多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段，易吸引學(xué)生注意和引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使已過去的歷史現(xiàn)象生動(dòng)、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感。如五四時(shí)期圍繞白話文運(yùn)動(dòng)的那場(chǎng)爭(zhēng)論，充滿了狡黠、機(jī)巧、趣味與智慧，點(diǎn)亮了新文化運(yùn)動(dòng)啟蒙的天空，也照亮了現(xiàn)代史的進(jìn)程。于是，在講授新文化運(yùn)動(dòng)代表人物時(shí)，為了激起學(xué)生的興趣，我特意查閱了相關(guān)資料，找到了一個(gè)小故事——胡適與黃侃“斗法”，繪聲繪色的講述仿佛把學(xué)生帶到那個(gè)不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)效果自然不言而喻。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

情境創(chuàng)設(shè)是歷史課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生去感受歷史，可以起到意想不到的效果。舉例來說，中國近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來中國的落后和所受到的屈辱，以及中國人民是如何抗?fàn)幉⒁徊讲阶呦蚪?、走向勝利的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和激勵(lì)學(xué)生為國奮斗的精神。所以，在處理《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)時(shí)，我通過課件展示電影《林則徐》《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的經(jīng)典片段、再加上簡(jiǎn)短的語言渲染，很快就將學(xué)生帶到了一個(gè)清政府腐敗落后，列強(qiáng)恃強(qiáng)凌弱的情境中。通過對(duì)史實(shí)的認(rèn)識(shí)分析，學(xué)生自己就認(rèn)識(shí)到了“落后就要挨打的道理”。而講述新中國成立后的發(fā)展歷程，更多的愛國主義素材給了教學(xué)以很大的支撐，所以教師要更多地利用這些素材，將學(xué)生帶到歷史情境中去學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)“香港回歸”時(shí)，教師可以播放紀(jì)錄片“香港回歸紀(jì)實(shí)”，讓學(xué)生直面歷史過程，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的愛國情感，從而取得最好的教學(xué)效果。

三、利用有關(guān)的歷史題材的影視劇與歷史事實(shí)進(jìn)行比較

現(xiàn)在的學(xué)生，他們的知識(shí)面更加寬廣，當(dāng)然他們的知識(shí)來源也要雜得多，許多學(xué)生隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，閱讀量在下降，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。于是影視作品就成為他們了解歷史的一個(gè)重要途徑。

例如《康熙大帝》《漢武大帝》，教師就可以讓學(xué)生有選擇地觀看、總結(jié)，篩選有用信息。當(dāng)然，教師還可以介紹些專題歷史紀(jì)錄片給學(xué)生看，如《大國崛起》，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代史很有幫助。

四、聯(lián)系實(shí)際，增長(zhǎng)智慧

因?yàn)闀r(shí)空的阻隔，初中學(xué)生對(duì)許多歷史問題是很難理解的，一些學(xué)生總感到歷史教學(xué)是陳年舊賬，中看不中用，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。古人云：“六經(jīng)皆史”，史學(xué)家貝內(nèi)德托·克羅齊說：“一切真歷史都是當(dāng)代史?！笔聦?shí)上歷史沉淀于現(xiàn)實(shí)中，現(xiàn)實(shí)里蘊(yùn)含著歷史的傳承，歷史與現(xiàn)實(shí)之間有著密不可分的關(guān)系。因此，教師要盡力發(fā)掘歷史教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧；尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中能夠了解過去、理解今天、展望未來，伴隨著歷史的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。

五、善加肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中獲得成就感覺

在教學(xué)中，教師要注意抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這種激勵(lì)往往要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異、因時(shí)而異、因境而異，做出針對(duì)性地評(píng)價(jià)。例如，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可將一些簡(jiǎn)單內(nèi)容設(shè)計(jì)成問題提問那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們能順利回答出來，這時(shí)教師及時(shí)表揚(yáng)，讓其他同學(xué)用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽?wèi)T批評(píng)的后進(jìn)生覺得自己也有很多值得表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，從而充滿了自信，慢慢消除厭學(xué)情緒，同時(shí)也就喜歡歷史這門功課。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師在表揚(yáng)的同時(shí)可以設(shè)計(jì)一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽?wèi)T表揚(yáng)的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵(lì)方式可以讓每一位學(xué)生正確地給自己定位，制定出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且向這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。

六、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思就是指教師對(duì)自己已完成的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有目的地進(jìn)行審視，作出理性思考，并用以指導(dǎo)日后的教學(xué)。教學(xué)反思之所以必要，是因?yàn)槿魏谓虒W(xué)設(shè)計(jì)，都有“紙上談兵”“理論脫離實(shí)際”之嫌。這就需要我們?cè)谡n后對(duì)課堂教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)有效性等方面，全面地總結(jié)和反思教與學(xué)的得與失?？梢哉f，在新課程改革的潮流中，沒有反思的教學(xué)設(shè)計(jì)是不完整、不科學(xué)、不合理的設(shè)計(jì)，反思教學(xué)也有利于提高課堂教學(xué)的有效性。如教學(xué)“四大發(fā)明”，我在課后曾找部分學(xué)生了解情況，他們普遍反映從本節(jié)課中學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，可以理解四大發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。而且，所教班級(jí)學(xué)生都要求我把課件拷到他們班級(jí)電腦上，可見學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史還是有較高熱情的。當(dāng)然，也有不足。45分鐘的課堂中設(shè)置了三次學(xué)生的四人小組討論。同時(shí)設(shè)問也偏多，搞得整堂課較趕，學(xué)生積極參與課堂，但同時(shí)感覺壓力有些大。比如在“指南針應(yīng)用”部分，可以將“暢談指南針在生活中的作用”改成教師簡(jiǎn)要列舉。

總之，在對(duì)初中歷史課堂教學(xué)有效性的探索中，我深刻認(rèn)識(shí)到了教師只有深入鉆研教材，研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并進(jìn)行及時(shí)反思，才能取得良好的教學(xué)效果。

【責(zé)編 張景賢】