家校關(guān)系也要經(jīng)營(yíng)

穎子

“老師猛于虎”

兒子上學(xué)前，就有過(guò)來(lái)人警告我，說(shuō)“老師猛于虎”，說(shuō)孩子一有狀況，老師就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)和孩子放一塊“訓(xùn)”，厲害著呢！同時(shí)，過(guò)來(lái)人還告訴我，在老師面前“忍”為上，并好心提醒，為了讓孩子在班里得到重視和關(guān)照，或者至少不受氣，得想盡辦法跟老師搞好關(guān)系，請(qǐng)客送禮也不是不能考慮。

兒子如期上學(xué)了。一、二、三年級(jí)平安無(wú)事，我沒(méi)被老師“邀請(qǐng)”過(guò)，只參加了幾次家長(zhǎng)會(huì)。每次家長(zhǎng)會(huì)，老師說(shuō)的都是讓差學(xué)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，老師衡量差生和好生的標(biāo)尺一是成績(jī)二是紀(jì)律，最后不忘提醒差生家長(zhǎng)回家要抓緊對(duì)孩子的教育。我覺(jué)得老師的心意是好的，雖然腔調(diào)有些說(shuō)教，但我們?cè)缇土?xí)慣了，單位領(lǐng)導(dǎo)不也是這樣講話嘛。

到了小學(xué)四年級(jí)，兒子的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，班主任也換了。這個(gè)班主任比較喜歡和家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)常打電話，匯報(bào)孩子的“反?！毙袨椋骸澳銉鹤影?，字寫得不好，上課愛(ài)走神兒，作業(yè)總是最后一個(gè)交，做事太慢。中午吃完飯，別的孩子都在教室里待著，就你家孩子愛(ài)到校園里遛彎兒，很有個(gè)性。希望家長(zhǎng)多督促孩子學(xué)習(xí)，也說(shuō)說(shuō)孩子，別總是溜達(dá)，就他特別！”

而兒子反映學(xué)校情況的時(shí)候也比以前多了。他經(jīng)常回家訴苦，老師又取消了他們喜歡的體育課和科技課，讓他們?cè)诮淌依镒稣Z(yǔ)文題和數(shù)學(xué)題。兒子也提到有幾個(gè)膽大的男生因此“造反”，結(jié)果自然是被老師“專政”。兒子雖然不在“造反者”之列，但是顯然很支持“造反”，他對(duì)我說(shuō)：“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！?/p>

我觀察孩子的生活，覺(jué)得他也不容易。城里住房小，馬路亂，鄰居們老死不相往來(lái)，家長(zhǎng)不得不“圈養(yǎng)”孩子，結(jié)果造成孩子運(yùn)動(dòng)不足，動(dòng)手能力差。比如，我兒子新學(xué)鋼筆字，寫錯(cuò)了老師不讓用修改液，也不可以把錯(cuò)字畫掉，在旁邊重寫，老師要求孩子必須拿膠帶把那個(gè)錯(cuò)字糊住，這樣可以讓作業(yè)看起來(lái)更整齊、美觀。作業(yè)是美觀了，卻苦了孩子，手勁兒大了，作業(yè)本上弄出個(gè)洞來(lái)，整頁(yè)的字都得重寫；手勁兒小了，一下不頂事，得來(lái)兩下、三下……改個(gè)錯(cuò)字，得花好幾分鐘才成功，加上技術(shù)不熟練帶來(lái)的挫敗感，最后我兒子往往弄到眼淚汪汪，才把作業(yè)對(duì)付完。

所以，接到老師的電話我往往心里不爽：孩子夠不容易的了，每天不停地寫作業(yè)，有限的體育課還被取消，溜達(dá)溜達(dá)挺好，比趴在桌子上睡覺(jué)強(qiáng)！上課走神兒？對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很正常！寫字慢？改錯(cuò)字的技術(shù)活沒(méi)練好，當(dāng)然快不了！但是在電話里，我沒(méi)對(duì)老師說(shuō)這些，我猜我兒子的表現(xiàn)肯定增加了老師的辛苦，所以我對(duì)老師尊重有加，表示一定加強(qiáng)對(duì)孩子的管束，謝謝老師的關(guān)心，也請(qǐng)老師多幫助孩子。

兒子聽(tīng)我跟老師通完話，不滿地說(shuō)：“老師告我狀啦？哼，我們老師就這樣，先打電話后請(qǐng)家長(zhǎng)，然后盼著家長(zhǎng)和她一起給我們施壓，看你服不服？不服就整你！我們班好幾個(gè)同學(xué)都被請(qǐng)家長(zhǎng)了?！?/p>

“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”

從兒子的語(yǔ)氣中，我察覺(jué)到兒子和老師有對(duì)抗情緒，或者說(shuō)我聞到了兒子將要和老師發(fā)生沖突的氣息，如果不能避免，那我怎么辦？還有，作為家長(zhǎng)我也極可能和老師發(fā)生沖突，當(dāng)媽的心疼兒子啊。一時(shí)間對(duì)策尚無(wú)，但已經(jīng)是“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。

從這以后，我努力幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率。兒子雖然對(duì)老師要求的改錯(cuò)字技術(shù)不滿，可還是服從了。但是他拒絕和我探討關(guān)于午后溜達(dá)不溜達(dá)的問(wèn)題。他態(tài)度明確地說(shuō)，這不違犯學(xué)校紀(jì)律，沒(méi)有改的必要，老師這樣說(shuō)，只是覺(jué)得有一只羊沒(méi)跟羊群在一起，管理起來(lái)不方便而已。無(wú)奈，我由他去了。

接下來(lái)的一段日子，老師還是不斷打來(lái)電話，不外乎以上內(nèi)容。我對(duì)老師的電話每次都做到仔細(xì)聆聽(tīng)，態(tài)度誠(chéng)懇，不斷感謝老師的辛苦和對(duì)孩子的關(guān)心。幾次下來(lái)，情況漸漸有了微妙的變化。我和老師由陌生到漸漸熟悉，老師的談話也由最初的“控訴”，慢慢變得語(yǔ)氣柔和起來(lái)，并提到了孩子的優(yōu)點(diǎn)，還指導(dǎo)我一些可以幫助兒子的方法。

兒子尖著耳朵聽(tīng)我和他們老師的對(duì)話，一旦我們打完電話，我馬上給兒子講述通話內(nèi)容。老師對(duì)孩子的不滿，我翻譯成“老師說(shuō)你寫字方面很有潛力，可以寫得更好，只要咱們多加練習(xí)”；老師說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)，我表情夸張地有一說(shuō)二。開始兒子不相信，問(wèn)我：“老師真是這么說(shuō)的？”我非?？隙ǖ卣f(shuō)：“當(dāng)然了！”轉(zhuǎn)過(guò)身，我趕緊偷偷地給老師發(fā)短信：xx老師，孩子不相信您其實(shí)很欣賞他的啥啥優(yōu)點(diǎn)，拜托您明天親自告訴他！

第二天，孩子放學(xué)回來(lái)，兩眼放光：“媽，老師今天表?yè)P(yáng)我了！看來(lái)我們老師也不總是挑我的刺?！?/p>

我一下子放松了，“老師猛于虎”的陰影漸漸退去，對(duì)于日后的風(fēng)雨也少了很多擔(dān)心。兒子每天回家都心情不錯(cuò)，吃飯時(shí)總不忘給我播放校園“新聞”，一時(shí)間好像皆大歡喜。

“橘子皮”事件

如此過(guò)了一陣子，誰(shuí)知風(fēng)雨居然毫無(wú)征兆地來(lái)了。

一天下午我正在開會(huì)，突然接到老師的電話，要我趕緊到學(xué)校，說(shuō)我兒子極端不服管教。我趕緊請(qǐng)了假，往兒子的學(xué)校趕。一進(jìn)教室，我發(fā)現(xiàn)除了我兒子，還有兩個(gè)男生也在場(chǎng)。一個(gè)男生站在講臺(tái)前，正和老師你一言我一語(yǔ)地理論著，兩人都有“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”的本事，如同操練乒乓球的推擋功夫一般；另一個(gè)高大男生坐在第一排座位上，邊寫作業(yè)邊調(diào)和；而我兒子坐在講臺(tái)邊的一個(gè)座位上，臉上掛著淚，一臉的不服氣。

這場(chǎng)面讓我一時(shí)間不知道該同情誰(shuí)好了：似乎孩子們挺可憐，學(xué)習(xí)壓力重，還遭到學(xué)校和老師的壓制；可是老師似乎也值得同情，五十多個(gè)學(xué)生，單是上課、改作業(yè)都快累死了，而孩子們又沒(méi)幾個(gè)是省油的燈，紀(jì)律上“按倒葫蘆又起瓢”，怎不讓人心力交瘁！

我等了一小會(huì)兒，老師好不容易處理完那個(gè)“乒乓球手”，輪到處理我兒子了。老師開始“控訴”我兒子的“罪行”。我兒子雙手抱臂，來(lái)了個(gè)“徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)”。我趕緊把老師叫到外面，建議老師只敘述當(dāng)日事情的經(jīng)過(guò)和她對(duì)孩子就此事的期望，別的先不要說(shuō)。因?yàn)槲覂鹤右桓鳖B抗到底的樣子，如果再翻舊賬，恐怕難有好的教育效果。

老師接受了我的建議，回教室后只討論了當(dāng)天發(fā)生的事情，于是事情變得容易了，因?yàn)槔蠋熢跀⑹鲋幸呀?jīng)排解了大部分的怒氣。事情很簡(jiǎn)單：中午，我兒子沒(méi)在校園里溜達(dá)，卻在教室里和幾個(gè)同學(xué)互扔橘子皮，結(jié)果遭到老師的批評(píng)。幾個(gè)孩子不服，和老師發(fā)生了沖突。老師說(shuō)完了，讓孩子回家想想，自己有什么做得不對(duì)的地方。

然后我和老師留在教室里，讓孩子們先走了。我真誠(chéng)地對(duì)老師說(shuō)，今天親眼看到了她工作的勞累，深深體會(huì)到如今做老師的不易。老師看著我，說(shuō)感謝我的理解。而后，她對(duì)我說(shuō)起她的困難，諸如學(xué)校的各種要求，不同家長(zhǎng)的要求，來(lái)自孩子的挑戰(zhàn)，等等。

和老師說(shuō)了一會(huì)兒話后我才回家?；氐郊?，我又仔細(xì)詢問(wèn)了兒子的想法，幫他弄明白了什么是對(duì)什么是錯(cuò)。兒子很感激我，說(shuō)我沒(méi)有像其他家長(zhǎng)那樣當(dāng)著老師、同學(xué)的面斥責(zé)他。他說(shuō)大部分家長(zhǎng)被請(qǐng)到學(xué)校時(shí)都是這么干的，而他的同學(xué)們沒(méi)有不感到憋屈的！

三天后，老師給我打來(lái)電話，說(shuō)孩子在日記中（老師要求學(xué)生寫日記）寫了對(duì)“橘子皮”事件的認(rèn)識(shí)，還寫了對(duì)老師的感謝，并向老師道歉。她看后很感動(dòng)。

就這樣，此次沖突從壞事變成了好事：讓我、孩子和老師，原本并不太友好的三角關(guān)系變得友好了，我們?nèi)齻€(gè)終于能夠相互信任理解，彼此接納了。而我和老師更是隨時(shí)溝通，共同幫助和指導(dǎo)我的兒子。有時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)去學(xué)校見(jiàn)見(jiàn)孩子的每一位任課老師，如果時(shí)間不方便，我就發(fā)短信給各位老師，表達(dá)感激之情。在老師們的幫助下，我兒子的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，與人相處也漸具紳士風(fēng)度。在小學(xué)畢業(yè)典禮上，兒子和老師們親密合影，我看到了他們的眼神中充滿了對(duì)彼此的喜愛(ài)。那一刻，我發(fā)自肺腑地感謝，感謝老師們交給了我一個(gè)這么好的兒子。

【編輯：楊子】