強(qiáng)化內(nèi)涵、鞏固基礎(chǔ)、提高質(zhì)量推進(jìn)現(xiàn)代中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

周俊

摘要：《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確了中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展必須遵循的指導(dǎo)思想、基本原則，提供了可行舉措。要推進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須遵循好一個(gè)指導(dǎo)思想，堅(jiān)守好三條原則，強(qiáng)化九大舉措。

關(guān)鍵詞：《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）11-0009-04

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須鞏固提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平?，F(xiàn)代職業(yè)教育是在傳統(tǒng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新基礎(chǔ)上生成的?，F(xiàn)代職業(yè)教育要求教育的現(xiàn)代化、體系化、社會(huì)化、國(guó)際化以及受教育者的終身發(fā)展。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系平臺(tái)上，中等職業(yè)教育要發(fā)揮好基礎(chǔ)作用，首要的一條就是轉(zhuǎn)型發(fā)展，從外延走向內(nèi)涵，從規(guī)模走向質(zhì)量。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《決定》），對(duì)中等職業(yè)教育如何轉(zhuǎn)型發(fā)展，鞏固基礎(chǔ)，提高質(zhì)量指明了路徑。筆者學(xué)習(xí)《決定》后深刻認(rèn)識(shí)到，中等職業(yè)教育鞏固提高的關(guān)鍵在于中等職業(yè)教育自身內(nèi)涵的強(qiáng)化、基礎(chǔ)的鞏固和辦學(xué)質(zhì)量的提高，中等職業(yè)學(xué)校必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)、把握《決定》精神的基礎(chǔ)上，以內(nèi)涵為重心，以質(zhì)量為重點(diǎn)，遵循好一個(gè)指導(dǎo)思想，堅(jiān)守好三項(xiàng)基本原則，落實(shí)好九大舉措。

一、遵循一個(gè)指導(dǎo)思想

思想是行為的先導(dǎo)，任何發(fā)展都是在思想指導(dǎo)下的自覺作為。沒(méi)有科學(xué)思想作指導(dǎo)，發(fā)展可能會(huì)出現(xiàn)曲折、反復(fù)，或者誤入歧途，甚至夭折。《決定》為現(xiàn)代職業(yè)教育的加快發(fā)展確定了科學(xué)的指導(dǎo)思想。中等職業(yè)教育要在現(xiàn)代職業(yè)教育平臺(tái)上鞏固提高，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)好這一指導(dǎo)思想。

《決定》提出的加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，中心突出、目標(biāo)明確，內(nèi)容具有整體性、舉措具有針對(duì)性、發(fā)展具有系統(tǒng)性。這一思想以質(zhì)量為中心，強(qiáng)化內(nèi)涵，著眼發(fā)展。對(duì)于中等職業(yè)教育的鞏固提高來(lái)說(shuō)，必須在科學(xué)理論指導(dǎo)下，重點(diǎn)落實(shí)好三個(gè)“堅(jiān)持”，自覺做到三個(gè)“適應(yīng)”，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

“立德樹人”是新時(shí)期一切教育的宗旨，更是中等職業(yè)教育的首要職責(zé)?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生核心能力和現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)精神、人文素養(yǎng)的培育，關(guān)注學(xué)生人格的完善與超越；“服務(wù)發(fā)展”是職業(yè)教育的基本理念，中等職業(yè)教育只有在滿足國(guó)家發(fā)展需求、滿足為民生服務(wù)要求的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展；“促進(jìn)就業(yè)”是職業(yè)教育的要求，更是鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的目標(biāo)所在，中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)和管理都必須圍繞就業(yè)展開。

“適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步”是職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容所決定的，任何技術(shù)都存有生命周期，中等職業(yè)學(xué)校必須依據(jù)技術(shù)進(jìn)步及時(shí)變革教學(xué)內(nèi)容；適應(yīng)“生產(chǎn)方式變革”，是職業(yè)教育使命所在，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新體系的建構(gòu)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展、先進(jìn)制造業(yè)的升級(jí)換代、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展壯大，都要求中等職業(yè)教育與之相適應(yīng)，自覺實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變；適應(yīng)“社會(huì)公共服務(wù)”，是教育公益性原則的體現(xiàn)，更是中等職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)特質(zhì)的具體表現(xiàn)。

中等職業(yè)學(xué)校只有落實(shí)好三個(gè)“堅(jiān)持”，自覺做到三個(gè)“適應(yīng)”，才能在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中找到自己的方位和著力點(diǎn)；才能真正按照產(chǎn)教融合、校企合作的時(shí)代要求，深化教育教學(xué)的改革；才能走出事實(shí)上以招生為中心，通過(guò)自上而下的政策促動(dòng)來(lái)改變自身生存的被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)內(nèi)涵的強(qiáng)化、質(zhì)量的提高實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、堅(jiān)守三條原則

《決定》圍繞“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的整體架構(gòu)，從宏觀與微觀相結(jié)合，一般與個(gè)別、政府與學(xué)校相統(tǒng)一的角度，提出了加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的五條基本原則。鞏固提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平，必須重點(diǎn)堅(jiān)守好三條原則。

（一）堅(jiān)守好“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”原則

職業(yè)教育是將學(xué)生導(dǎo)入工作體系的教育。職業(yè)教育的特質(zhì)決定了職業(yè)教育是橫跨教育與職業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與工作、現(xiàn)代與未來(lái)的跨界、跨時(shí)空教育。職業(yè)教育的屬性要求職業(yè)教育無(wú)論是學(xué)歷教育還是技能培訓(xùn)，無(wú)論是技術(shù)研發(fā)還是技術(shù)推廣，都必須以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為航標(biāo)，把工作的重心放在培養(yǎng)和提高受教育者就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展能力上。《決定》從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)人的全面發(fā)展視角出發(fā)，提出了五個(gè)“對(duì)接”的要求，即“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”。這五個(gè)“對(duì)接”是職業(yè)教育適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變使命的體現(xiàn)，彰顯了職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律，為深化中等職業(yè)教育改革指明了可行路徑，體現(xiàn)了以人為本的教育教學(xué)理念。中等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)鞏固提高的目的，必須以需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

（二）堅(jiān)守好“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)”原則

鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，必須堅(jiān)守好“產(chǎn)教融合”原則?！爱a(chǎn)教融合”是馬克思在《資本論》中為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才精心設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式，是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)和路徑選擇。新形勢(shì)下產(chǎn)教如何融合，其著力點(diǎn)是什么？《決定》對(duì)深化產(chǎn)教融合進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，即“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，協(xié)調(diào)推進(jìn)人力資源開發(fā)與技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)銜接配套”。前兩點(diǎn)是對(duì)教育行政部門的要求，最后一點(diǎn)是對(duì)職業(yè)學(xué)校的要求。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，鞏固提高自己的發(fā)展水平，恪守產(chǎn)教融合原則，將學(xué)校的教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)自覺銜接、自覺配套是必由之路。

特色是職業(yè)學(xué)校保持旺盛、持久生命力的根本。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，必須按職業(yè)教育規(guī)律辦學(xué)，突出職業(yè)教育在辦學(xué)形式、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等方面與普通教育迥然不同的辦學(xué)特色。職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的最大特色，就是教育性與職業(yè)性的有機(jī)融合，實(shí)行產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合，校企合作教學(xué)，校企協(xié)同育人。為此，中等職業(yè)學(xué)校必須從職業(yè)教育的特質(zhì)出發(fā)，努力激活自己的職業(yè)特性、產(chǎn)業(yè)屬性，積極吸引行業(yè)企業(yè)及各種社會(huì)力量參與教育教學(xué)過(guò)程，共同開發(fā)教育資源，共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)取更多的教育資源，推進(jìn)自身的發(fā)展。

（三）堅(jiān)守好“系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才”的原則

現(xiàn)代職業(yè)教育體系的逐步建構(gòu)為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了多種選擇。中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可就業(yè)，可升學(xué)。作為現(xiàn)代職業(yè)教育基礎(chǔ)的中等職業(yè)教育，必須改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，確立與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展要求相吻合的教育理念、教育舉措。首先，中等職業(yè)學(xué)校要改變中等職業(yè)教育就是要讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)的傳統(tǒng)理念。技能學(xué)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，但不是中等職業(yè)學(xué)校的全部。技能學(xué)習(xí)不僅不能放松，而且要不斷增強(qiáng)，但學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、文化基本知識(shí)的學(xué)習(xí)也不能放松。中等職業(yè)學(xué)校必須著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，從系統(tǒng)建構(gòu)理念出發(fā)，致力于中職學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)。其次，要從“多樣成才”的理念出發(fā)，既要重視學(xué)生的就業(yè)，也要重視學(xué)生的升學(xué)；既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦；既要培養(yǎng)學(xué)生崗位工作的能力和精神，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。為此，必須依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，修訂和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

三、強(qiáng)化九大舉措

目前，我國(guó)職業(yè)教育已進(jìn)入以建構(gòu)現(xiàn)代職業(yè)教育體系、增強(qiáng)吸引力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為特征的發(fā)展階段。這表明提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是現(xiàn)階段職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，也是新時(shí)期現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)。新形勢(shì)下，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)是必由之路。特別是辦學(xué)條件相對(duì)薄弱的中等職業(yè)學(xué)校，強(qiáng)化其內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)能力更是重中之重的工作?！稕Q定》圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心，從九個(gè)方面提出了具體舉措，為中等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

（一）建構(gòu)和完善現(xiàn)代學(xué)校制度

現(xiàn)代學(xué)校制度是中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和平臺(tái)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾思認(rèn)為：“有效率的經(jīng)濟(jì)組織是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。”鞏固提高中等職業(yè)教育質(zhì)量，必須在法人治理結(jié)構(gòu)上探索建構(gòu)現(xiàn)代學(xué)校制度。建構(gòu)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)、產(chǎn)權(quán)與治權(quán)相分離的管理模式；發(fā)揮董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)、股東大會(huì)、教代會(huì)、工會(huì)等治理機(jī)構(gòu)的作用，在投資者、管理者、執(zhí)行者、學(xué)校教職員工之間進(jìn)行權(quán)力制衡、利益制衡，既保護(hù)出資人的利益，又維護(hù)教職工的民主權(quán)益；制訂校長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持和完善中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；必須進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，將專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)回歸學(xué)校。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本要素，也是核心要素。職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新？《決定》立足于職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，指出了七條實(shí)施路徑。第一，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)；第二，改革教學(xué)模式，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式；第三，調(diào)整和完善人才培養(yǎng)方案，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)；第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，健全學(xué)生實(shí)習(xí)保險(xiǎn)制度；第五，推進(jìn)“雙證書”制度；第六，校企聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推進(jìn)校企一體化育人；第七，開展職業(yè)技能競(jìng)賽。

（三）做好招生工作

做好中等職業(yè)教育學(xué)歷教育招生工作，落實(shí)好中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?，為加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展奠實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)，質(zhì)量是數(shù)量的升華。就目前社會(huì)“重普教、輕職教，重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)歷、輕技能”的認(rèn)知現(xiàn)狀來(lái)看，從公眾意識(shí)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要不平衡的差異來(lái)看，要鞏固現(xiàn)代職業(yè)教育基礎(chǔ)，必須穩(wěn)定中職學(xué)歷教育招生規(guī)模。中等職業(yè)學(xué)校一要在理念上高度重視學(xué)歷招生工作，多種措施加強(qiáng)宣傳，穩(wěn)定學(xué)校的發(fā)展規(guī)模；二要堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所成，學(xué)必能成，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校的吸引力；三要強(qiáng)化學(xué)校的內(nèi)部管理，減少在校生的流失，提高在校生的鞏固率；四要從政府和市場(chǎng)兩個(gè)層面汲取資源，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，為增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

（四）“建立健全課程銜接體系”

課程是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的核心載體，課程體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)要素。圍繞建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，《決定》指出，建立一個(gè)“機(jī)制”，即專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開發(fā)機(jī)制。推進(jìn)兩個(gè)“銜接”，即推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接；推進(jìn)中高職在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接。全面實(shí)施素質(zhì)教育，合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。這一體系實(shí)現(xiàn)了中職與高職的銜接，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的銜接，技能教育與素質(zhì)教育的銜接，標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的銜接，是一個(gè)內(nèi)容科學(xué)、中心突出、舉措具體、特色鮮明、聯(lián)動(dòng)發(fā)展的課程體系。

（五）依據(jù)教師資格標(biāo)準(zhǔn)，“建設(shè)‘雙師型教師隊(duì)伍”

“雙師型”教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定要素。新形勢(shì)下“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于“雙師型”教師培養(yǎng)的全過(guò)程?！稕Q定》從一般與個(gè)別、宏觀與微觀相結(jié)合的高度，提出了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)必須實(shí)行完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)、健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘辦法、加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)、實(shí)行教師全員培訓(xùn)制度、落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度等舉措。

（六）“提高信息化水平”

信息化是時(shí)代的重要內(nèi)容，信息化水平是職業(yè)教育現(xiàn)代化水平高低的重要標(biāo)志，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！稕Q定》明確了提高信息化水平的舉措，為我們指明了職業(yè)教育信息化建設(shè)的方向。一是逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的全覆蓋；二是開發(fā)、應(yīng)用與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；三是推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)；四是建設(shè)信息化平臺(tái)，培訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這四項(xiàng)措施，著眼于應(yīng)用，著眼于發(fā)展，覆蓋了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程。

（七）加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)學(xué)校、城市院校和科研機(jī)構(gòu)的合作

近年來(lái)，在黨和國(guó)家政策的引領(lǐng)扶持下，中等職業(yè)教育發(fā)展很快，不僅規(guī)模急劇擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量也有了新的提高，部分地區(qū)的中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平已達(dá)到了世界水平。但從整體來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校與高等職業(yè)院校相比，在思想理念和辦學(xué)水平上還存有較大差距。中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，必須加強(qiáng)與城市院校、科研機(jī)構(gòu)在學(xué)歷教育、技術(shù)推廣、扶貧開發(fā)、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和社會(huì)生活教育等方面的對(duì)口合作，借船出海，借勢(shì)發(fā)展，拉長(zhǎng)短板，整體提高自己的辦學(xué)水平、提升自己的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（八）夯實(shí)學(xué)生文化基礎(chǔ)

在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育能使接受中等職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，就業(yè)是辦學(xué)的目標(biāo)和生存基礎(chǔ)，也是職業(yè)教育吸引力的重要源泉。但從一個(gè)人的終身發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，僅把中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)重點(diǎn)放在就業(yè)能力的建構(gòu)和培植上又是不夠的。《決定》從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求相融合，提出在加強(qiáng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化文化基礎(chǔ)教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生多樣化選擇、多樣化發(fā)展、多樣化成才提供必要的充足的備用能量，在更高層次上體現(xiàn)了以人為本的教育理念。中等職業(yè)學(xué)校必須更新理念，強(qiáng)化文化課教學(xué)。

（九）“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作”

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要不斷借鑒先進(jìn)國(guó)家優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。《決定》從五方面提出了“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作”的具體要求：（1）引進(jìn)師資和優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)行中外教師互派、學(xué)生互換；（2）實(shí)施中外境內(nèi)、境外合作辦學(xué)；（3）探索與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重為中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)培養(yǎng)本土化人才；（4）積極參與制訂職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系；（5）積極邀請(qǐng)國(guó)外同行多形式參與職業(yè)院校技能大賽，擴(kuò)大職業(yè)院校技能大賽的國(guó)際影響力。

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是新形勢(shì)下中等職業(yè)教育面臨的良好機(jī)遇，更是中等職業(yè)教育自身發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)《決定》，理解《決定》精神，創(chuàng)新舉措，定能推進(jìn)現(xiàn)代中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：方健華）